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- Incorpora un enfoque intercultural y la perspectiva de género fomen-

ta la enseñanza bilingüe, contempla la diversidad de sujetos y con-

textos en los contenidos y las formas de enseñarlos.

- Prevé las posibilidades reales que tienen las escuelas de implementar

lo que propone.

s
Congruencia interna: consistencia, convergencia, permanencia

y relación de los planteamientos presentes en un objeto curricular, y

que se refleja en:

- La consistencia entre los elementos que articulan un objeto curricu-

lar y sus fundamentos centrales.

- El sólido desarrollo epistemológico de la o las disciplinas en los con-

tenidos y en el tratamiento de estos.

- Las formas de enseñanza y de evaluación del aprendizaje guardan

equilibro con los planteamientos del enfoque pedagógico o didác-

tico de los campos de conocimiento.

- Los recursos que se sugieren para que aprendan los alumnos (acti-

vidades, proyectos, prácticas educativas) son coherentes con las

necesidades de formación de los sujetos en determinado trayec-

to formativo.

- La propuesta didáctica es conveniente para el tratamiento de los

contenidos curriculares.

- El tipo de flexibilidad que incorpora (por ejemplo, la posibilidad

de que el estudiante pueda elegir entre diferentes asignaturas o

cursos, que la estructura curricular presente diferentes formas

de organización académica, que se planteen diferentes prácticas

pedagógicas, que exista un amplio margen para elegir contenidos

y formas de enseñanza, así como nuevas formas administrativas y

de gestión en concordancia con los planteamientos fundamentales

del currículo que originan la flexibilidad).

- Los elementos que articulan un objeto curricular son viables, es

decir, es realmente posible implementarlos en las escuelas; consi-

deran las condiciones administrativas y académicas para concretar

lo que se pretende, como el tiempo disponible para tratar los con-

tenidos y efectuar las actividades de aprendizaje; el perfil de los

docentes, la organización de las escuelas, la infraestructura, recur-

sos tecnológicos, entre otros.

s
Congruencia externa: consistencia de los fundamentos centrales

de los objetos curriculares, como pueden ser los planes o programas de

estudio de los niveles de la educación obligatoria, con los referentes

de las políticas educativas o normativas que los definen. Es decir, si

los planteamientos presentes en distintos objetos curriculares, con-

vergen, permanecen y se relacionan con los referentes que los funda-

mentan. De esta manera, valorar esta cualidad implica observar que:

- Los elementos de los objetos curriculares están alineados a los fun-

damentos sociales, epistemológicos y psicopedagógicos enuncia-

dos en los documentos normativos de los cuales se derivan.