Le Monde - 03.09.2019

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FRANCE

MARDI 3 SEPTEMBRE 2019

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La réforme du lycée à l’épreuve du réel

Avec la disparition des séries en 1

re

, les établissements doivent repenser leur organisation

C

ertains voulaient le voir

pour le croire, c’est

chose faite : en cette

rentrée, les séries S, ES

et L du lycée général ont bel et

bien disparu. Elles laissent place à

un lycée modulaire, où les élèves

choisissent eux­mêmes les ensei­

gnements de spécialité qu’ils

adossent à un tronc commun.

Avec la rentrée des élèves de 1re

• égrenée sur la semaine à venir,
  selon les établissements –, la ré­
  forme se déploie dans toutes ses
  dimensions concrètes : réorgani­
  sation des classes, des emplois
  du temps, répartition des salles...
  Rejeté par une partie des ensei­
  gnants, dont certains ont per­
  turbé le déroulement du bac en
  juin, le lycée Blanquer sera­t­il
  « l’usine à gaz » que craignent
  les uns, le « centre d’examen en
  continu » que dénoncent déjà
  d’autres? Il est « tôt » pour se pro­
  noncer, font valoir bon nombre
  d’enseignants. Sans surprise,
  l’an I de la réforme semble pou­
  voir générer autant de situations
  qu’il y a de lycées. C’est en tout
  cas ce qui se dégage des récits que
  font de leur prérentrée – ven­
  dredi 30 août – les enseignants
  contactés.
  A cette occasion, ils ont décou­
  vert leurs emplois du temps.
  « C’est moins pire que ce que
  je pensais », convient Raphaël Gi­
  romini, enseignant en mathé­
  matiques syndiqué SNES­FSU au
  lycée Le Corbusier d’Aubervilliers
  (Seine­Saint­Denis). Même res­
  senti de Stéphane Rio, ensei­
  gnant à Marseille, lui aussi au
  SNES­FSU. « Les emplois du temps
  sont bons dans l’ensemble, témoi­
  gne­t­il, grâce à un bon travail
  de la direction [du lycée]. Je ne
  vois pas de changement par rap­
  port à l’an passé. »

« Nombreuses heures de creux »

Avec les nouvelles spécialités qui

séparent les élèves d’une même

classe quasiment la moitié du

temps (douze heures de spécia­

lité pour quatorze heures de

tronc commun en classe entière),

l’affaire vire au contraire déjà

au casse­tête pour Florence, en­

seignante à Chelles (Seine­et­

Marne), qui a requis l’anonymat,

n’étant pas syndiquée. Elle s’in­

quiète de l’« incohérence extraor­

dinaire » des emplois du temps

des élèves de 1re. « Comme les

cours de spécialités sont alignés

en même temps que d’autres, cha­

que élève va se retrouver avec un

emploi du temps “individualisé”

par rapport à ses choix, explique­

t­elle. On voit s’annoncer de nom­

breuses heures de creux. Un exem­

ple : cinq heures de trou et une

heure de cours le samedi. Ou cours

de 8 heures à 10 heures le matin,

puis rien jusqu’à 15 heures. »

Les inégalités entre élèves ne

peuvent, selon elle, qu’en être

renforcées : « Les élèves du quar­

tier pourront rentrer chez eux

puis revenir (ou pas, et sécher) ; les

élèves qui habitent loin resteront

traîner au lycée. » Son établisse­

ment ne dispose pas de véritable

lieu d’accueil. Et les moyens de

surveillance n’ont pas été renfor­

cés en cette rentrée. « Où les élè­

ves vont­ils aller pendant les heu­

res où ils n’ont pas cours? Et que

vont­ils faire? », interroge­t­elle.

Comme d’autres, Florence s’at­

tend à une « réaction rapide » de

la part des familles. Dans un en­

tretien au Journal du dimanche

du 1er septembre, Rodrigo Arenas,

coprésident de la principale fédé­

ration de parents d’élèves, la

FCPE, ne parle pas de mobilisa­

tion mais hausse le ton, taclant

une réforme qui « organise le délit

d’initiés » en favorisant, assure­

t­il, les « familles bien informées ».

« Libérer du temps »

« Dans une même classe, tous les

élèves de spécialité SES [sciences

économiques et sociales] ne sont

pas dans le même groupe! C’est

l’éclatement du groupe classe

tel qu’on l’a toujours connu », re­

prend Raphaël Giromini. Il n’est

pas seul à penser qu’avec le nou­

veau lycée, la classe telle qu’on la

concevait jusqu’à présent a vécu.

Une évolution importante,

mais dont on ne peut préjuger

des conséquences, affirme Anne

De Bois, proviseure adjointe au

lycée du Haut­Val­de­Sèvre, à

Saint­Maixent­l’Ecole (Deux­Sè­

vres). « Certains enseignants ont

pointé que le groupe classe pou­

vait être oppressant pour les élè­

ves qui n’y trouvaient pas leur

place, d’autres trouvent qu’il leur

apportait de la stabilité. A ce

stade, impossible de dire ce que

cela va donner », dit­elle.

Si les proviseurs déclarent avoir

réussi, tant bien que mal, à cons­

truire les emplois du temps,

ceux­ci ne sont que la première

pierre d’une année où tout reste à

bâtir. Les enseignants ont consa­

cré une partie de l’été à lire les

nouveaux programmes scolaires.

Ils doivent également préparer

leurs élèves aux « épreuves com­

munes de contrôle continu », qui

remplacent la majorité des épreu­

ves de l’ancien baccalauréat...

Ces examens commenceront,

pour les élèves de 1re, dès la ren­

trée de janvier avec l’histoire­

géographie et les langues. Sur

ce point, c’est le « saut dans l’in­

connu », témoignent d’une

même voix les professeurs.

Les chefs d’établissement, eux,

anticipent déjà certains effets.

« On mesure le temps que le

contrôle continu demandera aux

collègues dans ces matières, s’in­

quiète Anne De Bois. Auparavant,

les enseignants corrigeaient le bac

alors que les cours étaient finis. Il

faudra s’accorder sur des atten­

dus, choisir des sujets communs,

produire des corrigés du sujet et

des corrections circonstanciées. »

En effet, à la différence d’une

épreuve de bac, les épreuves

communes de contrôle continu

servent aussi à progresser – c’est

autant de temps de correction

supplémentaire. Cette provi­

seure craint de devoir « libérer du

temps », et ce, forcément, « au dé­

triment des cours de 2de ».

« Relancer les AG »

Le lycée du Haut­Val­de­Sèvre a

choisi de semestrialiser l’année

de 1re : « Le trimestre obligeait

les enseignants à organiser deux

devoirs surveillés par matière.

Avec les épreuves de contrôle

continu à organiser, c’est impossi­

ble », précise Anne De Bois. Ar­

melle Nouis, proviseure du lycée

Hélène­Boucher, à Paris, a fait le

même choix. « Il y a une réelle in­

quiétude des enseignants sur la

place que prendra l’évaluation. Ils

craignent de se retrouver à noter

en permanence. »

Les défis qui s’annoncent, les

inquiétudes qui se font entendre,

sont­ils de nature à relancer la

mobilisation? Au lycée de Bondy

(Seine­Saint­Denis) où enseigne

Philippe Martinais, syndiqué

chez SUD­Education, il a déjà été

décidé de « relancer les AG ». Lors

d’une réunion entre enseignants,

vendredi, le constat a été fait

d’emplois du temps « très dégra­

dés », dit­il. Sur 50 enseignants

(le lycée en compte 130), 42 en ont

Spécialités, épreuves du bac : ce qu’impliquent les changements

L’examen sera constitué de quatre épreuves finales, qui représenteront 60 % de la note. Le contrôle continu complétera le reste

A

vec la disparition des sé­

ries, toute l’organisation

du lycée et du baccalau­

réat général est repensée. Les élè­

ves de 1re choisissent désormais,

en lieu et place des filières S, ES et

L, un trio de matières qu’ils étu­

dieront en spécialités, quatre

heures par semaine pour cha­

cune d’elles. L’une de ces spéciali­

tés est abandonnée en fin d’an­

née de 1re. La liste de choix com­

prend virtuellement 12 matières

• mais tous les établissements ne
  les proposent pas.
  Les élèves sont entièrement li­
  bres de choisir les matières qu’ils
  souhaitent – même si certaines
  ont été déclarées incontourna­

bles pour l’orientation dans des

filières du supérieur. En prati­

que, dès cette première année,

les élèves se sont emparés du pa­

nel de choix. Alors que certains

craignaient la reconstitution de

la filière S – jugée plus presti­

gieuse –, seuls 26 % des élèves de

1 re ont choisi en spécialités la tri­

plette « mathématiques, physi­

que­chimie, SVT », alors qu’ils

étaient plus de 50 % à choisir la fi­

lière S auparavant. Et près de la

moitié (47,7 %) ont choisi des

combinaisons que ne permet­

taient pas les anciennes filières,

par exemple, pour 6,5 % d’entre

eux histoire­géographie, langues

vivantes, SES.

La disparition des séries trans­

forme aussi l’offre de cours sur

le territoire. Les lycées se sont ré­

partis, au début de l’année 2019,

une « carte des spécialités » éta­

blie selon plusieurs paramètres,

en sachant que tous les lycées

devaient obligatoirement propo­

ser les sept spécialités dites de

base (histoire­géographie, let­

tres­philosophie, mathémati­

ques, sciences physiques, SVT,

langues vivantes et SES), sauf cas

exceptionnels.

D’autres spécialités plus rares

(arts, sciences de l’ingénieur,

numérique et sciences infor­

matiques, littérature­langues et

culture de l’Antiquité) ont été ré­

parties en fonction des moyens

des différents établissements

(enseignants déjà présents, lo­

caux) et de l’offre existante dans

le même bassin de vie. Ainsi,

les lycées possédant une colo­

ration scientifique forte ont bien

souvent conservé les sciences

de l’ingénieur et ouvert une spé­

cialité informatique, discipline

qui n’existait pas auparavant.

Epreuves courtes

En outre, les spécialités peuvent

être mutualisées sur plusieurs

établissements. C’est souvent le

cas pour celles qui concernent

peu d’élèves, comme langues­lit­

térature et culture de l’Antiquité,

ou certaines disciplines artisti­

ques. La réforme transforme

également le baccalauréat, et,

plus généralement, la manière

dont seront notés les lycéens au

cours du dernier cycle de l’ensei­

gnement secondaire. Il n’y a plus

que quatre épreuves terminales :

deux épreuves de spécialité, un

écrit de philosophie et un grand

oral, dans cet ordre, entre mars et

juin de l’année de terminale ;

ainsi qu’un écrit et un oral de

français, anticipés, comme c’est

le cas aujourd’hui, au mois de

juin de l’année de 1re.

Ces épreuves compteront pour

60 % de la note finale du bacca­

lauréat. Le reste sera dévolu au

contrôle continu, composé pour

10 % du bulletin de notes et pour

30 % des résultats aux épreuves

communes de contrôle continu.

Ces matières (histoire­géogra­

phie, sciences informatiques et

langues vivantes) seront éva­

luées en janvier et juin de l’année

de 1re, et au troisième trimestre

de l’année de terminale. La spé­

cialité que les élèves abandon­

nent en fin de 1re sera également

évaluée à ce moment­là. Ces

épreuves seront courtes – deux

heures maximum – pour en allé­

ger l’organisation. Elles ne de­

vront pas obligatoirement se te­

nir la même semaine.

v. m.

Jean­Michel

Blanquer,

lors d’une

présentation

de la

réforme,

au lycée

Val­d’Argens

(Var), le

30 août.

YANN COATSALIOU/AFP

« Les enseignants

craignent

de se retrouver

à noter en

permanence »

ARMELLE NOUIS

proviseure du lycée

Hélène-Boucher, à Paris

fait état. Rendez­vous a été pris

avec l’administration pour « ten­

ter d’améliorer la situation. Mais il

n’est pas exclu, affirme­t­il, de

faire grève dès la fin de semaine. »

Dans plusieurs établissements,

des professeurs principaux man­

quaient à l’appel après la préren­

trée, faute de volontaires. « Dans

plusieurs classes de terminale, je

n’ai pas mes deux professeurs

principaux, et en 2de et 1re, il m’en

manque pour plus de la moitié,

évalue Armelle Nouis. Une façon

pour les enseignants de nous dire

qu’ils craignent d’être débordés. »

Les syndicats du secondaire,

nombreux à avoir déposé des

préavis de grève courant sur tout

le mois de septembre, avancent

différents « pronostics ». D’aucuns

parlent déjà de « mouvement nais­

sant », en comptant aussi sur la

question salariale et celle des re­

traites pour « raviver la mèche ».

D’autres redoutent plutôt que se

propage, dans la profession, une

« forme de repli sur soi » voire

de « désengagement ». Les profes­

seurs contactés expriment, eux,

le même souhait : faire une

« bonne rentrée ».

mattea battaglia

et violaine morin