O Estado de São Paulo (2020-04-05)

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O ESTADO DE S. PAULO DOMINGO, 5 DE ABRIL DE 2020 Especial H7

pal dificuldade com

o ensino online tem sido

a falta de conteúdo. “A escola

dá uma ou no máximo duas vi-

deoaulas por dia e o restante é

por conta dos pais”, conta. “O

Henrique tem 13 anos e, por ser

pré-adolescente, o negócio de-

le não é ficar estudando o tem-

po todo. Agora, preciso partici-

par muito mais da rotina esco-

lar dele, ficar em cima para ver

se fez os deveres.”

O maior obstáculo do filho

mais novo é entender que o tem-

po em casa não é um período de

férias escolares. “Eu tento aju-

dar, porque a cabeça dele não

está aqui”, diz Bianca. “Ele co-

meça a fazer exercício e quando

eu olho tá desenhando.” Assim

como a empresária Aline, ela

também teme que o filho perca

o ano letivo.

Neste momento de crise, es-

pecialistas acreditam que é im-

portante que pais e mães não

estabeleçam altos níveis de ex-

pectativa em relação ao aprendi-

zado escolar dos filhos. Francis-

co Tupy, professor de Tecnolo-

gia Educacional, avalia que tal-

vez não seja a questão de pensar

no rendimento escolar, mas no

bem-estar das crianças e adoles-

centes, com questões que vão

além da escola.

Para Giselle Santos, especia-

lista em Tecnologias Educacio-

nais, a dica para fazer com que

as crianças entrem na rotina é

apostar na flexibilidade. “En-

tenda como o seu filho aprende

e divida o dia em pequenos

blocos de aulas mais curtas,

de 15 a 45 minutos”, afirma.

Dificuldade com a internet.

Aos 17 anos, Nichole Reis já

não precisa da ajuda da mãe

para estudar em casa. Aluna

da rede estadual de São Pau-

lo, sua maior dificuldade

com o ensino a distância tem

sido a internet. “As lives são

os maiores obstáculos por

causa da intermitência da in-

ternet. Trava muito. O resu-

mo que o professor posta ge-

ra dúvidas e acaba demoran-

do mais para executar a tare-

fa, pois ele não consegue res-

ponder na hora”, lamenta.

Estudiosa, ela tem procura-

do conteúdo da escola em ca-

nais do YouTube. Mas conta

que ainda não conseguiu en-

trar no ritmo das aulas onli-

ne. “Sempre fui muito de

aprender e buscar coisas no-

vas”, diz a adolescente, que

estuda italiano e japonês por

conta própria. “Não estou

aprendendo tanto quanto eu

aprendia de maneira presen-

cial na escola. Acho muito

chato não ter esse contato, e

sem contar no ânimo para fa-

zer as lições, já que algumas

matérias estão colocando os

prazos para quando as au-

las recomeçarem.”

Além das lives, Ni-

chole conta que a

escola tem colo-

cado trabalhos

em um blog e

em grupos

no What-

sApp. Po-

rém, nem to-

dos da classe

têm acesso

ilimitado à in-

ternet.

“No perío-

do sem aulas

na escola, o

máximo

que se vai

conseguir fazer é colocar ati-

vidades que alcançarão ape-

nas alguns alunos. Mas são es-

tratégias de mitigação do pro-

blema”, afirma o diretor de

Estratégia Política do Todos

Pela Educação, João Marcelo

Borges. Segundo ele, os pro-

fessores do País não estavam

preparados para o ensino a

distância, muito menos na

educação básica. “Não tem

infraestrutura de conectivi-

dade ou dispositivo.”

Desafio para a avó. Maria

do Socorro Silva Santos, de

56 anos, tem se virado com o

que pode para ajudar os ne-

tos Nicollas, de 7, e Guilher-

me, de 13. O pequeno é o que

requer mais atenção: são

duas horas por dia de ensino,

desde que a crise do novo co-

ronavírus começou. Sem

acesso à internet e com li-

vros emprestados pela vizi-

nha – pois os de Nicollas fica-

ram na escola –, ela é quem

estuda, aprende e depois en-

sina o conteúdo para o neto.

“Estudei até a sétima série.

Sou aquele tipo de pessoa

que tenta entender tudo. Eu

pego os livros para ensinar,

mas leio antes”, conta Maria.

Sem notícias de quando as au-

las vão recomeçar, ela diz

que coloca os dois meninos

para fazerem atividades ao

longo do dia e procura sem-

pre conversar com os netos,

inclusive sobre a pandemia.

Marina Cardoso

ESPECIAL PARA O ESTADO

Tudo preparado para mais um

ensaio. É hora de se concentrar

e entrar no personagem. Com

os textos em mãos, cada aluno

começa a recitar sua respectiva

fala para a interpretação do es-

petáculo A Família Adams. A pro-

fessora precisa ficar atenta à en-

tonação, expressão corporal e

ao entrosamento entre os ato-

res – um grupo de dez crianças

de 6 a 8 anos. Nada incomum

para um aula de teatro musical

no TeenBroadway. Não fosse o

fato de que o grupo está reunido

virtualmente. Cada um em sua

casa. Uma nova dinâmica que vi-

rou rotina para escolas de tea-

tro, música e dança nesse perío-

do de quarentena.

Diretora-geral do Teen-

Broadway, escola de teatro mu-

sical, Maiza Tempesta diz que a

situação atual criou um parado-

xo que pode ter efeitos benéfi-

cos. “Presencialmente, as aulas

são em uma sala grande, de 10

por 15 metros. Os que são mais

tímidos, às vezes ficam no canti-

nho”, conta. “Já a internet é

olho no olho. Todos estão jun-

tos na mesma tela e têm o mes-

mo destaque. É engraçado, mas

o virtual nos aproxima.”

A interação com os pais dos

alunos também aumentou. “É

a primeira vez que acompanho

de perto o progresso da minha

filha. Antes, com a rotina de

apenas deixá-la e buscá-la nas

aulas, só via o resultado final,

no espetáculo do fim do semes-

tre”, conta a gerente comercial

Elisa Gamba, mãe da Rafaela,

de 9 anos. Ela afirma que a nova

rotina reaproximou a família e

tem ajudado todos a lidar com

o isolamento de uma forma

mais descontraída. “Poder es-

tar perto dela e participar dos

desafios propostos pelo Teen-

Broadway trouxe uma recone-

xão para nossa casa”, diz. Rafae-

la prefere as aulas presenciais,

mas se adaptou à nova rotina.

“Com as aulas online ao vivo, a

gente revê todo mundo e se sen-

te mais próxima dos amigos”,

conta a estu-

dante.

“Estamos

descobrindo

novas formas

de trabalhar”,

afirma a pro-

fessora Natá-

lia Rosa, ain-

da que ela reforce que o conta-

to físico e as interações huma-

nas sejam essenciais no desen-

volvimento dos alunos.

Assim como as escolas regula-

res, as que lidam com arte tive-

ram de mudar a programação

literalmente da noite para o dia.

“Foi preciso aprender a se rein-

ventar”, conta Lígia Cortez,

atriz e diretora artístico-peda-

gógica da Casa do Teatro. A deci-

são de interromper as aulas pre-

senciais foi tomada na noite de

domingo, 15 de março, e, na tar-

de da segunda-feira seguinte, a

escola já estava funcionando on-

line. “Não está em discussão o

que vamos perder sem o conta-

to pessoal. É hora de debater co-

mo podemos aproveitar me-

lhor esse período em que esta-

mos traba-

lhando com o

imponderá-

vel.”

Para Lígia, o

importante

agora é man-

ter o vínculo

ativo. “A voz

artística é muito importante

neste momento”, afirma. “Acre-

dito que esse é só o começo des-

sa conectividade na arte. O

maior legado disso tudo foi per-

ceber o quanto somos depen-

dentes uns dos outros.”

Desafios. Criar novas metodo-

logias para engajar os alunos

tem sido um dos maiores desa-

fios em 43 anos de existência do

Ballet Paula Castro. A saída en-

contrada para estimular os alu-

nos foi promover desafios nas

redes sociais. Em um deles, a

turma de teatro musical foi de-

safiada a interpretar a música

Amigo Estou Aqui , trilha sonora

do filme Toy Story. Em outro,

alunas do sapateado apresenta-

ram a coreografia de Grease. Ca-

da uma da sua casa. Uma intera-

ção que tem sido essencial pa-

ra enfrentar a situação atual

com mais leveza e alegria.

O momento é de união e mui-

to aprendizado. Professores vi-

raram youtubers, coordenado-

res viraram editores de vídeo e

os pais, assistentes de produ-

ção. Tudo para manter os jo-

vens ativos. “Todos são apaixo-

nados pela arte e esse esforço é

uma forma de mantê-los vi-

vos”, afirma Luciana Freire, di-

retora comercial do Ballet Pau-

la Castro e mãe de três meni-

nas que também praticam balé.

Na escola de música School

of Rock, a ideia foi criar uma

banda virtual. Os alunos esco-

lhem uma música e o professor

ensina a tocar. Depois, cada um

grava um trecho da música e en-

via o vídeo para a coordenação

da escola, que faz uma monta-

gem incluindo todo mundo.

Um desafio a mais para Vi-

nícius Preisser, professor de te-

clado e piano há 16 anos. “Agora,

me preocupo com a bateria do

computador, a iluminação, a po-

sição da câmera, a qualidade na

captação do áudio e o som am-

biente”, conta. “Mas o momen-

to é de crescimento profissio-

nal. Tenho conseguido otimizar

melhor o tempo e a didática.”

A necessidade de adaptação

se estende para quem está apren-

dendo. Aluno de teclado na

School of Rock, Gustavo Mace-

do, de 13 anos, também precisou

acomodar sua rotina para conci-

liar a maratona de aulas online

do colégio com as atividades ex-

tracurriculares. “Tento ver o la-

do bom. Saber que outras pes-

soas dependem do meu rendi-

mento me estimula a não parar e

dar o meu melhor, independen-

temente de estarmos fisicamen-

te juntos ou não”, afirma.

Conteúdo. Neste momento de

isolamento, há preocupação até

com o conteúdo das aulas. Atriz

e professora de teatro musical,

Catarina Marcato conta que es-

colhe interpretações menos

tristes para seus alunos de 8 a 14

anos. Ela diz que essa pausa nas

apresentações em teatro tem si-

do útil para aprofundar a parte

teórica e trabalhar com mais cal-

ma as habilidades dos alunos.

Para ela, o importante é não in-

terromper o progresso. “A arte

é uma evolução constante.”

A coach vocal Andréia Vitfer

há cinco anos usa a internet co-

mo opção para atender os alu-

nos de outras cidades e até de

outros países. Agora, com o iso-

lamento forçado, os alunos que

ela atendia presencialmente no

Espaço Vitfer de Ensino e Trei-

namento migraram também pa-

ra as aulas online. A experiência

prévia ajudou muito, segundo

ela, e tornou o processo mais

natural e menos conturbado.

Andréia atualmente faz suas

aulas usando o recurso de video-

chamada de WhatsApp. “Para

mim, essa é a melhor ferramen-

ta porque todos já estão familia-

rizados e os recursos oferecidos

suprem as necessidades de uma

aula ao vivo”, acrescenta.

ça.” Para Luiza, se a quarentena

se estender, o melhor seria que

as provas fossem adiadas.

Gabriel Coelho, 17 anos

“Em 90% das matérias, as aulas

online têm sido só conteúdo”,

afirma Gabriel, que prefere es-

tudar de forma presencial e po-

der tirar as dúvidas com os pro-

fessores. “Tenho sentido falta

de uma visão de mundo.” Ele

conta que ainda está em dúvida

sobre a escolha da profissão e

usa o período de quarentena pa-

ra avaliar as opções. “Para mim,

seria melhor adiar o vestibular.

Mas entendo que, para outras

pessoas, pode ser muito grave,

porque há uma quebra de ex-

pectativa.”

Helena Werneck, 17 anos

Com desejo de concorrer a

uma vaga em universidades

americanas para cursar Psi-

cologia e Educação, Helena

já teve o planejamento atra-

palhado por causa do novo

coronavírus. O SAT, seme-

lhante ao Enem, pode ser fei-

to várias vezes e o estudante

usa a melhor nota para se can-

didatar a uma instituição. Ela

fez uma prova em dezembro.

E passaria pelo teste de novo

em março. Só que o exame

foi cancelado. O mesmo

aconteceu com as provas de

maio e junho. “O que eu pla-

nejei foi por água abaixo.

Não tenho ideia de quando

começo a estudar.”

Escolas de artes para

crianças e adolescentes

mudam estratégias para

se adaptar a tempos de

isolamento forçado

AULAS DE TEATRO, MÚSICA

E DANÇA NA INTERNET

PROFESSORA CONTA

QUE ESCOLHE

INTERPRETAÇÕES MENOS

TRISTES PARA AULAS

l Aprender para ensinar

FERRAMENTAS PARA PROFESSORES

“Estudei até a sétima série.

Sou aquele tipo de pessoa

que tenta entender tudo. Eu

pego os livros para ensinar,

mas leio antes”

Maria do Socorro Silva Santos

AVÓ DE DOIS MENINOS, DE 7 E 13 ANOS,

PASSOU A ENSINÁ-LOS NESTE PERÍODO

DE QUARENTENA

Ao alcance de todos, as platafor-

mas digitais abrem espaço gratui-

to para que professores possam

montar aulas online. Veja algu-

mas ferramentas que contem-

plam videoaulas em tempo real,

armazenamento de gravação e

compartilhamento de chamadas

e de conteúdos em grupo.

l Google for Education

Possibilita que o professor com-

partilhe todo o conteúdo em nu-

vem, grave aulas e solicite tare-

fas usando somente um login.

“Lá eu faço reunião com os alu-

nos, gravo e posto as aulas e dei-

xo disponível para que eles pos-

sam assistir novamente e postar

as atividades. Dessa forma, man-

tivemos até mesmo o calendário

de provas, que serão feitas agora

pelo Google Forms”, diz a profes-

sora do Instituto Educacional

D’Ambrosio Diane Scapin.

l Microsoft Teams

Assim como o Google for Educa-

tion, o Microsoft Teams tem dis-

poníveis diversos recursos, mas

o compartilhamento é feito ape-

nas com documentos do Office

365. Se o cadastro for feito pela
     escola, o uso é gratuito. “É uma
     das ferramentas que usamos pa-
     ra fazer aulas síncronas, ou seja,

no mesmo horário de aula que o

aluno teria”, afirma Marcio Gon-

çalves, professor da Universida-

de Estácio de Sá e das Faculda-

des Integradas Hélio Alonso.

l Zoom

Apesar de ser uma ferramenta

de videochamada, o Zoom tam-

bém tem área específica para

educação. A plataforma é uma

das mais populares entre as uni-

versidades nos Estados Unidos e

tem planos pagos mensais. “O

Zoom é uma das ferramentas

que a gente tem usado neste pe-

ríodo. Nela o professor está onli-

ne, disponível naquele momento

para esclarecer dúvidas”, diz a

professora do Colégio Bandeiran-

tes Mariana Peão Lorenzin.

l Moodle

É um software que possibilita

que a instituição de ensino perso-

nalize suas funcionalidades. “A

gente já usava o Moodle, nossa

plataforma para material de estu-

do, fazia algumas provas online.

Então já tínhamos esse contato

virtual, que se intensificou agora,

deixando de ser um espaço só

para colocar conteúdo disponí-

vel, mas para interações tam-

bém”, diz Mariana, do Colégio

Bandeirantes. / ROBERTA PICININ

ACERVO PESSOAL

Catarina Marcato. Atriz e professora de teatro musical

ACERVO PESSOAL

Andréia Vitfer. Para suas aulas, coach vocal usa o recurso de videochamada de WhatsApp

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