Die Zeit - 14.07.2019

40 WISSEN 14. NOVEMBER 2019 DIE ZEIT No 47

Quellen

Jugendmedienschutzgesetz auf den Weg zu brin-

gen. »Wir dürfen Familien und Schulen damit nicht

alleinlassen.«

Die Schulen gehen mit dem Thema Handy der-

weil extrem unterschiedlich um. Einige geben das

Smartphone komplett frei und fordern die Kinder

auf, ihre Geräte mitzubringen – auch um sie im

Unterricht zum Lernen zu benutzen. »Bring Your

Own Device« heißt das Prinzip. Andere Schulen

erlassen strikte Handyverbote. Sie sehen die Schule

als eine Art Schutzraum vor dem digitalen Dauer-

feuer, dem die Kinder in ihrer Freizeit ausgesetzt

sind. Handys dürfen dort entweder gar nicht mit-

gebracht werden oder müssen unsichtbar bleiben.

Die meisten Schulen wählen irgendwelche Misch-

formen, arbeiten mit den Handys immer mal wieder

im Unterricht, verbieten das Gerät aber in den

Pausen. Eine landesweite Regelung wie in Frank-

reich, wo seit 2018 Schülern unter 16 Jahren die

Nutzung ihres Handys während der Schulzeit ver-

boten ist, gibt es in Deutschland nicht.

Einigkeit existiert auch nicht, wenn es um

WhatsApp geht. Niedersachsen verbietet es seinen

Lehrern ausdrücklich, sich an WhatsApp-Chats

mit Kindern zu beteiligen. Aus Gründen des Da-

tenschutzes, nicht wegen der problematischen In-

halte. Im Alltag halten sich jedoch längst nicht alle

Pädagogen daran – WhatsApp ist einfach zu prak-

tisch. Wer sichergehen möchte, dass all seine Schü-

ler pünktlich am Bus stehen, um beim Ausflug

dabei zu sein, schreibt es ihnen über WhatsApp.

Wenn es um Klassenchats geht, halten sich die

Lehrer aber meist raus. Und die Eltern? Die wissen

mitunter nicht einmal, dass es sie überhaupt gibt.

Geschweige denn, wie es dort zugeht.

Wüssten sie es, wären sie in manchen Fällen er-

schrocken oder gar geschockt. »Als Deutschlehrer

erkenne ich eine eindeutige Verrohung der Sprache«,

sagt der Lehrer Martin Krüger (Name geändert),

der jene Schüler unterrichtet, deren Chatprotokolle

wir hier anonymisiert abbilden (siehe Seite 39).

»Beleidigungen unter Schülern sind häufig unter

der Gürtellinie. Für viele ist das eine Alltagsbelas-

tung. Die Kinder verletzt es, wenn sie – wie bei ei-

nem Fall, den wir neulich hatten – wiederholt aus

der Gruppe ausgeschlossen werden. Oder wenn

alles, was sie sagen, ins Lächerliche gezogen wird.

Das hinterlässt Narben.« Wie auf dem geteerten

Schulhof draußen wird auch auf dem virtuellen

Schulhof viel gelästert. Der Unterschied: Einmal

getippt und abgeschickt, ist es in der Welt. Für

viele lesbar, für immer.

Dabei ist längst nicht alles, was in den Chats

geschrieben wird, tatsächlich so hart gemeint, wie

es sich liest. In der Popkultur sind derbe Sprache

und Posen weitverbreitet. Gangster-Rap mit sei-

nen extremen Texten hat den Mainstream erreicht.

Auch Gymnasiasten an Schulen in bester bürger-

licher Lage nennen Mitschüler »Opfer«, ohne es so

zu meinen. Vor allem Jungs lieben Songs, in denen

Geld, Gewalt und Drogen verherrlicht und Frauen

erniedrigt werden, ohne dass sie selbst so denken

oder fühlen. Mal ist es pubertäre Pose, mal Ironie,

mal beides.

Ähnliches gilt für die Bilder. An vieles, was Er-

wachsene erschreckt, haben sich Kinder und Jugend-

liche gewöhnt. Schockszenen aus Filmen, aber auch

reale Gewalt aus Kriegen, gar Folter und Hinrichtun-

gen finden sich auf vielen Seiten im Internet. Schon

im Grundschulalter können Kinder plötzlich ver-

störende Inhalte auf ihrem Bildschirm haben. Und

unter den 14- bis 15-Jährigen gibt ein Drittel an, auf

»Hardcore-Pornografie« gestoßen zu sein, fand eine

Untersuchung der Universitäten Münster und Ho-

henheim heraus. Rund die Hälfte dieser Funde

kommt ungewollt zustande.

Das verroht, sagen die einen. Alles nicht so

wild, sagen die anderen. Es gibt ja auch keinen

Schulhof, auf dem sich nicht mal jemand prügelt.

Sind Schulhöfe deshalb etwas Schlechtes? »Das

Wichtigste ist, dass Eltern mit ihren Kindern offen

über Risiken des Netzes reden«, sagt Johannes-

Wilhelm Rörig, Missbrauchsbeauftragter der Bun-

desregierung. »Eltern müssen sich dafür interessie-

ren, was ihre Kinder im Internet tun. Das gilt mit

Blick sowohl auf mögliche sexuelle Gewalterfah-

rungen als auch auf mögliche Grenzverletzungen

und Übergriffe, die sie selbst – aus Unwissenheit

oder mangelnder Reflexion – begehen.«

Die Vermittlung von Medienkompetenz hält

auch der Berliner Cyberkriminologe Thomas-

Gabriel Rüdiger für essenziell, um das Problem in

den Griff zu bekommen. »Wir haben Kindern und

Jugendlichen vorwiegend beigebracht, wie sie sich

schützen können, um nicht Opfer zu werden. Dabei

haben wir aber kaum vermittelt, wann und wie sie

sich selbst strafbar machen. Das fällt uns jetzt vor die

Füße.« Rüdiger beklagt den aus seiner Sicht fatalen

Trend, Kinder immer früher mit Smartphones aus-

zustatten und sie damit unbeaufsichtigt zu lassen:

»Viele Eltern wissen nicht wirklich, welche digitalen

Risiken es für ihre Kinder gibt. Trotzdem drücken

sie dem Nachwuchs zum Teil ab der ersten Klasse

ein internetfähiges Smartphone in die Hand. Das ist

so, als würden Sie jemandem ohne Führerschein ein

Auto geben und sich dann wundern, dass er damit

vor die Wand fährt.«

Rüdiger schlägt eine »digitale Generalprävention«

vor, die in Familien und in den Schulen stattfinden

müsse, und vergleicht sie mit der Verkehrserziehung:

»Die Grundregeln definieren der Staat und Eltern,

Kindergärten und Schulen bringen den Kindern

diese Regeln bei. So sehen die Kinder täglich, dass

diese Verkehrsregeln von allen überwiegend eingehal-

ten werden. Und später, wenn die Kinder größer

werden, müssen sie damit rechnen, dass Verstöße

geahndet werden. So kriegen wir es hin, dass die

meisten Menschen sich im Großen und Ganzen an

die Verkehrsregeln halten.«

Es reiche nicht, ab und zu mal eine Projektwoche

Medienerziehung zu absolvieren, sagt auch Lennart

Sörnsen von juuuport.de, einem Online-Beratungs-

angebot, das von sieben Landesmedienanstalten ge-

fördert wird. Juuuport.de bildet Medienscouts aus,

ehrenamtliche Helfer, an die sich Jugendliche wenden

können, wenn sie Probleme im Netz haben. »Whats-

App ist ein ganz großes Thema bei uns«, sagt Sörnsen.

Besonders belastend empfänden es viele Schüler, dass

der Chat keine Pause mache. »Mobbing in Schulen

gab es schon immer«, sagt Sörnsen, aber früher gab

es den Nachmittag außerhalb der Schule. »Heute

haben Mobbing-Opfer überhaupt keinen Feierabend

mehr. Das ist extremer Stress für die Kinder.«

Stress, von dem Eltern, Lehrer, Sozialpädago-

gen und selbst Mitschüler mitunter nichts mitbe-

kommen. »Im Chat sagen Betroffene nichts, weil

sie Angst haben, aus der Gruppe zu fliegen. Den

Eltern erzählen sie nichts, weil sie befürchten, dass

sie dann ihre Handys nicht mehr benutzen dür-

fen«, sagt Sörnsen – und schlägt vor, das Thema

direkt in den Unterricht zu holen. Es helfe, klare

Klassenchat-Regeln zu vereinbaren, Administrato-

ren zu wählen, damit niemand mehr willkürlich

aus der Gruppe geworfen werden kann. Auch

Sanktionen zeigten Wirkung: Wer beleidigt, fliegt

für zwei Wochen raus. »Unsere Erfahrung ist:

Wenn Schüler einbezogen werden bei der Erstel-

lung solcher Regeln, ist die Wahrscheinlichkeit

hoch, dass sie sich auch daran halten.«

Und noch ein Vorschlag: Nicht nur einen Chat

zu betreiben, sondern zwei, einen für alles, was mit

Schule zu tun hat, den anderen als Quasselforum,

aus dem man aussteigen kann, ohne etwas zu ver-

passen. Was gar nicht geht, und da sind sich Ex-

perten und Schüler einig: wenn Lehrer oder Eltern

im Chat sind und versuchen mitzulesen. Das fliege

immer auf, sagt der bayerische Schuldirektor

Heinz-Peter Meidinger: »Die Schüler merken das

sofort.« Und weil sie wissen, wie man Leute los-

wird und aussperrt, gründen sie ganz schnell einen

Klassenchat 2.0.

SOZIALE MEDIEN

»Hoffentlich ...« Fortsetzung von S. 39

»Beleidigungen von Schülern

sind häufig unter der Gürtellinie«

... sagt der Deutschlehrer der Neuntklässler. Dass es oft auch um ihn geht, ist ihm klar

Die Umfrage »Kinder und

Jugendliche in der digitalen Welt« des

IT-Branchenverbandes Bitkom (Mai 2019)

Jährlich erscheinen die KIM- und JIM-Studie

zur Mediennutzung von Kindern und

Jugendlichen in Deutschland

»Euphorie war gestern« heißt die Exploration

des Sinus-Instituts zum digitalen

Lebensgefühl der jungen Generation (2018)

Links zu diesen und weiteren Quellen

finden Sie bei ZEIT ONLINE unter

zeit.de/wq/2019-47

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