Le Monde - 14.11.2019

FAMILLES

ENFANT DE PROF, UN ATOUT POUR LA RÉUSSITE

L’investissement des parents enseignants est déterminant dans le parcours universitaire

D

ans la famille Genissel, on

ne badine pas avec les étu­

des. Quentin, l’aîné, vient

de boucler un deuxième

master en gestion de l’in­

novation à Polytechnique, après avoir

décroché haut la main son diplôme de

l’Edhec, en 2017. Son frère, Thibault,

23 ans, entame sa quatrième année de

biologie à l’Ecole normale supérieure de

Lyon. Et ce n’est pas le fruit du hasard.

« Ma mère enseigne les sciences économi­

ques en BTS, tandis que mon père exerce

comme prof d’EPS en collège, explique

Quentin, 25 ans. Parce qu’ils ont toujours

cru en la réussite par l’école, ils nous ont

transmis, dès notre plus jeune âge, le res­

pect des profs, le goût de l’effort intellec­

tuel, le plaisir d’apprendre. »

Les chiffres parlent d’eux­mêmes.

D’après le ministère de l’enseignement

supérieur, les fils et filles de profs repré­

sentent, en 2018­2019, 14 % des élèves

normaliens et 8 % des étudiants inscrits

en classe préparatoire aux grandes

écoles, alors qu’ils ne constituent que

5 % des effectifs étudiants. Sur les trois

dernières promotions de l’ENA, un élève

sur quatre a au moins un parent ensei­

gnant. A Polytechnique, ils sont près de

10 % chaque année. « Non seulement les

enfants d’enseignants vont davantage

dans l’enseignement supérieur, mais en

plus ils échouent peu dans leur scolarité,

et obtiennent la plupart du temps les

diplômes qu’ils visent », souligne Géral­

dine Farges, maîtresse de conférences en

sciences de l’éducation à l’université

Bourgogne­Franche­Comté.

Quel rôle précis leurs parents jouent­ils

dans cette réussite? Etudiante en licence

à l’Institut d’administration des entrepri­

ses (IAE) de Lyon, où son père est direc­

teur et enseignant d’informatique, et sa

mère professeure de comptabilité,

Audrey Varinard, 19 ans, a la chance de

pouvoir solliciter leur expertise quand

elle en a besoin. « Toutes les semaines, je

passe en moyenne deux heures avec ma

mère à réviser la compta », raconte­t­elle.

Mais Audrey fait figure d’exception. La

plupart de ses homologues bénéficient

surtout d’un soutien psychologique.

« Mon frère et moi avons toujours été très

autonomes dans notre travail scolaire, et

ce dès le primaire, insiste Quentin Genis­

sel. En revanche, quand j’ai quitté la mai­

son, à 17 ans, pour aller en prépa à Lyon,

mes parents se sont montrés très présents

au téléphone. Comme ils voyaient que

c’était dur, ils m’encourageaient beaucoup

et me félicitaient. Lorsque j’ai eu un pas­

sage à vide, que je ne voulais plus du tout

faire de maths, ils m’ont soutenu. »

AUTONOMIE ET ORGANISATION

Mais c’est principalement en début de

scolarité que le rôle des parents ensei­

gnants est déterminant, en transmettant

une vision positive de l’école, mais aussi

en s’investissant dès le primaire. « Ils font

réciter les leçons à leurs jeunes enfants, ex­

pliquent à nouveau certains cours en utili­

sant des manuels si besoin, mais surtout ils

les aident à réfléchir, à préparer une éva­

luation ou à construire une dissertation »,

énumère Carole Daverne­Bailly, maîtresse

de conférences en sciences de l’éducation

à l’université de Rouen et auteure du livre

Les Bons Elèves (PUF, 2013).

« Ils font assez vite rentrer dans la tête de

leurs enfants que, même si un prof ne leur

plaît pas, il est possible d’apprendre par soi­

même, de se faire son éducation, complète

la journaliste Guillemette Faure, qui vient

de publier Pourquoi les enfants de profs

réussissent mieux (Les Arènes, 234 pages,

20 euros). Ils savent que l’apprentissage ne

se résume pas à ce que leurs enfants font en

classe. C’est pourquoi ils multiplient les

occasions de les instruire. »

La différence se joue également dans

l’apprentissage de la gestion du temps, le

respect des règles et la discipline. « Ils

veillent par exemple à ce que la lumière

soit éteinte à une heure fixée, et l’ordina­

teur utilisé avec parcimonie en semaine »,

illustre Carole Daverne­Bailly. Ils leur

apprennent à apprendre et à être auto­

nomes et organisés – des atouts fonda­

mentaux pour réussir dans l’enseigne­

ment supérieur, en particulier lorsqu’on

est loin du foyer familial.

Bien au­delà du rôle de répétiteur de le­

çons, « les enseignants ont tendance à

faire beaucoup d’efforts pour offrir les

meilleures conditions d’études à leurs

enfants », affirme la sociologue de l’édu­

cation Agnès Van Zanten, directrice de

recherches au CNRS. Côté orientation, ils

utilisent aussi leurs connaissances du

système éducatif pour aider leurs en­

fants à choisir les options adéquates.

Mais quel est le revers de la médaille de

cet accompagnement? Les enfants de

profs ressentent­ils « trop de pression »?

Les réponses sont variées. Audrey Vari­

nard, en licence à l’IAE de Lyon, n’a pas be­

soin de pression de la part de ses parents :

elle s’en met bien assez toute seule. « Je se­

rais très déçue si je ratais mes examens

dans les deux matières que mes parents

enseignent, témoigne­t­elle. Mon grand­

père, mes parents, mes frères... Une bonne

partie de ma famille est passée par l’IAE, et

tout le monde a réussi. Comme je suis la

dernière, j’ai envie de faire aussi bien. »

« Si je suis allée à Polytechnique, c’est

parce que j’en avais envie, pas parce que

ma mère m’a poussée à la roue », insiste

Marie, 22 ans, fille d’une prof de physi­

que en BTS. « J’ai beaucoup d’amis qui

sont fils de médecins et qui ont eu plus de

pression. Leurs parents ont l’impression

que leur enfant raterait sa vie s’il ne deve­

nait pas médecin lui­même, souligne de

son côté Faust Barth, étudiant à l’IEP de

Lyon, dont la mère est professeure des

universités et dirige une école de com­

merce. Et pourtant, elle ne nous a jamais

poussés à faire absolument une grande

école. C’est finalement plus mon père,

cadre sup, qui nous met la pression sur les

études, et qui nous dit des phrases du

type : “Dans la vie, il y a ceux qui réparent

les Mustang et ceux qui les achètent”. »

DIFFICULTÉS MATÉRIELLES

Le parcours scolaire des enfants de profs

peut aussi se heurter à des difficultés

matérielles, notamment lorsqu’il faut fi­

nancer un studio en ville ou une grande

école – mais ces étudiants sont aussi les

mieux informés pour bénéficier des dis­

positifs d’aides variés.

Mais, quand le succès n’est pas au ren­

dez­vous, « la cellule familiale peut se trou­

ver déstabilisée et l’identité de ces jeunes

questionnée », analyse Carole Daverne­

Bailly. C’est le cas de Célian Malosse, 21 ans.

« En général, les fils de prof réussissent

mieux que les autres. Moi, je suis une ex­

ception. J’entame ma quatrième première

année à l’université du Mirail, à Toulouse.

Par manque d’envie et de travail. Si je ne

vais pas jusqu’au master, cela voudra dire

que je ne serai pas dans la même catégorie

socioprofessionnelle que mes parents. »

Reste que si les fils et filles de profs n’en­

trent pas tous dans la course à l’excel­

lence, ils sont rarement en rejet total de

l’institution scolaire. « Certains enfants de

profs ont l’impression d’avoir tout envoyé

bouler parce qu’ils ont arrêté le latin en 1re

ou qu’ils ont fait des études en trois ans...

mais c’est tout relatif, s’amuse Guillemette

Faure. Même si l’école n’est pas trop leur

truc, ils savent en général s’assurer un filet.

Parce qu’ils ont compris que l’éducation

assure la liberté. »j

élodie chermann

LE MONDE CAMPUS JEUDI 14 NOVEMBRE 2019

génération| 19

0123

Siège social : 80, bd Auguste-Blanqui - 75707 PARIS CEDEX 13

Tél. : +33 (0)1-57-28-20-00

Edité par la Société éditrice du « Monde » SA

Président du directoire, directeur de la publication : Louis Dreyfus

Directeur du « Monde » : Jérôme Fenoglio

La reproduction de tout article est interdite sans l’accord de l’administration.

Commission paritaire des journaux et publications n° 0722 C 81975.

ISSN : 0395-2037

Pré-presse Le Monde

Impression L’Imprimerie - 79, rue de Roissy - 93290 Tremblay-en-France

Printed in France

Origine du papier : France. Taux de fibres recyclées : 100 %. Ce journal est imprimé sur un papier UPM issu de forêts

gérées durablement, porteur de l’Ecolabel européen sous le N°FI/37/001. Eutrophisation : PTot = 0.009 kg/tonne de papier.

ProgrammesPostbac

Global BBA

ESDHEM

Programme Grande École

Programmes Masters

Mastères Spécialisés®

MSc in Management

Formations Executive

Global Executive MBA

Programmes pour cadres et dirigeants

Summer Schools

Programmes Doctoraux

Chez*

vous, par

tout dans le monde

• SKEMA BS – No

v. 2019

SKEMA

BUSINESS

SCHOOL

At home worldwide

FRANCE AFRIQUE DU SUD BRÉSIL CHINE ÉTATS-UNIS

*

WWW.SKEMA-BS.FR