Guia Prático do Professor Educação Infantil - Edição 181 (2019-01)

Objetivos:

• Potencializar canais

para o desenvolvimento
da comunicação e
interação social;

• Construir o
  aprendizado dos mais
  diversos domínios do
  conhecimento;


• Proporcionar diversas
  formas de expressão;


• Promover a
  compreensão do
  mundo ao redor,
  da linguagem e do
  conhecimento lógico-
  matemático.

Faixa etária: a partir
de 2 anos.

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Dica de leitura!

• Autismo, linguagem e
  educação
  A autora discute a cons-
  tituição da linguagem do
  aluno autista, utilizando
  a abordagem histórico-
  -cultural e enfocando
  os Sistemas Suplemen-
  tares Alternativos de
  Comunicação (SSAC)
  no processo de educa-
  ção como um recurso
  que apoia a promoção
  do desenvolvimento
  da linguagem do aluno
  autista. O livro apre-
  senta o estudo de casos
  de oito alunos autistas
  em contextos culturais
  significativos onde
  ocorre uma diversidade
  de relações sociais.
  Autora: Sílvia E. Orrú
  Editora: Wak
  Preço: R$ 50,

caminhos

para o saber

EI

Inclusão

Para especialistas, o caminho para a construção da aprendizagem é

repleto de possibilidades, a partir das demandas da própria criança

e do respeito às singularidades

A

educação de qualidade em uma pers-

pectiva inclusiva valoriza e potenciali-

za as singularidades e as diferenças de

todas as crianças. E mais: ela não segrega ou exclui a

partir do diagnóstico clínico. Porém, busca saberes pedagó-

gicos que possibilitem favorecer a aprendizagem de todos,

sempre respeitando os modos e os estilos de aprender de

cada um. A Coordenadora do Laboratório de Estudos e

Pesquisas em Aprendizagem e Inclusão (LEPAI), Sílvia Ester

Orrú, autora de livros sobre autismo e inclusão, explica que

desenvolver um trabalho pedagógico por meio de eixos de

interesse é uma alternativa inovadora e que permite maio-

res possibilidades de efetiva inclusão na Educação Infantil,

pois todas as crianças poderão participar.

“Uma escola inclusiva não exclui a criança com au-

tismo do espaço comum a todos os aprendizes”, diz

Sílvia, acrescentando que isso significa que a escola in-

clusiva não a aparta das atividades pedagógicas por

meio de um monitor que a conduz para um canto da

escola para fazer atividades descontextualizadas ou

mesmo para apenas passar o tempo. Para a especialis-

ta, atividades adaptadas também não costumam ser

inclusivas, pois são como remendos em algo que, pri-

meiramente, foram criados em um modelo padrão

para ensinar a todos de modo homogêneo.

De acordo com Sílvia Ester Orrú, uma das característi-

cas da criança com autismo é, comumente, apresentar de-

terminados interesses e/ou habilidades específicas. Basea-

da nisso, a especialista propõe duas atividades para incluir e

construir a aprendizagem na Educação Iinfantil.

Autismo:

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