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Valor
|Sábado, 29 de fevereiro, domingo e segunda-feira,1e2demarço de 2020
Enxerto
PRODUZIDO POR GLAB.GLOBO.COM
CONTEÚDO PATROCINADO POR
STEAM:UMANOVAABORDAGEMDEENSINO
da FGV-RJ e ex-diretora de
EducaçãodoBancoMundial
vê pontos positivos:
—Aboanotíciaéqueo
Brasilincorporouascompe-
tências necessárias para o
séculoXXInaBaseNacional
Curricular e incluiu ensino
derobóticaedeoutras
maneiras mais experimen-
tais de ensinar o STEAM.
Pelo menos, construímos
as bases para que seja feito.
Precisamos de crianças e
jovensquetenhamcompe-
tências como pensamento
sistêmico, pensamento
crítico e capacidade de resol-
ver problemas colaborati-
vamente com criatividade.
Essas habilidades os robôs
não têm ainda.
APRENDIZADO E
DIVERSÃO
Embaixador de STEM
da Rockwell, empresa de
automação com sede nos
Estados Unidos, Jay Flores
destaca a importância de
permitir que os estudan-
tes descubram as ciências
com prazer.
—Precisamosajudaras
crianças a entender aquilo
pelo que elas são apaixo-
nadas e depois ajudá-las a
veroSTEMportrásdisso.
Quando os alunos veem a
conexão, o entendimento
delessetransforma.Eeles
podem ter uma carreira
gratificante na área que
amam. Toda criança pode
ser engenheira, cientista ou
líder de tecnologia. Esses
são nossos futuros criado-
res, inventores e inovadores
—afirmaJayFlores.
A
lémdapresençano
chão de fábrica, nas
ruas,nassalasdecirurgias,
em residências e escritó-
rios mundo afora, os robôs
ganham espaço em um
ambiente fundamental na
vida dos jovens: as salas de
aula.Asmáquinastêmsido
ferramentaspreciosaspara
aproximarosalunosdas
ciências e da matemática e
ajudam a desenvolver habi-
lidades como o pensamento
críticoeasoluçãocolabora-
tiva de problemas.
A ideia de os próprios
estudantes se reunirem
para projetarem e cons-
truírem robôs está ligada a
umanovaabordagempeda-
gógica, chamada STEM,
criada nos anos 1990 e que
mais tarde acrescentou a
letra A, transformando-se
em STEAM, acrônimo em
inglês para ciências, tecno-
logia, engenharia, artes e
matemática.
SOLUÇÃODEPROBLEMAS
NoServiçoSocialdaIndús-
tria(Sesi),hámaisdedez
anosarobóticafazparteda
metodologia de educação.
Hoje está presente nas 500
unidades,emtodoopaís,
desde o terceiro ano do
ensinofundamentalatéofim
doensinomédio.Professores
de diferentes disciplinas
estão integrados ao projeto.
—OSTEAMenvolve
ciência, tecnologia, enge-
nharia e matemática, de
preferência em espaços
físicos que permitam que
os alunos construam seus
protótipos. Redes como o
ras da Feira Brasileira de
Ciências e Engenharia
(Febrace),queesteano
reunirá 750 estudantes e
450professores,nodia
de março, em São Paulo.
A feira abre portas para
muitos jovens criadores,
como Amanda de Souza
Maloste,de18anos,eJessica
CristinaBurda,de17,amigas
do ensino médio do colégio
do Sesi em Campo Largo,
no Paraná. Elas criaram
umprodutofeitoàbasede
anodoensinomédio,foi
com a robótica:
—Aprofessoradavaaber-
turaparacriarmosequipa-
mentos como guindastes,
por exemplo, que ativavam
anossacriatividadedeuma
maneiraincrível.Ainterdis-
ciplinaridademudouminha
maneiradeveromundo.
Amanda cursa Licen-
ciatura em Química na
Universidade Tecnológica
Federal do Paraná.
—Aprendiatrabalhar
em equipe, o que me ajuda
muitonagraduaçãoea
pensar mais cientifica-
mente. Descobri o rumo
queeuqueriaseguirnavida.
Apesardetodososdesa-
fios da educação no Bra-
sil,aprofessoraClaudia
Costin,diretoradoCentro
de Excelência e Inovação
em Políticas Educacionais
Sesivêmadotandoaprática
de darliberdadepara queos
alunos identifiquem proble-
mas. Nesse ponto, a letra A
do STEAM ajuda bastante,
porque o foco não é só na
técnicaparamontarorobô
efazerfuncionar,mas
ter sensibilidade de saber
onde esse robô vai operar,
quem são as pessoas que
vão se beneficiar disso e
como o ambiente onde essa
máquinaoperavaisermais
agradável — resume Roseli
Lopes, doutora em enge-
nharia elétrica e profes-
sora do Departamento de
Engenharia de Sistemas
EletrônicosdaPOLI-USP.
Umadasetapasfundamen-
tais da abordagem STEAM
é envolver o professor, que
muitas vezes fica intimidado
pelos novos desafios.
Roseliéumadascriado-
sabugo de milho que substi-
tuioisopor,paraserusadona
proteção de produtos eletro-
eletrônicos. Foram premia-
dasnaFebraceeganharama
oportunidadedeparticipar,
em maio de 2019, da Intel
ISEF, maior mostra pré-u-
niversitária de projetos de
ciências e engenharia do
mundo,emPhoenix,nos
Estados Unidos.
No aprendizado STEAM,
um dos encantamentos de
Jessica,queestánoúltimo
Robótica estimula novo aprendizado
Idealizaremontarrobôsaproximaestudantesdasciênciasedamatemática,fortalecea
cooperação e amplia a visão de mundo, princípios fundamentais da abordagem STEAM
Jéssica mudou
a maneira de
ver o mundo
Amanda exibe
seu nome no
Intel ISEF
“AboanotíciaéqueoBrasilincorporouas
competências necessárias para o século
XXInaBaseNacionalCurriculareincluiu
ensino de robótica e de outras maneiras mais
experimentais de ensinar o STEAM”
CLAUDIA COSTIN
Diretora do Centro de Excelência e Inovação em Políticas
Educacionais da FGV-RJ
OQUEÉ
STEAMéoacrônimoeminglês
para ciências, tecnologia,
engenharia, artes e matemática
esurgiunosEstadosUnidos,nosanos1990,
como uma forma de aproximar os alunos
dessas áreas do conhecimento.
SOLUÇÃODEPROBLEMAS
A metodologia STEAM estimula
o trabalho colaborativo para
soluçãodeproblemaseébaseada
em projetos, que buscam formar e preparar
os jovens para os desafios do século XXI e
da quarta revolução industrial. MAIS PRÁTICA, MENOS TEORIA
A metodologia STEAM propõe uma forma
inovadora de aprendizagem, baseada
em projetos, que rompe com o sistema
tradicional de ensino. Sai de um contexto
passivo, teórico e com pouca interação, para
um cenário mais próximo do mundo real.
O PROFESSOR ATUA EM CONJUNTO
Oprofessortemopapel
estratégicodemediador,
apoiador e motivador dos
estudantes. Professores e alunos atuam
como co-pesquisadores.
PREPARANDO OS PROFISSIONAIS
DA INDÚSTRIA 4.
A interdisciplinaridade é um
princípio fundamental, em que os
alunos não apenas se aproximam
dasciênciasedamatemática,comosão
incentivados a desenvolver uma visão
empreendedora e avançar nas habilidades da
indústria4.0,queprivilegiaoconhecimento
tecnológico aliado à criatividade e capacidade
deadaptaçãoadiferentescarreiras.
REFORMADOENSINO
Embora não mencione
diretamenteoSTEAM,a
metodologia ganhou força no
Brasil especialmente depois da aprovação
da nova Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), em 2017, que valoriza a abordagem
demúltiplaslinguagenseasoluçãode
problemas. As mudanças também preveem
expansão do ensino técnico e profissional.
ATEIADEARANHA
Oestudo“STEAMEducationin
Europe: A Comparative Analysis
Report”, feito por professores
ligadosaoprogramaEuroSTEAM,compara
a metodologia a uma teia de aranha, em
queoproblemaéocentrodateia,onde
tudo começa. “Para que uma pequena
arranha pegue uma presa, ela constrói
umaobradearteecientífica”,dizoestudo.
Para os pesquisadores, a matemática
“se reflete na simetria e nas formas
envolvidas”, enquanto a engenhariaeaarte
representam “a maneira como cada rede
emparticularéadaptadaaoambiente”.
Investigar
Descobrir
Conectar
Criar
Refletir
Na filosofia STEAM, os
alunos são incentivados
a descobrir novas
possibilidades e
desenvolverem projetos
em cinco etapas
Empatia
Trabalho
conjunto
Pensamento
crítico
Pensamento
Cultura do científico
“faça você mesmo”
Humanismo
Comunicação
Flexibilidade
Desenvolvendo
projetos
Criatividade
OBRASILEOMUNDO
Dados da Organização para a Coope-
ração e Desenvolvimento Econômico
(OCDE)de2015apontamque,nos
países desenvolvidos, em média,
24% dos formados no ensino supe-
rior fizeram cursos da área STEAM.
INTERESSE X DESEMPENHO
A OCDE aponta ainda que no
Brasil há um grande interesse
por ciência e tecnologia, embora
o desempenho dos alunos brasileiros
nessaáreasejadeficiente.NoPISA2015,
os estudantes brasileiros fizeram 401
pontos, em média, em ciências, e 377 em
matemática. A média dos países da OCDE
erabemsuperior:493emciênciase
emmatemática.Noentanto,entreosalunos
de 15 anos que participaram do PISA 2015,
40% dos brasileiros disserem ter interesse
em seguir carreira em ciências, enquanto a
média dos países da OCDE foi 25%.
O VALOR DAS ARTES
Pesquisa da Universidade da
Flórida revelou que alunos que
estudam artes por quatro anos
no ensino médio têm melhor desempenho,
com98pontosamais,emcomparaçãocom
os que tiveram a disciplina por seis meses
ou menos. O levantamento foi feito com
basenosresultadosdoSAT,equivalente
americano ao Enem brasileiro.
No Brasil, eram 17%.
Em Portugal,28%.NaEspanha,
25%enoReinoUnido,26%.
ESTÍMULO
AMÚLTIPLAS
HABILIDADES
© GUARIM DE LORENA
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