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La SEP agradece a todas las personas interesadas en mejorar la calidad de la

educación nacional su participación en ambos procesos de consulta. Sus plan-

teamientos enriquecieron la tarea de diseño de este currículo y muchas de las

opiniones vertidas en los diversos foros y espacios de opinión han sido tenidas

en cuenta para la elaboración de este Plan.

3. Diseño curricular

El diseño del Plan parte de reconocer la existencia de varias tensiones funda-

mentales que son producto de buscar la mejora de la calidad en la educación.

Entre ellas, la que existe entre el reconocimiento de la diversidad y la atención

a la desigualdad; entre los diversos conocimientos disciplinarios, los tradicio-

nales del currículo y otros más novedosos que requieren encontrar un lugar en

la nueva organización curricular; la que surge de oponer la cantidad de con-

tenidos abarcables y los tiempos lectivos disponibles para su estudio; las que

se dan entre conocimientos y valores, y entre estos y las habilidades que se

quiere que los alumnos desarrollen; las que existen entre las alfabetizaciones

básicas y las alfabetizaciones superiores; entre los métodos de enseñanza tra-

dicionales y los renovadores; entre, por un lado, la fuerza y la pertinencia de los

materiales educativos y, por el otro, las nuevas tecnologías y las capacidades

de los docentes para utilizarlas adecuadamente en su práctica; entre los usos y

costumbres pedagógicos y las innovaciones, y entre lo abstracto o doctrinario

y lo concreto y práctico.

Además, se deben reconocer las tensiones entre los propósitos educati-

vos considerados en los perfiles de egreso de la educación básica y la educación