1 9
- Semasa menonton video, analisis aspek-aspek berikut:
a. Prasyarat dan persekitaran pembelajaran di bilik darjah
b. peranan guru
c. pengalaman murid (aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan oleh murid) - Catat nota secara individu / Guna Video Analysis Checklist (Lampiran S16A-1).
- Dalam kumpulan (4 orang), bandingkan 2 video tersebut (berdasarkan senarai semak,
kekuatan, kelemahan dan sebagainya). - Buat pembentangan / perkongsian dengan peserta lain.
Penilaian dan refleksi
- Jelaskan aspek pedagogi penting yang perlu dipertimbangkan oleh guru dalam
pelaksanaan IBSE. - Terangkan kekuatan amalan IBSE dalam negara dan luar negara.
- Apakah penambahbaikan yang boleh dilakukan ke atas PdP saya pada kemudian hari.
Lampiran
- Lampiran S16A-1: Video Analysis Checklist
- Lampiran S16A-2: Video
a. Video La circulation et la respiration (https://youtu.be/bc99nFWMKIw)
b. Video L’objet poisson (https://youtu.be/IxGPEMrVzpo)
c. Video mimi-souris (https://youtu.be/Oph1zdCCHwA)
d. Video Asid dan Alkali (https://youtu.be/xoPS7bt1dAc)
e. Video Getaran (https://youtu.be/n9QPoEcT-uo)
Panduan untuk fasilitator
- Fasilitator mengingati peserta: Hormati orang lain serta hasil kerja mereka (guru-guru
dalam rakaman video) - Semasa melaksankaan analisis, kenal pasti kekuatan/kelebihan sesi ini.
- Proses analisis harus berfokus kepada aspek-aspek berikut (termasuk aspek yang boleh
diperhatikan, tetapi tidak terhad kepada):- Fasa-fasa pelajaran (iaitu, aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh murid-murid)
- Pedagogi penting dalam pelaksanaan IBSE
- Tingkahlaku pengamal IBSE (seperti isyarat linguistik, sikap).
- Tingkahlaku yang terbentuk hasil daripada rangsangan keadaan persekitaran tempat
pembelajaran (seperti sikap, kerja, kata-kata murid).
Rujukan
Harlen, W. (2012). Inquiry in science education. Retrieved from https://www.fondation-
lamap.org/sites/default/files/upload/media/minisites/action_internationale/inquiry_in_sci
ence_education.pdf