Neue Zürcher Zeitung - 06.03.2020

Freitag, 6. März 2020 ZUSCHRIFTEN 9

«Es gibt keine

echte Integration»

Der kurzeRückblick auf die zehnJahre
schulische Integration imKantonZürich
(«Es gibtkeine echte Integration», NZZ

28. 
    
    
    
    2. 
       
       
       
       20. zeigt nicht nur die Schwierig-
           keiten der Umsetzung, sondern auch
           die grundsätzlichen Schwachstellen des
           Konzepts: fragmentierte Lernprozesse
           mit grosserPersonalfluktuation, hohe
           Kosten und viel Unruhe für alle Be-
           teiligten. Integration funktioniert nur
           dann, wenn für die Betroffenen auch
           die Möglichkeit einer echtenTeilhabe
           besteht; an der sozialen Interaktion, an
           den Inhalten, an den Lernprozessen,an
           den Gruppeninteressen. Wenn man den
           Schulen die Möglichkeit bietet, Klein-
           klassen oder teilintegrativeFörderfor-
           men einzurichten, kann man den ver-
           schiedenen Bedürfnissen der Schülerin-
           nen und Schüler besser gerecht werden.
           Kleinklassen sind mindestens so integra-
           tiv wie die aktuellenFormen der Ein-
           zelbegleitung. Das betrifft insbesondere
           Schülerinnen und Schüler mitVerhal-
           tensproblemen. Diese sprengen oftmals
           nicht nur die Möglichkeite n der Lehr-
           kräfte und schulischen Heilpädagogin-
           nen, sondern bringen auch die Mitschü-
           ler und den Unterricht in arge Nöte. Was
           Integration wirklich bedeutet, merkt
           man ohnehin erst, wenn dieJugend-
           lichen in die Berufswelt einsteigen; und
           da kann ich rückblickend aus meinen
           Erfahrungen als Kleinklassenlehrer nur
           Positives berichten.
           René Albertin, Binz
       
       
       
       
    
    
    
    

Frau Bourgeois kritisiert im Interview
mit Nils Pfändler die schulische Integra-
tion und benennt sie sogar als geschei-
tert. Sie verweist auch auf die hohen
Kosten, die durch die Integration verur-
sacht würden, und meint, dass Bildung
zwar etwaskosten darf, «wenn es etwas
bringen würde». Hier Antworten dazu:
Integration bringt uns Erwachsene, die
den Umgang mit Heterogenität gelernt
haben. Sie bringt uns einen erfolgreiche-
ren Übergang von der Schulein die Be-
rufswelt fürJugendliche mit Schwie-
rigkeiten. Sie bringt uns Kinder, die
mit ihrer Behinderung eineöffentliche
Schule an ihremWohnort besuchenkön-
nen und sozial nicht entwurzelt werden.
Und ja, sie bringt selbstverständlich
auch Herausforderungen: Lehrperso-
nen, die zeitweise überfordert sind; Heil-
pädagoginnen, die ihre Arbeit kaum ma-
chenkönnen, weil es viel zu wenige da-
von hat; oder Eltern, die immer noch
um die schulische Integration ihrer Kin-
der kämpfen müssen. Eine Schule für
alle hat zum Ziel, eine Gesellschaft zu
entwickeln, in der alle Menschen ihren
Beitrag leisten dürfen. Jeder Ausschluss
aus der Schule ist ein potenziellerAus-
schluss aus der Gesellschaft. Unser Bil-
dungssystem ist einmalig und gut. Aber
es muss sich immer wieder justieren –
das ist schwierig, und trotzdem gehtkein
Weg daran vorbei. Alte Lösungen sind
keine Lösungen für die heutigen Her-
ausforderungen und schon gar nicht für
die Zukunft.Yasmine Bourgeois nennt
zum Schluss eine Idee, die sorgfältig zu

prüfen ist: teilseparierte Gefässe mit

hoher Durchlässigkeit. Sie haben si-

cherVorteile, aber nicht nur. Im aktu-

ellenSystem haben alle Akteure eine

hoch anspruchsvolleAufgabe zu erfül-

len. DerWeg dazu heisst: Ein professio-

nelles Miteinander bringt mehr als ein

Gegeneinander.

Prof. Dr.BarbaraFäh,

Rektorin Interkantonale Hochschule

für Heilpädagogik Zürich

DieAusführungen in der NZZ de-

cken sich mit dem, was zu vernehmen

ist, wenn man sich in Schulen umhört.

Einerseits funktioniert die Integra-

tion an vielen Orten überhaupt nicht,

und andrerseits bewähren sich auch die

leistungs- undaltersmässig gemisch-

ten Klassen an der Oberstufe inkei-

ner Weise. Frau Bourgeois legt klar dar,

warum das so ist. Und der ausgezeich-

neteKommentar vonRedaktorFritz-

sche ist dasFazit der interessanten Zei-

tungsseiten.Ich frage mich ernsthaft,

ob eigentlich die ProfessorinPool an

der PH Zürich auf einem anderen Pla-

neten lebt. Hat sie noch nie gehört von

den enormen Problemen an den Primar-

schulen? Merkt sie nicht, dass ihre schö-

nen Theorien nur schon an der personel-

len Frage scheitern?Konnte sie nicht le-

sen, dass viele Eltern von Oberstufen-

kindern ihren Nachwuchs unbedingt

ins Gymi bringen wollen, weil ihnen die

Mischmaschklassen an der Sekundar-

schule ein Greuel sind? Es ist geradezu

tragisch, wenn jemand dermassendie

Augen vor denRealitäten verschliesst

und sich stur und unbelehrbar an eine

Doktrin klammert, die längst auf dem

Stumpengleis gelandet ist.

Bruno Pfister, Galgenen (SZ)

Das Experiment der schulischenTotal-

Integration ist klar gescheitert. Esrächt

sich nun, dass man diese theoretische

Konstruktion nicht vorher inVersuchs-

klassen getestet hat, bevor man die be-

währten Schulformen abgeschafft hat.

Beider Diskussiongibt es eineWahr-

nehmungsverschiebung zwischen Schul-

praktikern undTheoretikern.Während

viele Praktiker kaum mehr fördernkön-

nen, weil sie überfordert werden, be-

haupten Behörden undFachhochschu-

len, eineinklusive Schule sei eine gute

Schule. Weil die Zahl der Schüler mit

Sonderschulstatus massiv zu- statt ab-

genommen hat, wie dieReformer an-

genommen haben, fällt dieRechnung

für den Steuerzahler massiv höher aus.

Deshalb möchte man mittels «Pauschal-

ressourcierung» denschwarzenPeter

den Gemeinden und Schulen zuschie-

ben und auf der Sekundarstufe durch-

mischte Lerngruppeneinführen, wei l

das in der Primarschule so gut funktio-

niere. Die höherenKosten bringen zu-

dem weniger Qualität (siehe Pisa 2019)

und den Schülern weniger Bildung und

Wohlbefinden. Leidtragende sind vor

allem die schwächeren Schüler:Tag für

Tag erleben zu müssen, dass man nichts

versteht und nicht mitkommt, ist auch

eineForm von Stigmatisierung und si-

cherkein Menschenrecht.

PeterAebersold, Zürich

DemKommentar vonDanielFritzsche

und dem Interview mitYasmine Bour-

geois über die verfahrene Situation be-

hinderter und verhaltensauffälliger Kin-

der in der Regelschule habe ich als ehe-

maliger Dozent am Heilpädagogischen

Seminar Zürich nichts beizufügen. Der

Misserfolg war seit je vorprogrammiert.

Aber gegen die Ideologie einer falsch

verstandenen Integration, bei welcher

der Weg mit dem Ziel verwechselt wird,

ist ausserordentlich schwer anzukom-

men. Noch immer wird dieses integra-

tive Schulkonzept, zum Beispiel von

SilviaPool Maag, schöngeredet, und

ihr Rezept, wenn es nicht funktioniert,

heisst: «mehr desselben». An der Inter-

kantonalen Hochschule für Heilpädago-

gik werden leiderkeine Lehrkräfte mehr

für Sonderklassenunterricht ausgebil-

det – es fehlt dort schlicht das Know-

how dafür. Und die Studierenden haben

sich grösstenteils gar nicht erst einmal

im Regelklassenunterricht bewähren

müssen.Wie sollen sie auch befähigt

sein, den viel anspruchsvolleren Unter-

richt mit behinderten und schwierigen

Kindern im Klassenverband zu bewälti-

gen?Da ist es eben einfacher, sich stun-

denweise mit einzelnen Problemkindern

zu befassen, was diese imVergleich zu

einem heilpädagogisch fundierten Klas-

senunterricht ganz erheblich benachtei-

ligt. Den Eltern, die dafür kämpfen, dass

ihr behindertes Kind eineRegelschule

besuchen kann, möchte ich empfehlen:

Kämpfen Sie dafür, dass ihr Kind eine

gut geführte Sonderklasse oder Son-

derschule besuchen kann, in welcher es

eine heilpädagogisch adäquateFörde-

rung undAusbildung erhält.

Peter Schmid,Frauenfeld

Ältere Lehrpersonen standen der Inte-

grationvon Beginn an sehr kritisch

gegenüber. Der Mensch ist und bleibt

Mensch in all seinenFacetten. Nicht

nur im Schulbereich.Was ist zu tun nach

dem Eingeständnis des Scheiterns? Alt-

bewährtes ist zureaktivieren und mit

Ausgewähltem, Machbarem aus der

Integrationsphase zu ergänzen. Dies

würde sich auch sehr positiv auswirken

auf den Lehrerbestand. Holt unsJung-

pensionierten zurück, wir sagen euch,

wie es geht, aus Erfahrung und mit Men-

schenverstand!

EdithLoosli, Dällikon

Yasmine Bourgeois bringt es auf den

Punkt: Nach zehnJahren Integrations-

schule stehen wir vor einem Scher-

benhaufen. Tatsache ist,dass in derart

heterogenen Klassen ein echter Unter-

richtgar nicht möglich ist, so dass alle

Beteiligten die Leidtragenden sind.

Für Kinder mit verschiedensten Beein-

trächtigungen ist nicht die Schulung in

Kleinklassen diskriminierend, sondern

das tägliche entmutigende Erlebnis

in derRegelklasse, dass man mit den

Mitschülern nicht mithalten kann. Und

gerade gute underfahrene Lehrkräfte

stossen an ihre Grenzen, weil sie zu we-

nig Zeitfinden, um allen Kindern, auch

den leistungsstärkeren oder den stille-

ren, die nötige Beachtungund Unter-

stützung zugeben.

Übrigens kann jede Zürcher Ge-

meinde gemäss § 34 desVolksschul-

gesetzes Einschulungsklassen, Auf-

nahmeklassen fürFremdsprachige so-

wie Kleinklassen für Schüler mit beson-

ders hohemFörderbedarf einrichten.

DieKosten für eine Kleinklasse sind

vermutlich kaum höher als für die

Heerscharen von Zusatzbetreuern und

Heilpädagoginnen in den integrativen

Klassen.Lassen wir also nichtweitere

zehnJahre mit einem untauglichenSys-

temverstreichen!

MarianneWüthrich,Wil

TRIBÜNE

Kündigungsinitiative:

«T he Good, the Bad

and the Ugly»

Gastkommentar

von MARIUS OSTERFELD

Mit dem Abstimmungskampf um dieKündigungsinitiativekehrt

Wildwest-Stimmung ein. DieRollenverteilung bei den dreiKern-

themen Export, Zuwanderung und Import ist klar: Exportesind

gut, Zuwanderung ist schlecht, und Importe sind anrüchig, weil un-

patriotisch.Passend zurWestern-Welt liesse sich von«The Good,

the Bad and the Ugly» sprechen. Zu Unrecht:Für denWirtschafts-

standort Schweizsind alle dreiFaktoren zentral, um langfristig

Arbeitsplätze undWohlstand zu sichern.

«The Good»: Der Zugang zum europäischen Binnenmarkt

wird parteiübergreifend als zentrales Ziel anerkannt. Die Initian-

ten derKündigungsinitiative versprechen die Exportmöglichkei-

ten durch Neuverhandlungen zu erhalten undverweisen bei Miss-

erfolg auf die sinkende Abhängigkeit vom Binnenmarkt. Der Bre-

xit zeigt: Neuverhandlungen sind eine Utopie. Irrelevant ist auch

der Exportmix: Erstens macht sich eine kleine, offeneWirtschaft

wie die Schweiz weniger abhängig, wennsie ihren Aussenhandel

über alleWeltregionen verteilt. Zweitens übersehen die Initian-

ten die unternehmerische Alternative zu Exporten. Höhere Han-

delshürdenkönnen mit der Gründung vonTochtergesellschaften

in der EU umgangen werden. Bei einerKündigung der Bilatera-

len dürften sich so noch mehr Unternehmen Zugang zum Binnen-

markt verschaffen.Weniger Arbeitsplätze und eine abnehmende

Bedeutung desWirtschaftsstandorts wären dieFolge.

«The Bad»: DiePersonenfreizügigkeit mit der EU wird als

Preis für den Zugang zum Binnenmarkt angesehen. Argumente

wie Lohndumping, Verdrängung inländischer Arbeitskräfte und

Dichtestress haben diese Betrachtungsweise salonfähig gemacht.

Weder in der Schweiz noch international lassen sich aber nega-

tiveAuswirkungen von Migrationauf den Arbeitsmarkt belegen.

Im Gegenteil: Zuwanderer scheinen einheimische Arbeitskräfte

nicht zu ersetzen, sondern zu ergänzen. DieFolge für Inländer sind

geringere Arbeitslosenquoten, bessereAufstiegschancen und ein

gleichbleibendes Lohnniveau. Der vermeintliche Dichtestress lässt

sich auch anders interpretieren: Öffentliche Infrastruktur wird bes-

ser genutzt und kann dank wachsenden Steuereinnahmen erneuert

werden.Auslastungsspitzen liessen sich mit intelligenten Anreiz-

systemen besserreduzieren als mit beschränkter Zuwanderung.

«The Ugly»:Export und Zuwanderung dominieren die Debatte.

Für Wirtschaft undKonsumenten sind Importe gleich bedeutend.

Die SchweizerWirtschaft hat sich im internationalen Handel auf

die Herstellung anspruchsvoller Produkte spezialisiert. Deren

Fertigung erfordert den weltweiten Bezug besterKomponenten,

die hierzulande zu hochwertigen Endprodukten veredelt werden.

Importe sichern damit Schweizer Arbeitsplätze. Konsumenten pro-

fitieren dreifach vom freien Handel: Stehen inländische und aus-

ländische Unternehmen in direktemWettbewerb, steigt der Druck,

mit Innovationen voranzugehen, effizienter zu arbeiten und Preis-

vorteile anKunden weiterzugeben.

An der Urne entscheidet die Angst vor der wirtschaftlichen Zu-

kunft über den Erfolg derKündigungsinitiative. Freihandel und

Personenfreizügigkeit garantieren aus volkswirtschaftlicher Sicht

hohe Beschäftigung und Prosperität.Für Unentschiedene gilt es

zudem zu bedenken: Europa ist mehr alsWirtschaft. Es steht für

eineKultur des Miteinanders. Ein klares Nein bewiese in Zeiten

vonPopulismus und Protektionismus Charakter.

MariusOsterfeldist Ökonombei Swissstaffing, dem Verband der Perso-

naldienstleisterder Schweiz.

Freihandel

und Personenfreizügigkeit

garantieren hohe

Beschäftigung und Prosperität.

RedaktionLeserbriefe

NZZ-Postfach

8021 Zürich

E-Mail: leserbriefe�nzz.ch

NZZDEBATTE

Die Diskussionen über dieBeziehung derSchweiz zurEU prägen dieSchweizerPolitik

seit Jahrzehnten. Mit derBegrenzungsinitiativeund demRahmenabkommen stehtdas

Verhältnis im Momentwiederauf dem Prüfstand.

Ein Streig esprächmitChristop hBlocher,Tiana Angelina Moser, Pierre-Yves Maillard

undChrista Toblerüber diePersonenfreizügigkeit, denWert derBilateralensowie die

Souveränitätder Schweizund ihreZukunftsperspektiven.

Moderation

MichaelSchoenenberger,Ressortleiter Inland «NeueZürcherZeitung»

Mittendrinund dochnicht dabei?

Dasschwierige Verhältnis derSchweiz zur EU

Mittwoch, 6.Mai

18.30bis 20.00 Uhr

BernhardTheaterZürich

Tickets und Informationen

nzz.ch/live

044 258 13 83