Die Welt am Sonntag - 04.08.2019

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04.08.194. AUGUST 2019WSBE-HP

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WELT AM SONNTAG NR.31 4.AUGUST2019 SEITE 11

THEMA

Jahrzehntelang stieg der IQ weltweit

immer weiter an. Wissenschaftler be-

zeichneten das als den sogenannten

„Flynn-Effekt“. Der Psychologe und Bil-

dungsforscher Jakob Pietschnig von der

Universität Wien beschäftigt sich seit

Langem mit dem Phänomen. Und er ist

einer der Ersten, der untersucht hat,

warum seit einer Weile von einem „An-

ti-Flynn-Effekt“ die Rede ist.

WELT AM SONNTAG:Um was genau

geht es eigentlich, wenn wir von Intel-

ligenz sprechen?

JAKOB PIETSCHNIG:Da kann ich Ihnen

erst mal nur eine sehr unbefriedigende

Antwort liefern, denn es gibt da keine

Standarddefinition. Es gibt aber eine,

die relativ gut funktioniert, sie stammt

aus den 20er-Jahren: Intelligenz ist das,

was ein Intelligenztest misst.

Das sagt erst mal nicht richtig viel.

Nein, das ist eher pragmatisch. Es gibt

immerhin ein paar Punkte, in denen

sich fast alle einig sind, die sich beruf-

lich mit Intelligenz beschäftigen. Etwa,

dass es besser ist, mehr davon zu haben

als weniger. Denn ein gutes Ergebnis in

einem Intelligenztest sagt durchaus so

etwas wie Lebenserfolg voraus: Je bes-

ser das Abschneiden dort, desto größer

die Lebenszufriedenheit, desto besser

die Gesundheit, desto höher das Ein-

kommen. Es geht um verschiedene Fä-

higkeiten, sprachliche, mathematische

etwa, oder das räumliche Vorstellungs-

vermögen, und etwas, das sie alle ge-

meinsam bedingt: Einen allgemeinen

Faktor von Intelligenz, wir nennen ihn

„psychometrisches G“. Je höher er ist,

desto höher die Leistungen.

Was ist denn tatsächlich eine Frage

der Veranlagung – und was eine der

Bildung und des Lernens? Ein Ma-

thematiker wird die rechnerischen

Aufgaben immer besser lösen als je-

mand, der sich nicht jahrelang mit

Zahlen beschäftigt hat, oder?

Wir können zwei Arten von Intelligenz

unterscheiden: Fluide Intelligenz, also

schlussfolgerndes Denken. Und kristalli-

ne Intelligenz, die ist so etwas wie er-

lerntes Wissen, und das ist tatsächlich

bildungsgebunden, erfahrungsgebun-

den, kulturgebunden. Bei dem Beispiel

des Mathematikers ließe sich aber auch

fffragen, warum der Mathematiker Ma-ragen, warum der Mathematiker Ma-

thematiker geworden ist. Biografien ori-

entieren sich ja auch an den Stärken und

Schwächen, die ein Mensch hat. Und die

er dann ausbaut, weil er dort Erfolgser-

lebnisse hat.

Jahrelang war die Rede davon, dass

wir immer intelligenter werden. Seit

einer Weile heißt es nun, wir werden

immer dümmer. Was stimmt?

Beides. In den letzten hundert Jahren

haben wir global eine massive Zunahme

beim Intelligenzquotienten gesehen,

um 30 Punkte, das ist eine erstaunliche

Größe. Der Bevölkerungsdurchschnitt

heute liegt bei 100 – 30 Punkte weniger

wären also 70. Das würde bedeuten,

dass unsere Urururgroßeltern lernbe-

hindert gewesen wären. Das stimmt

aber genauso wenig wie die umgekehrte

Rechnung, dass der Durchschnitt im

Vergleich 130 Punkte sind – also alle

hochbegabt. Gestiegen ist nicht der ge-

nerelle Intelligenzfaktor, von dem ich

sprach. Es sind spezifische Fähigkeiten,

in denen sich die Menschen gesteigert

haben. Das wiederum lässt in einem

Test das Ergebnis insgesamt steigen. Ei-

ne generelle Erklärung für die Verbesse-

rung dürften dabei Umweltfaktoren

sein: eine bessere Ernährung, bessere

medizinische Versorgung, Bildung. Aber

nun hat sich das verändert.

Der Intelligenzquotient sinkt also?

Ja, in einigen Ländern in Europa – und

offenbar auch in den USA. Ich komme

gerade zurück von dem Intelligenzfor-

scherkongress in Minneapolis, und da

wurden die zwei ersten umfassenden

Datensätze vorgestellt, die diese Verän-

derung auch für die USA zeigen. Die

Frage ist, was das genau heißt. Es muss

kein Alarmsignal sein. Wie sich die Ver-

änderung auswirkt, können wir noch

nicht sagen. Zudem, auch das gehört zur

Wahrheit, hat es immer Schwankungen

gegeben, Perioden von Zuwächsen und

Stagnation. Was man übrigens sicher

sagen kann, für Österreich und

Deutschland etwa, auch für die USA:

dass da immer noch viele Menschen

sind, die nicht optimal medizinisch ver-

sorgt sind, nicht optimal ernährt, ohne

guten Zugang zur Bildung. Wenn man

das gesellschaftspolitisch anpacken

würde, ließe sich da sehr wohl noch eine

Steigerung erzielen.

Aber was ist der Grund?

Er lässt sich am Beispiel des Zehnkamp-

fes beschreiben: Da gibt es auch zehn

sportliche Disziplinen, und Personen,

die sportlich sind, sind darin besser als

die, die nicht sportlich sind. Wenn sich

jetzt eine Person entscheidet, vermehrt

die Laufleistung zu trainieren, dann

wird sie da besser werden, und zwar

schneller zunächst, als sie in anderen

schwächer wird, weil sie die nicht trai-

niert. Also nimmt die Gesamtpunktzahl

erst mal zu. Wenn dann aber weiter und

weiter trainiert wird, dann verliert die

Person irgendwann mehr bei den ande-

ren Disziplinen, als sie beim Laufen ge-

winnt. Und dadurch sinkt die Gesamt-

leistung irgendwann.

Es gibt allerdings noch andere Theo-

rien – Einwanderung könnte den

durchschnittlichen IQ vermindern,

wwwurde vermutet. Das haben Sie undurde vermutet. Das haben Sie und

Ihre Kollegen gerade untersucht. Was

kam dabei heraus?

Es gab diese Hypothese, sie kam 2015

auf, als es zum ersten Mal Evidenz für

den Rückgang des Intelligenzquotien-

ten in mehreren Ländern gab. Ich ver-

mutete, dass gar keine Daten von Mig-

ranten vorhanden waren. Wenn man

aus einem Land flüchtet, womöglich un-

ter dramatischen Umständen, und in

ein Gastland kommt, ist das Erste, was

man tut, sicher nicht, zu einem Wissen-

schaftler zu gehen und zu sagen, ich

möchte hier bei einem Test mitmachen.

Wir haben dann zwei große Datensätze

für Österreich und Deutschland unter-

sucht, und auch die Testergebnisse aus

21 Ländern über 50 Jahre untersucht. Es

gab keinen Zusammenhang zwischen

Migration und Testleistung.

Eine weitere Erklärung hat mit der

Geburtenrate zu tun.

Ja, das ist die Fertilitätstheorie. Das ist

schon eine sehr alte Theorie, sie geht auf

den Psychologen Raymond Cattell zu-

rück, der 1937 ein Buch veröffentlichte,

in dem er durchaus eindrucksvoll argu-

mentiert, dass sich bestimmte Segmente

der Bevölkerung anders fortpflanzen als

andere, salopp gesagt: Die, die weniger

intelligent sind, pflanzen sich schneller

und mehr fort. Da der IQ bis zu einem

gewissen Grad erblich ist, wie man da-

mals angenommen hat und auch heute

annimmt, muss es zu einer Abnahme

kommen über die Zeit. Die Theorie hat

sich damals nicht bestätigt, wie gesagt:

Der IQ stieg.

Aber jetzt kam die Bestätigung?

Das haben sich einige gedacht, ja. Aber:

Es hat sich das Gegenteil gezeigt – dort,

wo die Geburtenraten höher waren, gab

es auch die höheren Werte in der Intelli-

genz. Damit ist nicht gesagt, dass ein

Zusammenhang zwischen Intelligenz

und Geburtenrate besteht. Aber es ist

ziemlich sicher, dass die cattellsche Hy-

pothese nicht zutrifft.

Als Erklärung bleibt also nur der be-

schriebene Zehnkampf übrig?

Genau.

Was ist mit dem Verdacht, dass die

Digitalisierung einen negativen Ef-

fekt auf unsere Intelligenz hat – sehen

Sie dafür Hinweise?

Da gibt es die Kulturoptimisten und die

Kulturpessimisten. Letztere neigen da-

zu, da einen negativen Effekt zu sehen.

Aber man könnte auch das Gegenteil

annehmen: dass wir durch abstrakte In-

halte viel mehr gefordert werden, dass

wir gescheiter werden durch den Um-

gang mit modernen Medien. Es gibt we-

der für die eine noch die andere Rich-

tung bisher schlüssige Evidenz. Was

klar ist, ist, dass sich die Anforderungen

verändert haben. Es haben sich die

Spielregeln verändert, wie wir Proble-

me angehen. Es ist ja eine Intelligenz-

leistung, durch das Internet zu navigie-

ren, an einem Computer zu arbeiten.

Unsere Großelterngeneration hätte mit

einem Browser wenig anfangen können.

Wir dagegen hätten Problem mit einer

Petroleumlampe. Mit Veränderungen

der Umwelt, etwa durch Fortschritt,

verändern sich eben auch die Anforde-

rungen an die kognitiven Fähigkeiten.

Es ist inzwischen oft von anderen In-

telligenzen die Rede, die neben der

„richtigen“ eine mindestens so große

Rolle für den Einzelnen und das Zu-

sammenleben spielen: emotionale In-

telligenz etwa oder soziale.

Um das gleich zu sagen: Die mögen in

ihrem Namen zwar das Wort Intelligenz

haben, aber es sind eigentlich keine Fä-

higkeiten in dem Sinn. Darüber

herrscht weitgehend Konsens. Das

heißt aber nicht, dass nicht wichtig wä-

re, was sie beschreiben. Intelligenzfor-

schern oder Intelligenztests wird oft

unterstellt, dass sie den IQ für die ein-

zig wichtige Komponente einer Person

halten. Aber das ist ein Missverständ-

nis. Natürlich ist es nicht so. Es ist nicht

das Ziel von einem IQ-Test, die gesamte

Person zu beschreiben. Und der Test ist

auch kein Werturteil. Dem würde ich

vehement widersprechen. Natürlich

gibt es viele Persönlichkeitsmerkmale,

die genauso wichtig sind wie der IQ. Of-

fenheit, Gewissenhaftigkeit, Verträg-

lichkeit nur zum Beispiel.

Was ist Intelligenz?

Wie entscheidend ist

sie für das Leben eines

Menschen? Und werden

wir wirklich langsam

dümmer, wie es

Untersuchungen

seit einiger Zeit

nahelegen?

JJ

VONJENNIFER WILTON

GETTY IMAGES/SCIENCE PHOTO LIBRA

/ALFRED PASIEKA

Wo sitzt die Intelligenz? Das Bild zeigt

Fasern der sogenannten weißen Substanz

eines menschlichen Gehirns, über die

Informationen übermittelt werden

Der

menschliche

IQ

Jakob Pietschnig

ist Forscher am

Institut für an-

gewandte Psy-

chologie der

Universität Wien. Schwerpunkt

seiner Arbeit ist die Intelligenz-

forschung; gerade legte er mit

Kollegen eine Untersuchung

vor, die sich mit den Gründen

für die Abnahme der Intelli-

genztestleistung beschäftigt.

Dr. Jakob Pietschnig

Psychologe

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