Texte ce acționează asupra cunoștințelor receptorului, texte informative cu
secvență temporală ( de exemplu, un text despre venirea primăverii), și cu o temă (de
exemplu un text despre obiceiurile sărbătorilor de iarnă), fragmente de texte.- după structura lor:
Texte ce prezintă o structură temporală.
Studiul limbii și literaturii române are o importanță deosebită în ciclul primar, deoarece în
această perioadă activitatea didactică are drept scop cultivarea limbajului oral și scris al elevilor,
cunoașterea și folosirea corectă a limbii române, deprinderea unor tehnici de bază ale activității
intelectuale (cititul, scrisul, exprimarea corectă, fluentă și logică), precum si descoperirea unor
tipologii umane în vedera formării și dezvoltării personalității elevului. Limba și literatura română,
ca materie școlară, cuprinde în ciclul primar discipline specifice: citirea, scrierea, lectura,
comunicarea, gramatica și compunerea.
Pentru ca un text să fie considerat literar trebuie să transmită o impresie individuală,
subiectivă asupra realității, să reflecte idei general umane, să emoționeze receptorul și să aibă o
construcție specifică: limbaj conotativ, polisemantism, bogăție lexicală, imagini artistice deosebite,
expresivitate, unicitate. Textul literar trebuie să fie creația imaginației autorului care să aibă drept
scop principal sensibilizarea citirorului, prin îmbinarea elementelor reale cu cele ficționale, dar și
prin intermediul temelor și motivelor literare care tratează valori general-umane precum dreptarea,
cinstea, hărnicia, adevărul, etc.
3.2. Scopul cercetării ....................................................................................................
Am ales să efectuez această cercetare deoarece literatura ocupă un rol important în
modelarea personalității elevului, a gândirii și exprimării acestuia, motivând elevul să participe la
viața eroilor, astfel încât, cu ajutorul imaginilor, al sentimentelor, modelelor descoperite să își
exprime stările de conștiință și să își însușească anumite trăsături în paralel cu cele ale pesonajului
studiat.
Textele literare destinate elevilor din ciclul primar presupun o competență de lectură specifică, prin
care cititorul mic să pornească de la suprafața textului și să ajungă la profunzimea acestuia, la descifrarea
mesajului transmis, la specificațiile acestuia.
În ceea ce privește studiul literaturii pe baza metodelor abordate, se pot ridica o serie de
întrebări care privesc nu numai achiziția pură de noțiuni, ci și nuanțatea rafinată a lecturării. În acest
context, elevul, sub îndrumarea profesorului, va trebui să mediteze asupra propriilor întrebări,
adaptate vârstei: Cum îmi voi putea cultiva sensibilitatea culturală în funcție de valorile literaturii
române?, Cum îmi pot sădi cunoștințele morale prin prisma personajelor din operelor literare
prezentate în manualele școlare?, Sunt oare textele și informațiile prezentate potrivite vârstei
mele?, Sunt prezentate personaje cu care aș putea să mă identific?, Au caracter educativ temele
prezentate în textele literare, precum familia, școala, munca sau timpul liber?.
Consider că, prin studierea operelor lui Creangă, putem să răspundem la această serie de
întrebări, și putem să adaptăm aceste întrebări în funcție de vârsta elevilor și de ciclul de învățământ
din care fac parte. Fiecare copil, de la cei mai mici până la adolescenți vor găsi în operele lui
Creangă răspunsuri, se vor identifica cu personajele și își vor dezvolta totodată calitățile morale și
intelectuale, devenind curioși, inventivi și perseverenți.
Încă de la începutul cercetării am ținut cont de stilurile de învățare, de faptul că nu toți elevii
învață în același mod și, în mod cert, nu toți o fac precum profesorul. Este firesc ca profesorul să fie
tentat să predea după metodele care i-au fost utile în procesul de învățare, dar asta nu înseamnă că
acestea sunt adaptate tuturor elevilor. Varietatea de activități asigură intervenția asupra punctelor