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28.08.19 Mittwoch, 28. August 2019DWBE-HP

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DIE WELT MITTWOCH,28.AUGUST2019* FORUM 3

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W

ar da was? Am Wochenende

hatte Frankreichs Präsident

Emmanuel Macron beim

G-7-Gipfel die Weltgemeinschaft ver-

blüfft, als er Irans Außenminister Mo-

hammed Dschawad Sarif kurzfristig

nach Biarritz bat, um über den schei-

ternden Nukleardeal und die Spannun-

gen zwischen Teheran und Washington

zu reden. Für einen Moment kam Hoff-

nung auf, das könne in direkte Verhand-

lungen zwischen den USA und Iran

münden. US-Präsident Donald Trump

jedenfalls erklärte, seinen iranischen

Kollegen treffen zu wollen, und Irans

Präsident Hassan Ruhani signalisierte

am Montag ebenfalls seine Bereitschaft.

„Wir müssen verhandeln, wir müssen

eine Lösung finden, und wir müssen das

Problem lösen“, sagte Ruhani.

Am nächsten Tag ruderte der Iraner

prompt zurück und machte Verhand-

lungen davon abhängig, dass die USA

vorher alle Sanktionen zurücknehmen.

Einen Tag nach Ende des G-7-Gipfels

war die Welt also genau an demselben

Punkt angekommen, an dem sie vor der

Macron-Sarif-Show in Biarritz schon

war.

Der iranische Zickzackkurs zeigt

zweierlei. Einmal wird deutlich, wie

wenig Spielraum Ruhani hat, der wahr-

scheinlich von Revolutionsführer Ali

Chamenei zurückgepfiffen wurde. Zu-

dem liefern die Mullahs einen weiteren

Beweis, dass es wichtiger für sie ist, das

Gesicht zu wahren, als zu pragmati-

schen Lösungen zu finden. Die Gegner-

schaft zu den USA ist ein konstituieren-

des Element des iranischen Regimes.

Und das ist der Grund, warum die Mul-

lahs die offensichtlichen Schwächen

Trumps nicht auszunutzen verstehen.

Das Beispiel Nordkorea zeigt eigentlich,

dass man Trump nur etwas anbieten

muss, das er als Erfolg verkaufen kann,

um weitreichende Zugeständnisse zu

bekommen. Doch die Iraner sind ideo-

logisch zu verhärtet, um die Wankelmü-

tigkeit Trumps auszunutzen. Was wie-

derum eine Erleichterung ist für alle,

die befürchten, dass Trump sich auf

einen halb garen Deal einlassen könnte.

Das Problem bleibt derweil ungelöst.

Offenbar müssen die Schmerzen, die

die US-Sanktionen auslösen, erst noch

größer werden, um Teheran zu mehr

Flexibilität zu bewegen.

[email protected]

Irans Zickzackkurs

KOMMENTAR

CLEMENS WERGIN

J

edes Kind in Deutschland besucht

eine Grundschule. Mit ihr beginnt

die allgemeine Schulpflicht. 2018 gab

es in unserem Land 15.400 Grund-

schulen. Eingeschult wird man in der

Regel in einer wohnortnahen Schule,

damit weite Wege für die sechs Jahre

alten Kinder vermieden werden. Weil die Grund-

schule eine Zwangsgemeinschaft ist, der sich kein

Kind entziehen kann, achten Eltern auf die pädago-

gische Qualitätder ins Auge gefassten Schule. Sie

lässt sich verlässlich an den Ergebnissen eines

Testverfahrens ablesen, das in ganz Deutschland

angewandt wird. In dem Vergleichstest VERA für

Schüler der dritten Klasse werden Kenntnisse und

Fähigkeiten in Deutsch und Mathematik abgefragt.

Den Test in der dritten Klasse durchzuführen ist

sinnvoll, weil danach noch ein ganzes Schuljahr

bleibt (in Berlin und Brandenburg noch drei), bevor

der Übergang auf die weiterführende Schule statt-

bleibt (in Berlin und Brandenburg noch drei), bevor

der Übergang auf die weiterführende Schule statt-

bleibt (in Berlin und Brandenburg noch drei), bevor

findet. Da einige Bundesländer den Zugang zum

Gymnasium noch nicht gänzlich dem Elternwillen

anheimgestellt haben, können die Eltern an den

VERA-3-Ergebnissen ablesen, ob „ihre“ Grund-

schule die Schüler gut auf den Übergang in die

beliebteste Schulform vorbereitet.

Im Juli 2019 wurden die neuesten Ergebnisse des

Vergleichstests VERA 3 veröffentlicht. Besonders

schlecht schnitten wieder einmal die Berliner Schü-

ler ab. In Deutsch erreichten 52 Prozent nicht den

Regelstandard, der das durchschnittliche Leis-

tungsniveau beschreibt. In Mathematik waren es

sogar 56 Prozent. Ein Jahr zuvor waren in Baden-

Württemberg die VERA-3-Ergebnisse so schlecht

ausgefallen, dass ein Aufschrei durchs Land ging.

Auffällig waren vor allem die Ergebnisse bei Schü-

lern mit fremder Herkunftssprache: 79 Prozent

versagten in der Orthografie, 70 Prozent beim

Lesen, 73 Prozent in der Mathematik. Diese Ergeb-

nisse sind so schlecht, dass man kaum davon aus-

gehen kann, dass die Defizite im verbleibenden

vierten Schuljahr noch behoben werden können.

Bremen und Niedersachsen haben sich gewei-

gert, am VERA-3-Vergleichstest mitzuwirken. Viel-

leicht ahnten deren Kultusminister, dass auch die

Schüler ihres Landes schlecht abschneiden würden.

Den Kopf in den Sand zu stecken, um die schlimme

Botschaft nicht vernehmen zu müssen, war noch

nie eine sinnvolle Lösung. Im Zeitalter von Trans-

parenz und Offenheit ist diese Weigerung gegen-

über der interessierten Öffentlichkeit und den

Eltern zudem respektlos.

Was ist los mit unseren Grundschulen? Warum

schaffen sie es offensichtlich nicht, der Mehrheit

der Schüler ein solides Wissensfundament in

Deutsch und Mathematik zu vermitteln? Zur Beant-

wortung dieser Frage muss man einen Blick in die

Grundschulklassen werfen. Da die Grundschule

eine Gemeinschaftsschule ist, drücken dort Kinder

unterschiedlichster Auffassungsgabe, intellektueller

Begabung und Lerneinstellung gemeinsam die

Schulbank. Die Kluft reicht vom Kind aus dem

Bildungsbürgertum, das bei der Einschulung schon

lesen und schreiben kann, bis zum Kind einer ara-

bischen Familie, das des Deutschen nur in Bruch-

stücken mächtig ist. Hinzu kommt, dass die Se-

kundärtugenden völlig unterschiedlich ausgeprägt

sind. Konzentration auf die Sache und Ausdauer

auch bei schwierigen Aufgaben haben viele Kinder

im Elternhaus nicht gelernt. Disziplin und Ord-

nungssinn sind auch nicht jedem Kind gegeben.

Auch die Fähigkeit, sich in der Gruppe zurück-

zunehmen, das eigene Ego zu zügeln, hängt sehr

stark von der Erziehung der Eltern ab. Wie die

Lernforschung weiß, sind es gerade diese „weichen

Faktoren“, die über den Lernerfolg entscheiden.

Die Benachteiligungen von Kindern beginnen,

wie man heute weiß, sehr früh. Wenn eine schwan-

gere Frau häufig klassische Musik hört, entwickelt

das Neugeborene schon früh ein Rhythmusgefühl,

die Vorstufe von Musikalität. Wenn kleinen Kin-

dern regelmäßig vorgelesen wird, bilden sie ein

differenziertes Sprachvermögen aus und schreiben

schon in der Grundschule verblüffend gute Texte.

Wenn ein Kind im Elternhaus erlebt, dass die El-

tern elaboriert reden und viel diskutieren, über-

trägt sich dieses sprachliche Vermögen auf das

Kind. Es wird zum verbal geschickten, selbstbe-

wussten Streiter in eigener Sache. Wenn ein Kind

Lob und Zusprucherfährt, wenn es die Welt im

Spiel entdeckt, wird es später auch im schulischen

Lernen Neugier und Ehrgeiz entwickeln. Wenn

man sich von all diesen stimulierenden Anreizen

das Gegenteil denkt, kann man ermessen, wie tief-

gründig und nachhaltig die Handicaps und Defizite

sind, mit denen die Kinder zu kämpfen haben, die

in bildungsfernen Elternhäusern heranwachsen

müssen. Schon in der Grundschule sitzen sie im

hintersten Waggon des Geleitzugs.

Die entscheidende Frage für die Eltern ist: Kann

die Grundschule diese Defizite noch ausgleichen?

Nach allem, was wir über kompensatorische Bil-

dung wissen, kann sie es nur sehr begrenzt. Sie

kann es vor allem nicht, wenn die Lehrkräfte zu

didaktischen Konzepten greifen, die wenig Erfolg

versprechen. Auch dem Nichtfachmann leuchtet

ein, dass der Unterricht in der Grundschule diffe-

renziert werden muss, weil die Lernvorausset-

zungen der Kinder zu unterschiedlich sind. Das

modische Prinzip des individuellen Lernens – jeder

Schüler arbeitet die Aufgaben selbstständig ab –

eignet sich freilich nur für Schüler, denen ein wa-

cher Verstand und die Fähigkeit, sich selbst zu

organisieren, gegeben sind. Die schwachen Lerner

kommen bei der Selbstlernmethode unter die Rä-

der, weil sie die Unterstützung der Lehrkraft benö-

tigen, die sie Schritt für Schritt zur Lösung der

Aufgaben führt.

Viel Schaden haben beim Erlernen der Ortho-

grafie die Methoden „Schreiben nach Gehör“ und

„Lesen durch Schreiben“ angerichtet. Sie haben die

Schüler verwirrt, weil sie nach zwei Jahren anar-

chischen Schreibens plötzlich gezwungen waren,

sich an die Rechtschreibregeln zu halten. Recht-

schreibung ist eine Schlüsselqualifikation für das

Lernen in allen Fächern und zudem eine wichtige

Denkschulung. Die Schüler einer fragwürdigen

Lernmethode auszuliefern, war ein pädagogischer

Sündenfall.

Das Leistungsgefälle zwischen den deutsch-

sprachigen Grundschülern und den Schülern nicht

deutscher Herkunftssprache belegt einmal mehr

die Wichtigkeit, dass die Schüler von der ersten

Klasse an das Deutsche so beherrschen, dass sie

dem Unterricht folgen können. Dies ist dann nicht

gewährleistet, wenn Kinder keine Kita besuchen

und zu Hause nur die Herkunftssprache gespro-

chen wird. Sinnvoll wäre es deshalb, die allgemeine

Schulpflicht, die für alle Kinder ab dem sechsten

Lebensjahr gilt, für Kinder mit sprachlichen Defizi-

ten um eine Vorschulpflicht ab dem fünften Le-

bensjahr zu ergänzen. Wie könnte das gehen? Er-

ziehungsberater mit Diagnosekompetenz suchen

die Elternhäuser auf und ermitteln im Gespräch

mit dem Kind dessen Sprachstand. Bei Defiziten

sprechen sie eine Empfehlung für den verpflichten-

den Besuch einer Vorschule aus. Für Kinder aus

Migrantenfamilien wäre der zusätzliche Einsatz

von „Stadtteilmüttern“ sinnvoll. Dies sind Frauen,

die selbst ein Einwanderungsschicksal haben und

die sich als häusliche Erziehungsberaterinnen be-

tätigen. Sie beraten vor allem Mütter aus der Mig-

rantenschicht, die wegen mangelnder Sprachkennt-

nisse nie zu einer öffentlichen Familienberatung

gehen würden. Die Stadtteilmütter vermitteln

Informationen zur Kindererziehung, zu Gesundheit

und Familienrecht, zur Sprachförderung und zum

Medienkonsum. Auch Suchtprophylaxe und Hilfe

bei häuslicher Gewalt stehen auf dem Programm.

Wenn Kinder schon in der Grundschule Miss-

erfolge erleben, wird ihnen das Lernen auf Dauer

verleidet. Das Versagen am Beginn ihrer Schul-

laufbahn bürdet ihnen eine Last auf, die sie bis zur

Ausschulung – viel zu oft ohne Abschluss – mit sich

herumtragen. Wir sollten alles tun, um den Unter-

richt in der Grundschule so zu verbessern, dass

man von einer wirklichen Grundlegung für die

Schüler reden kann.

TDer Autor unterrichtete an einem

Berliner Gymnasium Deutsch und Geschichte.

Versager

Grundschule

Sie bereitet immer

schlechter auf

weiterführende Schulen

vor. Das hat fatale

Folgen für alle Kinder.

Doch das eigentliche

Problem sind

Bildungspolitiker und

Pädagogen, die hilfreiche

Methoden als politisch

unkorrekt abqualifizieren

ESSAY II

RAINER WERNER

Ihre Post an:

DIE WELT, Brieffach 2410, 10888 Berlin,

Fax: (030) 2591-71606, E-Mail: [email protected]

Leserbriefe geben die Meinung unserer Leser

wieder, nicht die der Redaktion. Wir freuen

uns über jede Zuschrift, müssen uns aber das

Recht der Kürzung vorbehalten. Aufgrund der

sehr großen Zahl von Leserbriefen, die bei

uns eingehen, sind wir leider nicht in der Lage,

jede einzelne Zuschrift zu beantworten.

eigentlich noch? Die Gesellschaft ist

gespalten wie kaum jemals zuvor in der

Geschichte der Bundesrepublik. Die

gravierenden ungelösten wirtschafts-

und gesellschaftspolitischen Probleme,

die Merkel einmal hinterlässt, werden

dieses Land noch vor eine seiner größ-

ten Belastungsproben stellen.

RENATE DÖTZER, WEIDEN

Würdevoll

Zu: „Ganz schnell ändern“

vom 23. August

Wie nennt man einen Kommentar, dem

man mit Herz und Verstand zustimmen

möchte? Argumentativ überzeugend

oder grandios? Ulf Poschardts Ausfüh-

rungen zur Wiedereinbürgerung jü-

discher Mitmenschen jedenfalls ist eines

Potentaten besteht leider nur die Mög-

lichkeit, Fleisch und Soja aus Südame-

rika mit einem europäischen Import-

verbot zu belegen. Beides ist für die

menschliche Gesundheit entbehrlich.

DR. MED. DIETGER HEITELE WEDELER,

HAMBURG

Super, Greta!

Zu: „Greta Thunberg schadet der

Vernunft“ vom 16. August

AAAll das hochgestochene Gerede im undll das hochgestochene Gerede im und

üüüber den Artikel von Michel Onfray! Ichber den Artikel von Michel Onfray! Ich

sehe das pragmatisch: Seit Greta haben

sich die umweltschonenden Handlungs-

weisen und das ökologische Bewusstsein

sowohl meiner Tochter als auch von

deren Klassenkameraden extrem zum

Positiven hin verändert. Und das – wohl-

gemerkt –, ohne selbst an den Demons-

trationen teilzunehmen. Super gemacht,

Greta! SABINE FAUTH, MÜNCHEN

Zuallererst übt der große Intellektuelle

Onfray schneidende Polemik gegenüber

Greta Thunberg, spricht sie allerdings

nach illustrativer Beleidigung rational

umgehend wieder frei, weil sie mit 16

Jahren ohnehin kein eigenes Denken

besitzen kann. Um dann nach weiterer

Polemik seinerseits mehr Sachlichkeit,

VVVerstand und Vernunft vom Rest dererstand und Vernunft vom Rest der

WWWelt, auch der Interviewerin, einzufor-elt, auch der Interviewerin, einzufor-

dern. Der Philosoph, der Feminist und

der Atheist, der Michel Onfray erklärt zu

sein, ist zudem ein überaus arroganter,

selbstverliebter Denker. Seine fehlende

emotionale Intelligenz indes halte ich

nicht nur metaphysisch für außerordent-

lich unerwachsen und unvernünftig.

MATTHIAS BARTSCH, LICHTENAU

LESERBRIEFE

der besten WELT-Statements über-

haupt. Und ich hoffe sehr, dass jeder

demokratische Politiker die Zeichen der

Zeit erkennt. Denn es besteht in der Tat

die Möglichkeit, über Würde und Ver-

söhnung nicht nur plakative Reden zu

schwingen, sondern diese endlich auch

umzusetzen.

MATTHIAS BARTSCH, LICHTENAU

Import-Stop für Soja

Zu: „Amazonas-Feuer: Europa und

Brasilien im Clinch“ vom 24. August

Um die Klimaziele zu retten, reicht es

eben nicht, wenn Musterknabe Deutsch-

land und Europa überkonsequent Wind-

radpolitik betreiben und dabei verges-

sen, dass die Erde rund ist. Angesichts

eines uneinsichtigen brasilianischen

Merkels Licht

Zu: „G 7 hat nicht mehr das Sagen“

vom 24. August

Wie der ehemalige EU-Kommissions-

präsident Juncker können sich in

Deutschland und Europa viele Men-

schen schier nicht vorstellen, wie Poli-

tik ohne Angela Merkel nach ihrem

vermutlichen Rückzug in zwei Jahren

fffunktionieren soll. Wenn man jedochunktionieren soll. Wenn man jedoch

einen genaueren Blick auf Europa und

insbesondere die deutsche Innenpolitik

wirft, verkümmert die Merkel’sche

Strahlkraft zu der einer kleinen Ta-

schenlampe. Die AfD-Erfolge im Osten

sind unverändert auch Anti-Merkel-

AAAbstimmungen. In Ostdeutschlandbstimmungen. In Ostdeutschland

muss die CDU so tun, als gehöre sie

nicht zur Partei. Wofür brennt die

Kanzlerin nach 14 Jahren an der Macht

E

s fährt ja gerade viel neues Ge-

rät herum auf Straßen, Rad- und

Gehwegen deutscher Innen-

städte. Mieträder, Mietroller, Miet-E-

Scooter, Mietautos. Warum hat ei-

gentlich noch keiner Miettandems auf

den Markt gebracht? Oder Mietskate-

boards? Hoffentlich fühlt sich jetzt

niemand inspiriert. Die Städte wandeln

ihr Gesicht, sie sind inzwischen ge-

prägt von den zugegebenermaßen we-

nig dekorativen Segnungen zeitgenös-

sischer Fortbewegung.

Gleichwohl sind sie unter dem

Aspekt zunehmender Mobilität tat-

sächlich eine Errungenschaft. Men-

schen kommen schneller von A nach B,

sie kommen anders von A nach B, bis-

weilen ohne CO 2 zu verursachen, und

es ist auch nicht verboten, dabei Spaß

zu haben. Wer E-Scooter-Fahrer an-

schnauzt, weil die eine gute Zeit haben,

ist echt ein Miesepeter.

Nur wurde politisch ein fundamen-

taler Fehler begangen. Bei der Einfüh-

rung hat man sich vor allem Gedanken

gemacht, wo sich diese Gefährte über-

all bewegen dürfen. Die große politi-

sche Debatte war, ob sie den Radweg,

den Gehweg oder doch nur die Straße

benutzen dürfen. Nun zeigt sich, dass

das überhaupt nicht die zentrale Frage

war und ist. Wenn sie fahren, sind die

Fahrzeuge gleichsam aufgeräumt.

Wenn sie aber nicht bewegt werden,

dann sind sie ein echtes Problem. Denn

sie stehen wirklich überall herum. Sie

stehen dort, wo kein Mensch je sein

Eigentum für mehr als ein paar Minu-

ten abstellen würde: direkt am Wasser,

direkt an der Straße, direkt auf dem

Geh- oder Radweg, direkt auf belebten

Plätzen, mitten im Park, vor den Ein-

gängen von Kirchen, Museen, Bushalte-

stellen und U-Bahn-Stationen. Sogar

Mietautos werden in Feuerwehrein-

fahrten, vor Garagen usw. abgestellt in

der Annahme, sie würden gleich wieder

von anderen gemietet.

Wahrscheinlich geschehen in Ruhe

weit mehr Unfälle mit den neuen Ver-

kehrsmitteln, als wenn sie in Bewegung

sind. Kinder, alte Menschen fallen über

sie, Sehbehinderte verzweifeln an ih-

nen, sie müssen sich mühsam um sie

herumtasten. Kinderwägen kommen

nicht mehr durch, Rollstuhlfahrer

ebenso wenig. Schließlich werden auch

die Nutzer der Mietvehikel selbst be-

hindert. Die hypermobile Gesellschaft

blockiert sich selbst.

Es ist schon bemerkenswert, dass

der Mensch mit seinem Eigentum so

völlig anders umgeht als mit Dingen,

die er nur kurz in seinen Besitz genom-

men hat. Aber nicht nur Eigentum

verpflichtet, auch Kurzzeitnutzung. Es

braucht dringend neue Regeln. Einen

Konsens über den Stillstand.

Blockierte Mobilität

PLATZ DER REPUBLIK

THOMAS VITZTHUM

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