O Estado de São Paulo (2020-05-31)

%HermesFileInfo:A-16:20200531:

A16 Metrópole DOMINGO, 31 DE MAIO DE 2020 O ESTADO DE S. PAULO

ROSELY

SAYÃO

M

ais ou menos a metade dos

alunos das escolas públi-

cas de São Paulo acessa au-

las online; a porcentagem de alunos

de escolas particulares que conse-

gue manter contato com a escola e

os professores deve ser um pouco

maior, mas não muito. É que, quan-

do consideramos escolas particula-

res, em geral pensamos nas escolas

grandes e mais conhecidas, mas a

maioria delas é pequena, está locali-

zada em bairros, acolhe estudantes

da vizinhança, cobra mensalidades

baixas e são carentes de recursos tec-

nológicos e de formação de profes-

sores.

Bem, mas se pelo menos metade

dos estudantes está continuando

seus estudos de maneira remota, is-

so significa que milhares de famílias

estão às voltas com essa novidade. E

não tem sido fácil para os pais acom-

panhar os filhos nessa empreitada.

Por isso, é bom esclarecer alguns pon-

tos. Os alunos têm realizado a famosa

educação a distância (EAD)? Não: eles

estão tentando aprender com seus pro-

fessores mediados pela tecnologia. Es-

tes criaram rapidamente meios de

manter seus alunos estudando, em ge-

ral transformando o ensino presencial

em remoto. Não se constrói uma meto-

dologia de educação a distância de um

dia para o outro: exige formação espe-

cífica dos docentes, por exemplo.

A EAD oferece tutores remotos a

quem os alunos podem recorrer quan-

do enfrentam dúvidas ou dificuldades

em determinados tópicos, realiza tra-

balhos que ocorrem simultaneamente

com alunos e professor em tempo real

• a chamada atividade síncrona – e tam-
  bém as atividades assíncronas, ou seja,
  as que não ocorrem ao mesmo tempo,
  além de distribuir os conteúdos a se-
  rem ensinados em diferentes dese-
  nhos de plataformas e ambientes. É

muita diferença!

É, então, ensino domiciliar, ou ho-

meschooling, que a criançada está pra-

ticando? Também não! No ensino do-

miciliar, os filhos não são matricula-

dos em escola e, portanto, não há a par-

ticipação dela nos estudos. Apenas os

pais, parentes ou mesmo os profissio-

nais contratados por eles são responsá-

veis pela aprendizagem das crianças

da família.

Esclarecido o fato de que os alunos

estão estudando e realizando tarefas

escolares numa situação de emergên-

cia, ou seja, muitas vezes com oferta de

trabalhos improvisados, o que as famí-

lias podem fazer para ajudar os filhos?

Como manter o filho atento às vi-

deoaulas, que podem ter duração de

mais de uma hora? Como obrigar o fi-

lho a ficar conectado nas atividades es-

colares? Como ajudar nas tarefas?

Muitas famílias estão perdidas nes-

sa situação; escolas também, já que

nem sempre elas se lembram que não

dá para oferecer o mesmo ensino ante-

riormente planejado e cobrar a mesma

aprendizagem dos alunos.

Para você ter ideia, de uma rápida

enquete em minha página de rede so-

cial em que tive a colaboração de mui-

tas mães e pais que contaram como

está sendo o ensino escolar nesse pe-

ríodo, vou citar alguns exemplos narra-

dos. Há alunos do ensino médio tendo

até 9 horas de aulas por dia; crianças de

3 (3!) anos tendo aulas expositivas pe-

lo menos uma vez por semana e duas,

quando têm 5 anos; e crianças de 9 a 12

anos de idade que passam a manhã as-

sistindo às aulas e ainda recebem tare-

fas de casa.

Calma lá, minha gente! Desse jeito,

vamos acabar enlouquecendo famílias

e alunos. Dá para lembrar que eles es-

tão estressados, ansiosos, angustia-

dos, inseguros e com receios com a

pandemia? A conta de tanto trabalho e

de tantas cobranças sobre eles virá de-

pois, sabia?

E, como se não bastasse, há escolas

fazendo provas neste período. O que

podemos avaliar nesse contexto? O

aprendizado do aluno, a adaptação de-

le ao ensino remoto e às estratégias

que a escola criou? Ou será que avalia-

remos se a metodologia criada pela es-

cola está adequada? Essa última alter-

nativa é a melhor possibilidade.

As crianças vão aprender como

aprendiam antes? Provavelmente,

não. Algumas vão aprender em outro

ritmo, outras não conseguirão focar

a atenção para aprender tudo o que

seu potencial permitiria e outras,

ainda, resistirão bravamente à ajuda

dos pais. Mas – surpresa! –, algumas

aprenderão bem mais!

Vamos lembrar: a escola básica

tem a duração de 12 anos letivos, mi-

nha gente. Alguns meses a menos –

dois, três ou até seis – não vão com-

prometer a vida de nenhum aluno.

Os trabalhos escolares de seu fi-

lho estão conturbando a vida fami-

liar e a pessoal dele? Converse com a

escola, apresente a situação sem ro-

dar a baiana e peça sugestões. Este é

um bom momento para recriarmos

em outras bases a parceria escola-fa-

mílias.

Seu filho não consegue ficar aten-

to às aulas? Saiba que na escola isso

também ocorre, com a diferença de

que, lá, há um enquadre pedagógico

e, em casa, não. Outras crianças da

mesma sala conseguem? Lembre-se

que as crianças são diferentes, o que

não significa que sejam piores ou

melhores na aprendizagem.

Em resumo: não se estresse, nem

estresse ainda mais seus filhos com

a vida escolar remota.

]

É PSICÓLOGA

A pandemia de coronavírus,

marcada pelas atualizações

constantes do número de infec-

tados e mortes em várias partes

do País e do mundo e pela altera-

ção profunda da vida cotidiana,

modifica a relação das pessoas

com o luto e confunde as diferen-

tes fases emocionais até a aceita-

ção da morte. Essa é a opinião do

psicólogo Marcelo Santos, pro-

fessor de Psicologia da Universi-

dade Mackenzie Campinas.

“Estágios como negação, de-

pressão, raiva e barganha, que

não ocorrem necessariamente

nessa ordem, se confundem

porque as pessoas revivem a

morte diariamente, seja na hora

de ligar a TV ou quando alguém

fala da pandemia. Com isso, o

luto sofre um alongamento e a

aceitação pode ficar mais di-

fícil”, diz o especialista.

As teorias citadas por Santos,

que dividem a relação com a

morte em fases foram desenvol-

vidas pela psiquiatra suíça Eliza-

beth Kubler-Ross. Outras teo-

rias apontam um processo dual

do luto no qual as ondas (ou osci-

lações) entre perda e restaura-

ção se alternam.

Para Maria Julia Kovács, pro-

fessora do Instituto de Psicolo-

gia da USP, o luto, processo de

elaboração pela perda de uma

pessoa querida que envolve sen-

timentos de diversas ordens e

intensidades, encontra dificul-

dades adicionais durante a pan-

demia. Mas existem formas de

tentar aliviar a dor. “Velórios e

enterros virtuais, atendimento

do luto por psicólogos online e

projetos de manutenção de lem-

branças e memórias virtuais

são meios que ajudam nesse

processo. É uma forma de ali-

viar a dor no momento”, diz.

A mãe do representante co-

mercial Robson (nome fictício)

morreu de covid-19 após dez

dias de internação em um hospi-

tal particular de São Paulo, o pai

foi sozinho reconhecer o corpo

e ao crematório. Quando a pan-

demia passar, ele quer organizar

uma missa para celebrar a vida

de sua mãe, que tinha 57 anos e

nenhuma doença preexistente.

Paralelamente à dor do luto,

muitas famílias têm de convi-

ver com o estigma, ou seja, a

marca pela morte de parentes.

“Essas famílias têm de conviver

com a dificuldade da perda e fi-

cam expostos à estigmatização

de possível contágio. Elas so-

frem duplamente. A verdade é

que todos estamos sujeitos ao

coronavírus. Aquele que estig-

matiza poderá ser estigmatiza-

do”, explica Santos.

O especialista lembra que

existem exemplos históricos de

estigmatização relacionados às

doenças. No livro A Praga, a jor-

nalista Manuela Castro mostra

como as pessoas com hansenía-

se eram colocadas à margem da

sociedade em função do perigo

do contágio. Entre 1924 e 1962,

o Brasil utilizou a internação

compulsória de pacientes com

hanseníase como forma de con-

trole da doença. / G.J.

Gonçalo Junior

Em um apartamento de clas-

se média do Paraíso, zona sul

de São Paulo, os seis morado-

res contraíram o novo coro-

navírus em março. Em uma

semana, a família ficou pela

metade, pois o pai e dois fi-

lhos não resistiram. Um deles

era um porteiro aposentado

de 62 anos que se tornou a pri-

meira vítima da doença no

Brasil no dia 16.

Hoje, a mãe, de 84 anos, e os

dois filhos restantes, com média

de 60 anos, estão recuperados da

doença e tentam recomeçar a vi-

da. Um dos desafios é o noticiá-

rio diário que atualiza a dor. Ou-

tro drama é a solidão. Pelo medo

da contaminação, parentes e vizi-

nhos evitam visitas ao aparta-

mento grande e confortável.

Algumas famílias das primei-

ras vítimas da covid-19 no Brasil

relatam a dor da perda revivida

quase diariamente com o avanço

da doença. Traumatizadas, elas

confessam também medo exces-

sivo de contaminação. Outras ob-

servam a trajetória de quem pas-

sou como força e inspiração para

tentar dar a volta por cima, mas

todas lamentam a falta do ritual

da despedida. Velórios e funerais

de pacientes de covid-19 não são

recomendados pelo Ministério

da Saúde desde 25 de março.

A enfermeira Ana Paula da Sil-

va conta que a dor mais intensa

desse período de quarentena es-

tá ligada à falta do adeus para sua

mãe, Juraci Augusta da Silva,

uma das primeiras profissionais

de saúde vitimadas pela doença.

As roupas levadas para a víti-

ma não foram utilizadas e o cai-

xão foi lacrado. Apenas os paren-

tes mais próximos comparece-

ram ao cemitério São Pedro, na

zona leste de São Paulo. A última

vez que as duas tiveram contato

foi no momento da internação.

“Não tivemos oportunidade de

despedida. Mesmo sendo da

área da saúde e entendendo que

a morte é um processo natural,

sinto muito falta de dizer ‘vai

com Deus, fique em paz’”.

Com mais de 25 anos de traba-

lho na área da saúde, dona Juraci,

mineira de Montes Claros, atua-

va como técnica de enfermagem

em um hospital público da zona

leste paulistana. Por causa dos

seus 72 anos, ela seria afastada

por pertencer ao grupo de risco

da covid-19. Além disso, era trans-

plantada renal e hipertensa. “Ela

deveria ter sido afastada antes.

Acho que demoraram um pou-

co”, protesta a filha. Dona Juraci

era uma mulher independente e

morava sozinha. Ninguém mais

na família se contaminou.

Máscaras em casa. Os três so-

breviventes do apartamento no

Paraíso seguem à risca as reco-

mendações de isolamento so-

cial, pois temem uma nova infec-

ção. O virologista Paulo Eduardo

Brandão, da Faculdade de Medi-

cina Veterinária e Zootecnia da

Universidade de São Paulo

(USP), afirma que a reinfecção é

uma probabilidade real quando

se estudam os outros coronaví-

rus, mas casos comprovados pe-

lo novo coronavírus ainda estão

pendentes. “A ideia de que as pes-

soas criam anticorpos e se tor-

nam imunes depois de infecta-

das é mais consistente para vírus

como sarampo e rubéola, por

exemplo. Mas não para os coro-

navírus”, explica.

Os cuidados com higienização

na casa da primeira vítima de co-

vid-19, que antes eram rigorosos,

se tornaram quase uma obses-

são. O trauma foi tão grande que

eles usam máscara até dentro de

casa. Embora seja a principal for-

ma de lazer da família, a televisão

faz com que as lembranças da tra-

gédia sejam reavivadas frequen-

temente. “Todas as notícias são

sobre isso. A gente não consegue

esquecer ou pensar em outra coi-

sa”, diz um dos irmãos, que está

desempregado.

A solidão pesa bastante na ca-

sa. Vizinhos contam que percebe-

ram certo distanciamento de al-

guns familiares. Só os irmãos

que vivem em outros endereços

levam comida e remédios.

Parentes da primeira vítima da

covid no Rio de Janeiro também

se sentem discriminados. “As

pessoas pensam que a gente po-

de transmitir a doença”, disse

um sobrinho de dona Cleonice,

empregada doméstica de 63

anos que morava em Miguel Pe-

reira e também morreu em mar-

ço. Ela trabalhou dez anos na

mesma casa no Alto Leblon, zo-

na sul da cidade. Depois de cui-

dar da patroa que voltou com pro-

blemas respiratórios da Itália (o

teste confirmou que se tratava

de coronavírus), ela começou a

sentir falta de ar na segunda-fei-

ra. Em dois dias, foi hospitaliza-

da, entubada e morreu.

PANDEMIA DO CORONAVÍRUS

E-MAIL: [email protected]

ESCREVE QUINZENALMENTE

lAlternativas

lEstigmatização

Boletim de São Paulo mostra maturidade da cidade para reabrir. Pág. A17 }

Vida escolar remota

Pais, não se estressem nem a

seus filhos, pois alguns meses

não comprometerão o aluno

“Velórios e enterros virtuais

e atendimento do luto por

psicólogos online ajudam

nesse processo.”

Maria Julia Kovács

PROFESSORA DO INSTITUTO

DE PSICOLOGIA DA USP

Pandemia modifica relação das pessoas com o luto

Mudanças na vida

cotidiana confundem

as diferentes fases

emocionais da aceitação

da morte, diz professor

FELIPE RAU/ESTADÃO

Famílias

revivem dor

da morte

a cada dia

“Essas famílias têm de

conviver com a dificuldade

da perda e ficam expostas à

estigmatização de possível

contágio.”

Marcelo Santos

PROFESSOR DE PSICOLOGIA DA

UNIVERSIDADE MACKENZIE CAMPINAS

Com medo de contaminação, parentes

agora têm obsessão pela higienização

Sem adeus. Ana Paula lamenta não ter podido se despedir da mãe, que trabalhou por 25 anos na área de enfermagem