Der Standard - 24.02.2020

DERSTANDARD Inland MONTAG,24.FEBRUAR 2020 | 7

Diee rsten

Schritte zur

Kindergarten-

pädagogIn

Kindergärtensind die ersten

Bildungseinrichtungen für unsere

Kinder.Daherliegt uns die beste

Qualität in derAusbildung für unsere

KindergartenpädagogInnen am Herzen.

Die StadtWien bietet dieAusbildung

zur KindergartenpädagogIn oder zur

AssistenzpädagogIn fürPersonenüber

18 Jahrean. Besuche den Infotag an der

bafep21in21., Patrizigasse 2!

BezahlteAnzeige

AlleInfosauf wien.gv.at/bafep21-infotag

bafep21–Infotag

28.Februar2020, 14–18Uhr

Dasklimabewusste

Klassenzimmer

Seit einemJahrstreikenJugendliche im RahmenvonFridays forFuture

fürdas Ökosystem.Das hatFolgen für denUnterricht:Die Klimaforscherin

HelgaKomp-KolbüberSchulen, die Bewusstseinfür die Klimakriseschaffen.

wolle man „zwei Fliegen mit einer

Klappe schlagen“.

Für motivierte Schulleitungen

im Angebot: das Erstellen einer

CO 2 -Bilanz, deren Umsetzung

Schülerinnen und Schüler koor-

dinieren sollen. Oder Unterrichts-

projekte, die sich mit Artenviel-

falt,Mobilitätskonzepten,oderAl-

ternativen zum Konsumzwang be-

schäftigen. Auch „Klimawochen“

und Exkursionen sind angedacht.

„Gerade in Wien haben viele kei-

nen Bezug zur Natur mehr. Es

wäre gut zu sehen, wie eigentlich

ein Apfel entsteht oder wie Land-

wirtschaft nachhaltig sein kann“,

sagt auch Vincent S..

Kromp-Kolb will auf diese Wei-

se in Sachen Klimaschutz breiten-

wirksam werden: „Das soll kein

reines Schulprojekt sein, das soll

auch in der Gemeinde greifen“ –

etwa durch Druck auf die Lokal-

politik oder das Einbeziehen re-

gionaler Betriebe bei der Transfor-

mation des Schulalltags. Mit Pro-

jekten soll es nicht getan sein:

„Wir wollen messen, wie wirksam

das ist, was wir da machen, also:

HatsichamLebensstilderJugend-

lichen und ihrer Familien etwas

geändert?“ Weil die Selbstein-

schätzung hier oft trügerisch ist,

sind die Forscher noch am Adap-

tieren geeigneter Evaluationsver-

fahren. Für Kromp-Kolb steht fest:

„Wir haben keine Zeit, etwas In-

effizientes zu machen.“ Wichtig

für den Projekterfolg sei die Vor-

bildwirkung der Schulleitungen.

Wer starten will, kann bereits

beginnen: Zwei Tage dauert die

Einschulung der Jugendlichen,

damitsieanihrerSchuleeineCO 2 -

Bilanz erstellen zu können. Wirk-

lich losgehen soll es dann ab

Herbst. Schulen, die bis dahin be-

reits den Ist-Zustand erhoben ha-

ben, können gleich konkrete Pro-

jekte zur Verbesserung ihrer Kli-

masituation umsetzen.

Wirtschaft&Recht Seite 12

Kommentarder anderen Seite

D

er Frühling lacht die Schü-
lerinnen und Schüler mit-
ten im Klassenzimmer an:
Pflanzen aller Art finden sich hier
an einer Wand in Form eines ver-
tikalen Beetes. Hier geht es nicht
um Behübschung, vielmehr han-
delt es sich bei der Pflanzenwand
um ein Ökoprojekt, das gemein-
sam mit der Technischen Univer-
sität und der Universität für Bo-
denkultur entwickelt wurde. Das
Gymnasium in der Kandlgasse in
Wien-Neubauergrüntauchinnen.
Vor fünf Jahren habe man mit
derKooperationbegonnen,erzählt
DirektorGeorg Waschulin. Die
Aula ist nun ein kleines Biotop,
um das sich sogar ein Gärtner
kümmern muss, eine weitere Gar-
tenwand findet sich im Biologie-
saal. Drei kleinere stehen schon
zur Montage bereit. Demnächst
wird auch anderenorts das Klas-
senklima gut–und zwar im wahrs-
ten Sinne. Der Sauerstoffgehalt sei
viel besser, wie die ständigen Mes-
sungender Forscher ergebenhät-
ten, sagt Waschulin. Die Wände
würden sich auch als Lärmdäm-
mung bewähren. Was im Haus
geht, funktioniert auch auf einer
Außenwand. Hier erhoffen die Ex-
perten unter anderem, Daten für
die Wärmedämmung zu erhalten.
Dass eine Photovoltaik-Anlage auf
dem Turnsaalsteht, die für den
Strom der Pflanzenbeleuchtung
sorgt, verstehtsich fast von selbst.
Wichtig ist für den Schuldirek-
tor, dass das Forschungsprojekt
auch im Unterricht eingebaut
wird. Es gibt „Ökolog-Tage“, an
denen Messungen mit den Schü-
lern besprochen und erklärt wer-
den. Und: Sie sind auch mitver-
antwortlich dafür, dass die Pflan-
zen in den Klassen gedeihen.
In Wien gibt es Projekte wie die-
ses schon seit einigen Jahren, al-
lerdings gehen sie immer von en-
gagierten Schulen aus und werden
von der Wiener Bildungsdirektion
nicht zentral erfasst. Seit Herbst

2019 kooperiert die Schulaufsicht

mit Fridays for Future (FFF). Die

Schüler fordern, dass Lehrkräfte

als Klimabeauftragte fungieren

sollen, wie Vincent S. von FFF

sagt. Es gebe viele, die etwas tun

wollen, aber keine Anreize haben.

Zudem wollen die Aktivistinnen

und Aktivisten Klimaschutz ver-

stärkt im Unterricht behandelt se-

hen –fächerübergreifend. Interes-

se gibt es aber nicht nur am Lernen

von Fakten, sagt der niederöster-

reichische Schüler. Im Unterricht

solleesauch darum gehen, was

Politik, Wirtschaft und jeder Ein-

zelne tun kann, um die Umwelt so

wenigwie möglich zu belasten.

Klimaforscherin Helga Kromp-

Kolb hätte genau das passende An-

gebot für motivierte Schüler wie

Vincent. Gemeinsam mit Kollegin-

nen und Kollegen hat sie das Pro-

gramm „MakingaChange“ ins Le-

ben gerufen. Das Bildungsministe-

rium lässt sich das für drei Jahre

750.000 Euro kosten–die Projekt-

beteiligten, die über das Climate

Chance Center Austria mitma-

chen,arbeiten ehrenamtlich.

Zwei Fliegen, eine Klappe

Worum geht’s? Die Sensibilisie-

rungfürdieKlimakrisesollbereits

in den Klassen beginnen–konkret

in jenen ab der Sekundarstufe

eins. Die Wissenschafter gehen

davon aus, dass sie bei Jugendli-

chen die größten und nachhaltigs-

ten Effekte erzielen. Für die Al-

tersstufen darunter hat man der-

zeit schlicht und einfach zu wenig

Kapazitäten. Deshalb fußt das

ganze Vorhaben auch auf einer

Peer-to-peer-Methode. Studieren-

de werden in Vorlesungen–etwa

an den Unis für Bodenkultur–für

ihre Vermittlungsarbeit an den

Schulen vorbereitet. Dort beglei-

ten sie die Klassen über einen län-

geren Zeitraum bei allen Fragen,

die sich im Lauf eines Klimapro-

jekts ergeben. Kromp-Kolb sagt,

vielleicht nicht ganz passend, so

Oona Kroisleitner, Peter Mayr, Karin Riss

Im Wiener Gymnasium in der Kandlgasse lernen die Schülerinnen

undSchüler im Grünen–obwohl sie im Klassenzimmer sitzen.

Foto: Regine Hendrich