Die Welt - 01.08.2019

VVVought steht kurz davor, gegen dieought steht kurz davor, gegen die

Zahlung von Hunderten von Millionen

Dollar die Sicherheitsaufgaben der

wichtigsten Städte zu übernehmen, um

deren Kriminalitätsrate nach unten zu

bringen (Baltimorewird nicht er-

wähnt), da geschieht Folgendes: Hughie

tritt mit seiner Freundin Robin auf die

Straße. Hughie ist ein schüchterner

Typ, ein Fernsehfachverkäufer. Kaum

sind Hughie und Robin auf dem Bürger-

steig angekommen, wischt etwas vor-

bei, und Hughie hält von Robin, die für

Momente nicht mehr ist als ein Haufen

roter Schlieren in der Luft, nur noch

die abgerissenen Unterarme in der

Hand. Das Etwas war A-Train. Vought

bietet 45.000 Dollar Entschädigung. Ei-

ne Entschuldigung von A-Train kriegt

Hughie nicht. Der Fernsehgerätefach-

verkäufer ist empört. Da steht Billy

Butcher vor ihm, schwarze Klamotten,

schwarzer Bart, schwarzer Humor.

Stellt sich als FBI-Agent vor, was er

nicht ist. Er ist ein Wotan des Wider-

stands gegen jene Superheldendiktatur

über dem Nahzukunftsamerika, die

sich abzeichnet.

Als unser aller Sonde ins Allerheiligs-

te der glorreichen sieben dient Star-

light, ein gottesfürchtiges Mädchen aus

dem Mittleren Westen, das (auch zur

Befriedigung christlicher Vought-Kun-

den) den vakant gewordenen Posten der

zweiten Frau der sieben übernimmt.

Was sie bereut, als sich The Deep, das

Unterwassersuperwesen der Superhel-

den, seine Kurzeinweisung in die Ge-

heimnisse des superheldischen Macht-

apparates von ihr durch gewisse sexuel-

le Hilfsdienste bezahlen lassen möchte.

Bevor jetzt jemand denkt, dass er so

viel Gegenwart in einer Zukunftsserie

nun eher doch nicht sehen möchte und

sich gähnend in die Sofaecke zurück-

zieht: „The Boys“ ist aus mehreren

Gründen die gegenwärtig aufregendste

neue Serie, die sich streamen lässt.

WWWeil sie sich Zeit lässt für die Sucheeil sie sich Zeit lässt für die Suche

nach psychologischer Tiefe in Super-

helden und tatsächlich welche findet.

WWWeil sie um alle Superheldenklischeeseil sie um alle Superheldenklischees

weiß, mit ihnen spielt und sie so lange

auf den Boden der Tatsachen schlägt,

bis man fast Mitleid mit ihnen be-

kommt. Weil es genügend Verwicklun-

gen des Personals untereinander gibt,

dass es wohl auch für die zweite Staffel

reicht, die Amazon noch vor Beginn

der Streamingbereitstellung bestellt

hat. Weil diese Verwicklungen auch

dramaturgisch meisterlich aus dem

Sumpf des Superheldenwesens auftau-

chen. Weil es auch noch verblüffend

gut und böse gespielt ist. Und weil

„„„The Boys“ in einer faszinierenden,The Boys“ in einer faszinierenden,

fffaszinierend einheitlichen Bilderspra-aszinierend einheitlichen Bilderspra-

che erzählt ist.

Am Ende geht man mit seiner Liebs-

ten vorsichtiger auf den Bürgersteig.

Und hofft sehr, dass hinter Marvel kein

finsterer Radikalkapitalist steckt, der

seine Avengers-Milliarden in Program-

me zur Züchtung echter Captain Ameri-

cas steckt. Die werden dann ja zwangs-

läufig fies, weil Macht zwangsläufig

Monster schon aus Menschen macht.

Womit wir nun doch wieder bei der Kü-

chenpsychologie angekommen wären.

W

ürde man mit Mitteln der

Küchenpsychologie versu-

chen, den gegenwärtigen Er-

folg der Superheldenim Kino zu erklä-

ren, würde man dahinter eine Sehn-

sucht vermuten. Nach allmächtigen, in

allen Belangen besseren Wesen, die es

irgendwie schaffen, das Durcheinander-

tal, das wir Menschen aus der Welt ge-

macht haben, zu retten.

VON ELMAR KREKELER

Das ist natürlich Quatsch. Superhel-

densind auch nur Menschen, wer im-

mer noch an eine Liga der ganz beson-

ders integren Gentlemen und -women

glaubt, die als moralische Anstalt der

Gegenwart gegen das Böse anfliegen

können, hat einige der besseren Super-

heldenfilme der vergangenen Jahre

nicht gesehen. Oder ist zwölf Jahre alt.

WWWer den Zwölfjährigen in sich be-er den Zwölfjährigen in sich be-

wahren oder dem juvenilen Spider-

man-Abhängigen in seinem Gefühls-

haushalt nicht die letzten Illusionen

rauben möchte, halte sich deswegen

besser an die Warnungen, die Amazon

seiner neuen Superheldenserie voraus-

schickt. „The Boys“ heißt die und be-

ruht auf einem Comic des „Preacher“-

Erfinders Garth Ennis, der vom Verlag

mit gutem Grund nur an erwachsene

Leser abgegeben wurde. Nicht nur,

dass in „The Boys“ splitterfasernackte

männliche Wesen herumlaufen,

schlimme Worte benutzt und nicht we-

nige Figuren mit feurigen Blicken in

mehrere Teile zersägt werden. „The

Boys“ spielt vor allem in aller Boshaf-

tigkeit durch, was passieren würde,

würden unsere Sehnsucht erfüllt, un-

sere Gebete erhört.

Marvel regiert die Welt in „The

Boys“. Na ja. Fast. Marvel heißt

„Vought“. Ein Konzern, der Milliarden

mit dem Merchandising der „Seven“

macht. Von sieben Superhelden, die

zum Beispiel Homelander heißen (ein

Captain-America-Verschnitt mit lächer-

lichem Sternenbanner als Umhang, der

inklusive seiner blonden Tolle so aus-

sieht, wie sich Trump wohl tief in sei-

nem Innern selbst vorstellt), Translu-

cent (Unsichtbarer) oder A-Train (ein

Mann, der schneller läuft als sein Schat-

ten). Superhelden, die Superhelden in

Filmen von Vought sind und im echten

Leben. Worüber sie gern mal stöhnen

(dauernd diese Selfies mit den Fans!).

Ihre Kräfte setzen sie rücksichtslos

ein. Sie verdanken diese Kräfte aller-

dings nicht ihrer Herkunft von seltsa-

men Planeten, sondern der juvenilen

Einnahme seltsamer Substanzen. Kapi-

talismus und Doping sind nur zwei je-

ner düsteren thematischen Farben, mit

denen „The Boys“ seine Gegenwartspa-

rabel in allen Nuancen des Dunkels

leuchten lässt. Um der Apokalypse, ge-

gen die nur Voughts sieben Reiter an-

kämpfen können, die nötige Größe zu

verschaffen und die Verpflichtung von

Homelander & Cie. für die Sicherheit

der Welt dringlich zu machen, tut

Vought zum Beispiel, was Systemkriti-

ker gern der amerikanischen (Außen-)

Politik vorwerfen: Sie schaffen sich ihre

(superheldnahen) Gegner selbst.

Im Sumpf des

Superheldenwesens

Die Amazon-Serie „The Boys“ spielt durch, was wäre,

wenn Superman & Co. auch politische Macht hätten

durch die Medienwelt gehen und sie so-

gar gestalten können. Ich glaube, es ist

heute schnell sehr gut möglich, entspre-

chende Erfahrungen zu machen. Sie kön-

nen Minicomputer wie Calliope, Ardui-

no oder Raspberry Pi einsetzen oder die

Kinderprogrammiersprache Scratch ler-

nen. Das weckt Mut, die Medienwelt von

morgen mit zu gestalten.

AAAber viele digitale Aktivitäten sindber viele digitale Aktivitäten sind

dann eben doch vor allem passiver

Natur. Diejenigen, die Sie mit Callio-

pe oder Scratch ansprechen wollen –

ist das nicht eine digitale Elite?

Gar nicht. Die Sendung „Timster“ will

einfach Lust machen auf Mediengestal-

tung. Zeigen, dass es Spaß machen kann,

mit einer Smartphonekamera seine Bü-

cherliebe in Szene zu setzen. Oder die

Natur zu fotografieren, wie der 17-jähri-

ge Naturfilmer Gamander Lopez, der

einmal zu Gast war.

Peter Lustig hat in „Löwenzahn“ im-

mer gesagt, jetzt solle mal abgeschal-

tet werden nach der Sendung. Ma-

chen Sie das auch?

Ja. Darum gibt es Jimmy, unseren Hund.

Und wir suchen oft Medienthemen drau-

ßen, regen etwa an, Insektenfotos mit

dem Smartphone zu machen.

Sie sagen auf jeden Fall immer erst:

Machen statt konsumieren.

Ich sage: Beides ist gut. Wir testen ja Vi-

deospiele genauso wie neue Bücher.

AAAn Technologie haben Sie eine spiele-n Technologie haben Sie eine spiele-

rische Herangehensweise.

Kinder sollen keine Angst vorm Auspro-

bieren haben. Keine Angst vorm Löten,

vor der Heißklebepistole und vor dem

Programmcode.

AAAber das ist nicht die Erfahrung, dieber das ist nicht die Erfahrung, die

viele Kinder in der Schule machen. Da

ist doch oft das Motto: Vorsicht, auf-

passen, Gefahr! Technologie wird als

etwas Gefährliches vermittelt.

WWWenn ich einen Wunsch frei hätte, wür-enn ich einen Wunsch frei hätte, wür-

de ich mich noch mehr mit Lehrerinnen

und Lehrern austauschen. Das sind die

Bezugspersonen für Kinder. Wir haben

bei „Timster“ natürlich Lehrer in der

Sendung, zum Beispiel Mirek Hančl, der

Chemie mit Minecraft vermittelt. Es gibt

diese Leute.

Die machen das aber nicht, weil es ih-

nen der Lehrplan vorschreibt.

Sondern aus eigenem Antrieb, stimmt.

Der Knaller war, als mich mal ein Schüler

beiseite genommen hat und darum bat,

ich solle bitte seinen Lehrern nicht ver-

raten, dass er und seine Schulfreunde

sich mit YouTube-Tutorials auf ihre Ar-

beiten vorbereiten. Was ist das für ein

VVVertrauensverhältnis, wenn sehr kompe-ertrauensverhältnis, wenn sehr kompe-

tente und clevere Jugendliche YouTube

als Rechercheinstrument benutzen, das

aaaber geheim halten wollen?ber geheim halten wollen?

Es wird halt auch viel Unsinn über

YYYouTube verbreitet.ouTube verbreitet.

Man muss immer kritisch sein und eine

zzzweite Quelle parat haben, das gilt fürweite Quelle parat haben, das gilt für

YYYouTube wie für Wikipedia. Aber es gibtouTube wie für Wikipedia. Aber es gibt

aaauf YouTube sehr kompetent gemachteuf YouTube sehr kompetent gemachte

Videos, zum Beispiel Nachhilfe bei The

Simple Club oder MrWissen2Go, die wir

beide schon bei „Timster“ vorgestellt ha-

ben. Wenn Schüler ihren Lehrern nicht

sagen wollen, wo sie sich im Internet

aaaufhalten, dann stimmt da was nicht.ufhalten, dann stimmt da was nicht.

AAAber gab es dieses Vertrauensverhält-ber gab es dieses Vertrauensverhält-

nis denn jemals?

Ich will die Frage anders beantworten.

Ich habe mal an einer medienpädagogi-

schen Woche in Wolfsburg teilgenom-

men. Da waren zwei Mädchen, die mit

elf ihre erste App programmiert hatten.

Deren Lächeln werde ich nie vergessen.

Oder Jungs, die einen Sprachassistenten

mit einem Raspberry Pi entwickelt ha-

ben. In so einer freien Woche wachsen

Kinder über sich hinaus, indem sie die

digitalen Phänomene, die uns umgeben,

spielerisch nachbauen und gestalten.

Und ich verstehe nicht, wieso sich diese

Energie nicht auf die Schule überträgt.

Soll Programmieren Pflichtfach sein?

Nicht jeder wird Programmierer oder

AAApp-Entwickler. Aber Schüler solltenpp-Entwickler. Aber Schüler sollten

eine Chance bekommen, diese Welt ken-

nenzulernen. Die Impulse dazu müssen

von der Schule kommen.

Gibt es Vorbilder?

Eines der tollsten Schulprojekte ist ein

vollautomatisches Gewächshaus, ent-

wickelt am „Gymnasium im Schloss“

WWWolfenbüttel. Da war ein sehr engagier-olfenbüttel. Da war ein sehr engagier-

ter Lehrer am Werk. Nun muss man an-

dere Lehrer für so ein Projekt zu gewin-

nen. Das ist auch Aufgabe des neuen Di-

gitalpakts. Bei einem anderen Projekt

trifft Fontane-Lektüre die Welt der Ga-

mes. Jugendliche setzen sich mit dem

WWWerk Fontanes auseinander und entwic-erk Fontanes auseinander und entwic-

keln dann Videospiele.

AAApropos Digitalpakt: Gefragt sind japropos Digitalpakt: Gefragt sind ja

auch die Bildungspolitiker.

AAAbsolut. Nehmen Sie die Forderungbsolut. Nehmen Sie die Forderung

nach einem kindgerechten Internet.

WWWie sieht das aus?ie sieht das aus?

Damit ist ein geschützter digitaler Raum

gemeint, in dem keine Erwachsenen

sind. Wir machen das in der App „KiKA-

Player“, und all diese Angebote findet

man auch über die Initiative Seitenstark

und die Kindersuchmaschine fragFINN.

Solche Initiativen und Angebote müssen

gefördert werden. YouTube als Gegen-

stück ist bequem. Aber wenn ich in Zü-

gen und Restaurants sehe, dass Eltern

ihren Kindern YouTube zeigen, denke

ich immer an die Gefahr, dass der Algo-

rithmus doch ein nicht so passendes Vi-

deo vorschlägt. Wo es obszön wird, man

nur auf Klicks aus ist.

Zunehmend suchen Eltern sichere di-

gitale Umgebungen.

In der Grundschulzeit der Kinder sind

Eltern noch die „digitale Autorität“. Auf

dem Weg durch den digitalen Wald gibt

es aber Schatten. Wie Kettenbriefe, die

Angst machen, Gaming-Apps, die zu Ein-

käufen verleiten wollen. Eltern müssen

diese Mechanismen durchschauen und

ihre Kinder auf solche Dinge vorberei-

ten. Denn komplett schützen können sie

ihre Kinder nicht in Zeiten, in denen

WWWhatsApp ab der vierten Klasse flächen-hatsApp ab der vierten Klasse flächen-

deckend verbreitet ist.

Die Eltern hängen oft selbst am Tropf

ihrer Smartphones.

Es ist wichtig, dass auch die Erwachse-

nen über ihre Schwächen sprechen. Bei

„„„Timster“ verstehe ich mich nicht alsTimster“ verstehe ich mich nicht als

AAAutorität. Ich hebe nicht den Finger. Ichutorität. Ich hebe nicht den Finger. Ich

moderiere und lasse meine eigenen

Schwächen zu. Ich habe vor einer Weile

ein Spiel getestet, einen digitalen Bau-

ernhof, und mich danach aufgeregt. Dar-

üüüber, dass ich 60 Stunden an diesember, dass ich 60 Stunden an diesem

Ding gewerkelt habe. Aber ich hab’s

nachher eben auch zugegeben.

Die Kinder, die Ihre Sendung schau-

en, haben die alle schon ein

Smartphone?

In den Besucherklassen, die zu uns kom-

men, etwa ab der vierten Klasse. Aber

viele Kindern wirken extrem selbstbe-

wwwusst in ihrem Medienverhalten wirken.usst in ihrem Medienverhalten wirken.

Das Netz ist für die Kinder wie die Luft

zum Atmen.

T„Timster“ läuft, wenn nicht gerade

Sommerferien sind, immer am Sonn-

tag um 8:35 Uhr im KiKa.

D

er „Timster“ hat seine Bu-

de beim Kinderkanal in

Erfurt. Der 31-jährige Tim

Gailus erklärt einmal in

der Woche im Programm

des öffentlich-rechtlichen Senders, wie

die Medienwelt funktioniert. Sein Studio

sieht aus wie ein Jugendtraum, techni-

sche Gadgets, kleine Gimmicks, Spiele,

Bücher – und der Hund Jimmy gehört

aaauch dazu. Gailus will Chancen und Risi-uch dazu. Gailus will Chancen und Risi-

ken der Digitalisierung erklären, aber

ohne Zeigefinger. Man muss sich den

Timster als großen Bruder seiner Zu-

schauer vorstellen.

VON CHRISTIAN MEIER

WELT:Wie wird man eigentlich Me-

dienerklärer beim Kinderkanal?

TIM GAILUS:Ich bin jetzt 31, denke aber

oft an mein zwölfjähriges Ich, wenn ich

meine Sendung mache. Damals hat mir

mein Vater seinen Camcorder in die

Hand gedrückt und gesagt: Mach doch

mal was. Er hat mir vertraut. Dann habe

ich Filmen gelernt und Videoschnitt. Mit

diesen Kenntnissen habe ich meine

Schulreferate aufgemotzt. Kam immer

extrem gut an.

WWWeil?eil?

WWWeil die Lehrer gemerkt haben, dass icheil die Lehrer gemerkt haben, dass ich

mit der Technik gut umgehen kann.

WWWar das mehr als eine gute Show?ar das mehr als eine gute Show?

Ich denke schon. Inhaltlich musste na-

türlich alles stimmen, aber mein Ziel war

eben auch, meine Mitschüler so gut zu

unterhalten wie möglich.

WWWaren Sie ein guter Schüler?aren Sie ein guter Schüler?

Etwa ab der 9. Klasse. Aber ich erinnere

mich gut, dass mich in meiner Schulzeit

manche Computerspiele etwas zu sehr

reingezogen haben. Da frage ich mich

heute, wieso ich so lange vor dem Com-

puter hing. Ob mir das gut tat. Diese Fra-

gen stelle ich mir auch stellvertretend

fffür unsere Zielgruppe.ür unsere Zielgruppe.

WWWie alt sind Ihre Zuschauer?ie alt sind Ihre Zuschauer?

zzzwischen 7 und 11 Jahren, bei manchenwischen 7 und 11 Jahren, bei manchen

Themen auch mal etwas älter.

WWWie erklärt man da den Umgang mitie erklärt man da den Umgang mit

Medien zwischen Begeisterung und

VVVorsicht?orsicht?

Mir ist wichtig, dass wir alle die Mecha-

nismen der Medienwelt besser durch-

schauen. Zu verstehen, dass wir nicht

nur Konsumenten und Klicker sind, son-

dern ganz selbstbewusst und souverän

„Das Netz ist für Kinder

wwwie die Luft zum Atmen“ie die Luft zum Atmen“

Timster ist der

Medienerklärer

vom Kinderkanal.

Er wünscht sich,

dass kein Schüler

Angst vor der

digitalen Welt hat.

Ein Gespräch

NNNicht ohne Hund Jimmy: „Timster“-Moderator Tim Gailus icht ohne Hund Jimmy: „Timster“-Moderator Tim Gailus

KIKA/CARLO BANSINI

22

01.08.19 Donnerstag, 1. August 2019DWBE-HP

• Zeit:----Zeit:Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Zeit:-Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Zeit:-Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: ---Zeit:---Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: :Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: Zeit:Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe: -Belichterfreigabe:
  Belichter: Farbe:Belichter: Farbe:Belichter:

DWBE-HP

DW_DirDW_DirDW_Dir/DW/DW/DW/DW/DWBE-HP/DWBE-HP

01.08.1901.08.1901.08.19/1/1/1/1/Kul2a/Kul2a CGAERTNE 5% 25% 50% 75% 95%

22 FEUILLETON DIE WELT DONNERSTAG,1.AUGUST2019

IM KINO

EIN FILM VON

PEDRO ALMODÓVAR

ANTONIO

BANDERAS

UNTER BESONDERER MITWIRKUNG VON

PENÉLOPE

CRUZ

JETZT IM KINO

Aachen Apollo-Filmtheater

Berlin Capitol Dahlem,

CinemaxX Potsdamer

Platz, Delphi Film-

palast, Delphi Lux,

Blauer Stern, Film-

theater am Friedrichs-

hain, Hackesche Höfe,

International, Kino

in der Kulturbrauerei,

Neues Off, Passage,

Rollberg, Union

Filmtheater, Wolf Kino,

Yorck Kino

Bielefeld Lichtwerk

Bochum Casablanca

Bonn Neue Filmbühne,

Rex Lichtspieltheater

Bremen Cinema Ostertor

Dortmund Camera Filmtheater

Dresden Kino in der Fabrik,

Programmkino Ost,

Schauburg, Thalia

Duisburg Filmforum

DüsseldorfCinema

Essen Astra - Filmtheater

Frankfurt/M.Cinema, Eldorado,

Orfeo‘s Erben

Gera Metropol Kino

Halle/SaaleLuchs Kino

Hamburg ASTOR Film Lounge,

HafenCity, Abaton,

Holi, Zeise

Hannover Hochhaus Lichtspiele,

Kino am Raschplatz

Jena Kino im Schillerhof

Kassel Bali Filmtheater

Kiel Studio Filmtheater

am Dreiecksplatz

Köln Cinenova, Lichtspiele

Kalk, Odeon Kino,

Off Broadway Kino,

Residenz

Leipzig Passage

Lübeck Filmhaus Lübeck

München ASTOR Filmlounge im

ARRI, City,

Leopold Kinos, Neues

Arena, Rio Palast,

Studio Isabella,

Theatiner Filmkunst

Münster Cinema

OberhausenLichtburg

Oldenburg Casablanca

Osnabrück Cinema - Arthouse

Potsdam Thalia

Stuttgart Atelier am Bollwerk

WiesbadenApollo-Center

und in vielen weiteren Kinos

Leid und Herrlichkeit | Jetzt in diesen Kinos

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