O Estado de São Paulo (2020-04-05)

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O ESTADO DE S. PAULO DOMINGO, 5 DE ABRIL DE 2020 Metrópole A

ROSELY

SAYÃO

C

rianças e adolescentes estão

confinados há duas sema-

nas. Sem colegas, sem poder

brincar em outros locais, sem a pos-

sibilidade de sair com amigos para

festas, viajar, eles estão, agora, mais

do que confinados: estão isolados

de seus relacionamentos regulares.

No início, com o fechamento das

escolas, parte das crianças e adoles-

centes comemorou. Difícil para eles

não identificar esse período com fé-

rias. Nos primeiros dias, muitas fa-

mílias entraram quase que em esta-

do de hiperatividade com as crian-

ças. Foi um tal de inventar brincadei-

ras, procurar dicas na internet e tro-

car experiências com outras famílias

que só vendo, o que tornou os dias bem

ocupados para todos. A maioria das

crianças respondeu positivamente, e o

fato animou as famílias.

Mas os dias foram passando: uma se-

mana, duas, trancados em casa, e o que

parecia estar funcionando até então

deixa de ter tanta eficácia. Hoje, é mais

frequente ver crianças cansadas, irrita-

das e entediadas com tantas brincadei-

ras e pais sem criatividade para buscar

estratégias diferentes e já com pouca

paciência. Foi só então que se torna-

ram evidentes as emoções que crian-

ças e adultos estão experimentando.

Medo, ansiedade, angústia e, principal-

mente, insegurança e tensão. Talvez

esse tenha sido o motivo principal de

tentar ocupar corpo e mente de todos:

evitar o enfrentamento de nossos sen-

timentos. Bem, agora precisamos lidar

com tudo isso da melhor forma.

Com crianças menores, não adianta

muito tecer esclarecimentos racionais

para tentar convencê-los a se aquieta-

rem. Funciona bem mais buscar o pla-

no simbólico, bem trabalhado nos con-

tos de fadas. Ao ouvir essas histórias, a

criança se defronta com mundos imagi-

nários repletos de problemas e confli-

tos e, ao mesmo tempo, vislumbra dife-

rentes soluções encontradas pelos per-

sonagens. Desse modo, ela pode aquie-

tar algumas de suas emoções.

Deixar as crianças um pouco sozi-

nhas ajuda muito. Afinal, muitas delas

podem estar exaustas com tantas ativi-

dades, mesmo sem saber disso. Claro

que, inicialmente, elas podem recla-

mar, mas, aos poucos e com o acolhi-

mento amoroso e a colaboração dos

pais, podem vir a conseguir estar com

elas mesmas por alguns períodos do

dia, mesmo que curtos. Para preparar

as crianças para esses períodos de

maior tranquilidade, meditação e ioga

ajudam bastante. Na internet há orien-

tações para conduzir as crianças nes-

sas práticas. Você encontra boas dicas

em infanciazen.com.br/videos.

E os adolescentes, como estão nesse

período de isolamento? Precisamos en-

tender que essa situação os colocou de

volta ao passado. O que significa estar

sob a responsabilidade dos pais 24 ho-

ras. Não é à toa que os comportamen-

tos deles reflitam o descontentamen-

to de serem obrigados a viver nessa si-

tuação. E como eles são diferentes en-

tre si e diferentes deles mesmos a cada

dia, as reações são variáveis. Alguns se

isolaram no quarto ou na internet para

se afastar da família, outros entristece-

ram fortemente, outros insistem que

irão sair de qualquer maneira, e ou-

tros, ainda, buscam aqueles idiotas

desafios na internet. E é bom que

pais saibam que já existem desafios

perigosos rolando por aí.

Para ajudar o jovem nesse mo-

mento, podemos, por exemplo, pro-

curar maneiras que permitam que

ele se sinta útil à sociedade. Uma

rápida busca na internet permite en-

contrar as mais diversas campanhas

que precisam de voluntários vir-

tuais. Que tal essa dica? Ajuda, inclu-

sive, o jovem a se perceber como par-

ticipante de uma sociedade.

Não está fácil para nós, adultos,

lidar com nossas questões e as deles

também. Por isso, amorosidade, ge-

nerosidade, compaixão e sensibili-

dade para se colocar no lugar do ou-

tro são fundamentais. Vamos com

coragem e firmeza, minha gente! E

sem culpas, por favor. É a primeira

vez de todo mundo, afinal.

]

É PSICÓLOGA

Renata Cafardo

A pandemia do coronavírus
forçou uma reinvenção da
carreira do professor, já casti-
gada no País por salários bai-
xos e perda de prestígio. De
uma semana para outra, com
o fechamento das escolas, do-
centes da rede particular tive-
ram de se acostumar com câ-
meras, edição de imagens, e
pensar em estratégias que
possam ser executadas da ca-
sa deles – para a casa dos alu-
nos. Os desafios e as angús-
tias são enormes. Há a falta
de treinamento para o ensino
a distância, dificuldade em
avaliar se o estudante está
aprendendo e até o temor de
estarem sendo vigiados por
pais durante as aulas online.
Na última semana, o Estado
ouviu relatos de professores de
escolas particulares, dos que
trabalham com crianças peque-
nas aos que lidam com adoles-
centes. Em comum, a tristeza
pela falta de contato com os alu-
nos e a incerteza sobre quando
voltam à sala de aula. Eles têm
ainda, como todos em isolamen-
to, medo de se contaminar, de
perder familiares e dificuldades
para lidar com os próprios fi-
lhos, também em casa.
A professora de Ciências Ma-
riana Peão Lorenzin, de 35 anos,
mudou-se para um sítio com
marido, mãe e dois filhos peque-
nos, para que as crianças te-
nham mais espaço na quarente-
na. Precisa gravar videoaulas pa-
ra alunos do Colégio Bandeiran-
tes à noite, antes da última ma-
mada do pequeno, de 7 meses, e
quando os passarinhos já para-
ram de cantar, brinca. “Peguei
um quarto só para mim, fecho a
porta e trabalho, fazendo reve-
zamento com meu marido.” E
aprende no dia a dia a nova for-
ma de dar aulas. “Vídeo longo
não funciona, o aluno cansa.”
Ela também está às voltas com
as provas bimestrais, online, es-
ta semana. “Precisam ser ques-
tões que eles possam elaborar so-
bre o conteúdo, refletir, não
achar a resposta no Google.”
Apesar de a escola já se progra-
mar para atividades até junho e
voltar só em agosto, Mariana so-
fre com a distância. “Não é a mes-
ma coisa de ser recebida na sala,
eles compartilham muita coisa
pessoal com a gente. A relação
está restrita ao conteúdo. Não
vejo a hora de isso acabar”, diz.

“Nunca imaginei que uma

professora pudesse fazer home

office”, diz Bárbara Zampini

Preto, de 30 anos, que dá aulas

para 1.º e 2.º ano do ensino fun-

damental no Colégio Magno.

As crianças estão em fase de alfa-

betização e ela exercita a criati-

vidade para ensinar a ler e a es-

crever remotamente. Em aulas

ao vivo, Bárbara pede, por exem-

plo, para o aluno buscar em casa

• e mostrar na câmera – objetos
  que comecem com determina-

da letra. Os mais velhos têm a

tarefa de digitar no chat pala-

vras com duas ou três sílabas.

Mesmo jovem, é hipertensa,

e só sai de casa para pular corda

no hall do apartamento. Faz tu-

do do quarto, aprendeu a editar

vídeos e se diverte quando os

alunos aparecem de pijama pa-

ra a aula online. “Vai ser um ano

atípico, vamos tentar ao máxi-

mo que não tenha defasagem de

aprendizagem, mas precisamos

baixar um pouco as expectati-

vas, as avaliações”, diz. “Sinto

muita falta do beijo, do abraço

deles, e fico pensando: será que

já perdemos este semestre?”

Lado a lado. Na aula online

com os pequenos, em geral, os

pais precisam estar junto para

ajudar a usar o computador. É

novidade para o professor, acos-

tumado a assumir a educação da

criança na escola. Algumas mães

dão bronca nos filhos quando

consideram que não se compor-

tam na aula virtual, conta Tenile

Fiolo Duarte, de 36 anos, profes-

sora de crianças de 8 anos no Co-

légio Porto Seguro. “Os pais fi-

cam ansiosos. O interessante é

que estão mais próximos da edu-

cação dos filhos agora.”

Outros profissionais temem

a vigilância. Um professor da

área de Humanas, que pediu

anonimato, diz se preocupar

com perseguições políticas de

alunos e pais, incentivadas por

movimentos como o Escola

sem Partido. “Antes tínhamos

medo de ser gravados em sala

de aula, agora, com tudo em ví-

deo, é muito mais fácil alguém

nos acusar de algo e nos expor.”

Outro professor de História e

Filosofia, que também pede

anonimato, conta que as aulas

pela ferramenta Zoom nas esco-

las em que trabalha são grava-

das. Os coordenadores têm

acesso às aulas ao vivo e podem

entrar quando quiserem. “Na

escola, você pode fechar a porta

ou não, mas os coordenadores

batem, pedem licença, é bem

mais respeitoso”, diz ele, que dá

aulas do 6.º ano ao ensino mé-

dio em duas escolas privadas.

“A gente percebe que os pais

estão de olho, vigiando. Em

uma aula, um até soprou a res-

posta de um exercício para a fi-

lha”, completa. Para ele, isso

muda totalmente a relação en-

tre professor e aluno. “É uma

situação bem desagradável.”

Leis. O ensino a distância para

o fundamental só é permitido

no País em emergências, como

a pandemia atual. Mesmo as-

sim, precisa de determinações

locais para que seja contado co-

mo horas no calendário letivo.

Uma medida provisória liberou

as escolas este ano de cumpri-

rem os 200 dias letivos obrigató-

rios e, sim, as 800 horas.

‘Eu tive de gravar dez

vezes o primeiro vídeo’

De uma semana para outra, com fechamento das escolas, docentes da rede particular tiveram de se acostumar com ensino por câmera

PANDEMIA DO CORONAVÍRUS

Lidar com as emoções

E-MAIL: [email protected]

ESCREVE QUINZENALMENTE

Lúcia Regina de Lima Nunes,
de 50 anos, diz que não se sente
muito à vontade ao falar para a
câmera. Mas agora tem um es-
túdio improvisado em casa, on-
de a filha a filma com celular.
Lúcia dá aulas para crianças de
4 e 5 anos em uma escola parti-

cular de Natal. Teve de entrar

na educação a distância há duas

semanas, quando a instituição

fechou as portas por causa do

coronavírus.

“O primeiro vídeo tive de gra-

var dez vezes, eu estava muito

séria, não é como estar com as

crianças na sala”, conta Lúcia.

“A maior dificuldade é não sa-

ber como estão recebendo a au-

la que gravei.” Ela se diz assusta-

da com a situação atual, com os

casos que não param de crescer,

e a filha que mora em São Paulo.

Pesquisa Instituto Península

mostra que 90% dos docentes

estão preocupados com a sua

saúde. E já relatam problemas

psicológicos. “Vejo o risco de is-

so aumentar. Com estrutura

emocional abalada, os professo-

res precisam ainda se ressignifi-

car profissionalmente”, diz a di-

retora executiva do instituto,

Heloísa Morel.

O estudo também mostrou

que a maioria dos professores da

rede privada acha que seu papel

neste momento é interagir com

os alunos on line. Entre os de es-

colas públicas, os índices são bai-

xos. Nas redes municipais e esta-

duais ainda são poucas as iniciati-

vas de ensino remoto e os docen-

tes foram colocados em férias.

“Professores, que tanto recla-

mavam que os alunos falam

muito em sala em de aula, agora

reclamam que ninguém fala na-

da. Todos são ensinados a dei-

xar o microfone no mudo”, brin-

ca Bruno Romano Rodrigues,

de 31 anos, professor de Histó-

ria no Colégio Mary Ward. “O

professor fica um pouco sem

chão quando falta a percepção

do coletivo, de como está a tur-

ma, do que está dando certo, se

precisa fazer pausa, uma piada.

Definitivamente, o presencial é

a maneira de concretizar o ensi-

no e a aprendizagem.”/ R.C.

PARA SABER MAIS

Professor se reinventa para aula online

Nova interação. ‘Os pais ficam ansiosos, é normal, o interessante é que estão mais próximos da educação dos filhos agora’, diz Tenile, do Porto Seguro

‘Fato de até hipertensão ampliar risco preocupa’, diz médico. Pág. A16 }

Compaixão e sensibilidade

para se colocar no lugar do

outro são fundamentais

l Aulas presenciais

A aula remota só é possível

em emergências. Em São Pau-

lo, a escola precisa documen-

tar atividades online para con-

tar como aula.

l Enem e vestibulares

Por enquanto, os calendários

foram mantidos.

DANIEL TEIXEIRA/ESTADÃO - 2/4/

Home office. ‘Nunca imaginei que pudesse fazer’, diz Bárbara

JULIA ZAMPINI RODRIGUES LIMA - 3/4/

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