Süddeutsche Zeitung - 07.10.2019

Erste Reihe oder letzte Bank?
Irgendwo im Mittelfeld. Wichtiger war für
mich immer, neben wem ich sitze.

Influencer oder Follower?
Early Adopter.

Mein Hobby in der Pause?
Das Tor zu besetzen, um Fußball zu spie-
len.

Meine größte Stunde?
Ich habe die Schule gehasst. Eine Stern-
stunde war, als ich während des Abiturs an
der Hochschule für Schauspielkunst Ernst
Busch angenommen wurde. Dann wurde
alles anders.

Das würde ich gern hätte ich fast verges-
sen:
Grundschullehrer, die Kinder geschlagen
oder an den Haaren über den Turnhallen-
boden geschleift haben.

Ein Denkmal gebührt ...?
Greta Thunberg.

Lernen ist ...?
...nur produktiv, wenn es durch Interesse
motiviert ist.

Noten sind ...?
...Erpressungsmethode der Leistungs-
gesellschaft.

Schule müsste ...?
...angstfrei sein.

Entschuldigen muss ich mich bei ...
...meinem Klassenkameraden aus der
Grundschule Marc S., weil ich auf seine
Kosten Witze gemacht habe.

Entschuldigen muss sich bei mir ...
...mein Lehrer für Deutsch und Darstellen-
des Spielen, für den Psychoterror, den er
betrieben hat und mit dem er uns die Ober-
stufe zur Hölle gemacht hat.

Zur Schule hat jeder was zu sagen. War ja jeder da.
Deshalb gibt es einmal die Woche „Alte Schule“.

Lars Eidinger, geboren 1976, besuchte

die Gustav-Heinemann-Oberschule in

Berlin-Marienfelde – und dort die

Theater-AG. Nach dem Abitur ging er

auf die Schauspielschule Ernst Busch

und ist seither am Theater sowie in

Film und Fernsehen erfolgreich, etwa im

„Tatort“ („Borowski und der stille

Gast“) oder in der Serie „Babylon

Berlin“. Ab Herbst ist er in der ZDF-

Koproduktion „West of Liberty“ in der

Rolle eines untergetauchten Whistle-

blowers zu sehen.FOTO: AXEL HEIMKEN / DPA

von fabian busch

D

er Weg in den Ozean führt über eine

schmale Wendeltreppe. Oben ange-

kommen finden sich die Besucher

in einem runden Raum wieder, umgeben

von einem Wasserbecken. Überall stehen

Bildschirme und Messinstrumente, verlau-

fen Rohre und Kabel. Die Gäste nehmen

auf zwei alten Sofas Platz, und Bernd Jäh-

ne lässt die Turbinen anwerfen. Der Wind

schaukelt das Wasser zu unregelmäßigen

Wellen auf. Wissenschaftler des Instituts

für Umweltphysik der Universität Heidel-

berg erforschen hier Austauschprozesse

zwischen Atmosphäre und Ozeanoberflä-

che. Normalbürger bekommen das „Aeolo-

tron“ in der Regel nicht zu sehen, jetzt aber

kann Professor Jähne es vorführen. „Das

ist öffentlich geförderte Forschung, da ist

man Rechenschaft schuldig.“

„Nacht der Forschung“ heißt das For-

mat, bei dem 15 wissenschaftliche und kul-

turelle Einrichtungen in Heidelberg und

Mannheim einen Abend lang ihre Türen

öffnen. Die Nacht findet einmal im Jahr

gleichzeitig an mehr als 300 Orten in ganz

Europa statt und wird von der EU-Kommis-

sion gefördert. Bei Kindern und Jugendli-

chen soll sie Interesse an Wissenschaft

wecken, vor allem aber Forscher und Öf-

fentlichkeit ins Gespräch bringen. „Wir

können nicht mehr getrennt voneinander

diskutieren und Entscheidungen treffen“,

sagt der Mannheimer Oberbürgermeister

Peter Kurz, Forschung müsse in der Mitte

der Gesellschaft stattfinden. Die Grund-

idee hinter dem Format ist nicht neu. Aber

sie war vielleicht noch nie so nötig wie heut-

zutage, wo wissenschaftliche Forschung

immer stärker unter Druck gerät. Weil Poli-

tiker Entwicklungen wie den Klimawandel

anzweifeln – oder weil Bürger schlicht

Angst haben vor immer neuen Möglichkei-

ten in Gentechnik oder Robotik.

Im Vergleich mit anderen Ländern ste-

he die deutsche Gesellschaft der Wissen-

schaft durchaus positiv gegenüber, sagt

Eva Haas. Sie ist am Heidelberger Standort

des Europäischen Laboratoriums für Mole-

kularbiologie (EMBL) für Bildungsarbeit

zuständig und koordiniert die „Nacht der

Forschung“. „Wir merken aber mehr und

mehr, dass es Wissenschaftsfeindlichkeit

gibt.“ Das gelte nicht unbedingt für die Be-

sucher an diesem Abend. „Von Wissen-

schaftlern hören wir aber immer wieder:

Wir haben das Bedürfnis, noch besser zu

kommunizieren, was wir machen.“

Im weitesten Sinne um den Klimawan-

del geht es auch im Institut für Umweltphy-

sik. Im Aeolotron erforschen Physiker, wie

Wind und Wellen mit Klimagasen in Ver-

bindung stehen. Unter den Besuchern sind

einige Studierende. Sie nicken wissend, als

Bernd Jähne seine für Laien recht kompli-

zierte Forschung erklärt. Kritische Fragen

von Menschen, die den Klimawandel an-

zweifeln, habe er hier noch nicht gehört,

sagt Jähne. „Die würden wahrscheinlich

gar nicht erst kommen.“

Julika Griem, die Vizepräsidentin der

Deutschen Forschungsgemeinschaft

(DFG), begrüßt es grundsätzlich, wenn Wis-

senschaftler ihre Türen öffnen. Diese For-

mate hätten sich bewährt. „Ob es damit

aber gelingt, auch wissenschaftsferne Men-

schen anzusprechen, lässt sich bezwei-

feln“, meint Griem. „Meist werden solche

Angebote vor allem von jenen genutzt, die

ohnehin einen Bezug zur Wissenschaft ha-

ben.“ Den Anspruch, wirklich alle Bevölke-

rungsschichten zu erreichen, hält sie aber

auch für illusorisch. „Menschen, die Wis-

senschaftsfeindlichkeit mit perfiden Me-

thoden verbreiten, sind nur schwer zum

Umdenken zu bewegen. Ich glaube, dass

bei kindlicher und schulischer Bildung

mehr zu erreichen ist.“

Immerhin: Europaweit besuchen der

EU-Kommission zufolge rund 1,5 Millio-

nen Menschen die „Nacht der Forschung“,

in Heidelberg und Mannheim gehen die Or-

ganisatoren von mehr als 7000 Besuchern

aus. Besonders voll ist es im Deutschen

Krebsforschungszentrum (DKFZ). Dort

können die Gäste Mikroskope ausprobie-

ren oder an einem Fotosimulator feststel-

len, wie sie nach jahrelangem Kettenrau-

chen aussehen würden. Sie sei gespannt,

wie das DKFZ Wissen an Kinder und Ju-

gendliche vermittle, erzählt eine Besuche-

rin, die selbst Chemielehrerin ist. Auch

Menschen, die in erster Linie Betroffene

sind, informieren sich. Ihr Mann sei krebs-

krank, sagt eine Frau. Mit ihm und dem ge-

meinsamen Sohn ist sie ins DKFZ gekom-

men. Nun verfolgen die Eltern, wie der Jun-

ge an einem Stand seine DNA aus den Zel-

len der Mundschleimhaut extrahiert.

Auch umstrittene Themen kommen zur

Sprache. Am Stand des Vereins Pro-Test

wollen zwei Forscherinnen mit den Gästen

über wissenschaftliche Tierversuche re-

den. Die seien nicht schön, sagt die Biolo-

gin Julia Heinze. „Aber wir sind davon über-

zeugt, dass sie nötig sind – für die Grundla-

genforschung und um Menschen zu hel-

fen.“ Die Besucher wollen wissen, wie La-

bortiere gehalten werden oder wie es sich

anfühlt, Versuche mit ihnen zu machen.

Für so ein emotionales Thema geht es er-

staunlich sachlich zu. „Es fällt leichter, dar-

über zu reden, wenn man sich als Person

hinstellt – und nicht nur ein gesichtsloser

Forscher im weißen Kittel ist“, sagt Heinze.

Offensichtlich gibt es Gesprächsbedarf

zwischen Wissenschaft und Bürgern. Für

viele Forscher steige der Druck, sich zu er-

klären, sagt DFG-Vizepräsidentin Griem.

Früher mögen sich manche noch in den

sprichwörtlichen Elfenbeinturm zurückge-

zogen haben. Heute sei das kaum noch

möglich. „Die jüngere Forschergeneration

ist viel offener: Die reden sehr gerne über

das, was sie machen“, sagt Agnes Szmolen-

szky vom EMBL. Ihre Kollegin Eva Haas ist

überzeugt: „Wenn man mit Wissenschaft-

lern ins Gespräch kommt, merkt man in

der Regel schnell: Die denken sehr viel dar-

über nach, was sie machen und welche Fol-

gen ihre Forschung haben kann.“

Um Technik, ihre Chancen und Risiken

geht es auch in Eppelheim nahe Heidel-

berg. Experten für Elektromobilität der

Dualen Hochschule Baden-Württemberg

klären über die Brennstoffzelle auf. Dokto-

rand Wilhelm Wiebe erläutert, wie sich

damit Wasser, Strom und Wärme erzeugen

lassen. Mit dem Strom ließe sich etwa der

Elektromotor eines Autos antreiben – Wie-

be zeigt den Wasserstofftank, der dafür

verbaut wird. Der sehe aus wie eine Flieger-

bombe, räumt er ein. Doch die Explosions-

gefahr sei nicht größer als bei einem Ben-

zintank. Wiebe ist von der Technologie

überzeugt: Sie sei sauberer als die Produk-

tion von Elektrobatterien. Die Besucher

sind interessiert, stellen Fragen zu Tank-

dauer und Reichweite. „Warum kann man

die Fahrzeuge nicht auf die Straße brin-

gen?“, will eine Frau wissen. Weil es in

Deutschland derzeit nur 50 öffentlich zu-

gängliche Tankstellen gebe, erklärt Wiebe.

Offenbar hakt es also bei Politik und Indus-

trie – Wissenschaft und Bürger scheinen

sich hier schon einig zu sein.

Vielleicht können beide Seiten sogar

noch enger zusammenarbeiten? Dafür

wirbt jedenfalls Max Wetterauer im Foyer

der Pädagogischen Hochschule Heidel-

berg. Citizen Science, „Bürgerwissen-

schaft“, heißt sein Thema: „Normalbür-

ger“ nehmen dabei an Forschungsprojek-

ten teil, etwa indem sie Daten liefern.

Wetterauer erklärt das am Beispiel der „Ap-

felblütenaktion“. Die Teilnehmer beobach-

ten, wann Apfelbäume in ihrer Umgebung

zu blühen beginnen, und liefern die Daten

an die Geografen der Pädagogischen Hoch-

schule. „Wenn Leute aktiv mitmachen,

fällt ihnen vielleicht erst auf, dass die Apfel-

blüte immer früher beginnt.“ Wetterauer

hofft, dass sich Forschung mit diesem An-

satz der breiten Bevölkerung näherbrin-

gen lässt – und Vorbehalte abbaut. „Man

ist so eins zu eins dabei, wenn wissen-

schaftliche Hypothesen entstehen.“

Die Abiturprüfungen sind in Deutschland

immer einpotenzielles Aufregerthema,

sind sie doch nicht weniger als eine jährli-

che Inventur des nationalen Bildungswohl-

stands respektive -notstands. Das liegt

daran, dass sie beides auf einmal abbilden:

Anspruch und Wirklichkeit des deutschen

Schulsystems. Die Aufgaben beantworten

erstens die Frage, was die Gymnasiasten

zu leisten imstande sind – worüber sich

trefflich debattieren lässt, wie die allgemei-

ne Aufwallung um das Mathe-Abitur die-

sen Sommer einmal mehr gezeigt hat. Sie

geben aber auch Aufschluss darüber, was

der Staat von den Absolventen seiner

höchsten Schulform eigentlich erwartet –

und was nicht. Eine amtliche Konkretisie-

rung dessen also, was hohe Schulbildung

in Deutschland heißt. Und darüber lässt

sich sogar noch trefflicher streiten.

In Nordrhein-Westfalen erwartet der

Staat vom Jahr 2021 an nicht mehr, dass

die Abiturienten den „Faust I“ von Johann

Wolfgang von Goethe gelesen haben, der

vielen als das bedeutendste Werk der deut-

schen Literaturgeschichte gilt und den auf-

grund seiner vielen geflügelten Worte („Da

steh ich nun, ich armer Tor!“) selbst jene zu

kennen glauben, die ihn nie gelesen haben.

In zwei Jahren, so würde man das im Fuß-

ball sagen, wird der „Faust“ aus dem Ka-

non der Pflichtlektüren in NRW hinausro-

tiert und in der Kategorie Drama durch

einen anderen Klassiker ersetzt: Gotthold

Ephraim Lessings „Nathan der Weise“.

Für Heinz-Peter Meidinger, Präsident

des Deutschen Lehrerverbandes, ist dieser

Wechsel eine Art Kulturfrevel. „Ich bin

fassungslos“, sagte er der Rheinischen

Post. Schule habe auch die Aufgabe, kultu-

relle Identität zu vermitteln, da gehöre der

„Faust“ unbedingt dazu. Das Werk, so Mei-

dinger, behandle zeitlose Fragen und rege

junge Menschen dazu an, sich mit Themen

zu beschäftigen, „die jeden angehen“.

Im Düsseldorfer Schulministerium

kann man die Aufregung nicht verstehen.

Um „die ganze Breite der Fächer“ zu be-

rücksichtigen, gebe es eben einen steten

Wechsel. Aktuell sei bei Dramen der

„Faust“ Pflicht, der 2017 Schillers „Kabale

und Liebe“ ablöste und 2021 dem „Na-

than“ weichen wird. Auch in der Kategorie

Erzählungen wird gewechselt, bis 2021 fin-

det sich dort etwa Kleists „Die Marquise

von O...“, von 2022 an Robert Seethalers

„Der Trafikant“. Und natürlich stehe es je-

dem Lehrer frei, den „Faust“ im Unterricht

zu behandeln. Der Deutsch-Lehrplan in

NRW nennt keine Titel, die Schüler lesen

müssen. Einen abgeschlossenen Kanon

festzulegen, sieht das Ministerium „fach-

lich als nicht zielführend“ an. Der „Faust“

ist da, ebenso wie in den meisten anderen

Bundesländern, keine Ausnahme.

In Bayern, wo auch Lehrerverbandsprä-

sident Meidinger herkommt und ein Gym-

nasium leitet, ist genau das anders. Das Bil-

dungsministerium in München schreibt

gar keinen Titel für die Abiturprüfung vor

und verzichtet auch in den vorhergehen-

den Jahrgängen auf Pflichtlektüren. Nur

ein Werk ist davon ausgenommen: „Faust“

muss sein, und zwar in der elften Klasse.

Seine „besondere Eignung“ zeige sich etwa

darin, „dass das Werk in sich mehrere lite-

rarische Strömungen vereinigt“, heißt es

aus dem Ministerium. Auch inhaltlich sei

das Drama „von besonderem Wert“, da

„grundlegende menschliche Fragen auch

aus philosophischer und theologischer

Sicht reflektiert“ würden.

In Bayern, um noch einmal zum Fußball

zurückzukehren, gilt für den „Faust“, was

der FC-Bayern-Trainer Louis van Gaal einst

über den Spieler Thomas Müller sagte:

„Müller spielt immer.“ In Nordrhein-West-

falen dagegen ist vom Rotationsprinzip nie-

mand ausgenommen. Und selbst Goethe

sitzt mal auf der Bank.paul munzinger

ALTE SCHULE

Macht auf die Türen

Die„Nacht der Forschung“ soll Wissenschaftler und Bürger ins Gespräch bringen – ein Austausch, der

nötiger wäre denn je. Doch lassen sich so auch die erreichen, die wissenschaftliche Fakten anzweifeln?

„Wir merken mehr

und mehr, dass es

Wissenschaftsfeindlichkeit gibt.“

Jugend

ohne „Faust“

In NRW fällt Goethes Werk

2021 aus dem Abitur-Kanon

Lars

Eidinger

Hat die Schule gehasst. Bis er

auf die Schauspielschule kam

In Düsseldorf kann man die

Aufregung nicht verstehen, es

werde eben durchgewechselt

Blaumachen in derScience Lounge, Cremes herstellen oder selbstgebaute Mikroskope testen: Eindrücke von der diesjähri-

gen „Nacht der Forschung“ in Mannheim und Heidelberg. FOTOS: EMBL, FRED ENGELBRECHT, PHILLIP BODINE / DAI

„Citizen Science“ ist wohl die

unmittelbarste Form, sich aktiv

an Forschung zu beteiligen

(^14) SCHULE UND HOCHSCHULE Montag, 7. Oktober 2019, Nr. 231 DEFGH
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