Süddeutsche Zeitung - 13.03.2020

von rebekka gottl

S

eit circa einem Jahr ist Philipp Hof-
mann fest angestellt. Beworben hatte
er sich auf die Stelle jedoch bereits
2012, noch während der Schulzeit. Fachli-
che Kenntnisse brachte der damalige Abi-
turient keine mit, dafür Interesse an der
Automobilentwicklung und die Motivati-
on, sich das nötige Wissen anzueignen.
Das überzeugte seinen jetzigen Arbeitge-
ber, er stellte ihn ein. Heute, acht Jahre spä-
ter, ist der 25-Jährige einer von 8500 Mitar-
beitern, die beim Ingenieurdienstleister
Edag beschäftigt sind. In der Zeit zwischen
Bewerbungsgespräch und Berufseinstieg
studierte Hofmann Fahrzeugtechnik an
der Hochschule für Angewandte Wissen-
schaften in Hamburg – dual. Während des
Semesters besuchte er Vorlesungen zur Me-
tallbearbeitung, nahm an Seminaren zum
technischen Zeichnen teil und lernte für
Klausuren. Die Wochen dazwischen, für an-
dere die Semesterferien, verbrachte er im
Unternehmen im hessischen Fulda.

Viele technikinteressierte Abiturienten
liebäugeln mit einem zu ihren Interessen
passenden dualen Studium. Dabei pendelt
man zwischen Hörsaal und einem Unter-
nehmen. Nach Angaben des Bundesinsti-
tuts für Berufsbildung (BIBB) hat sich die
Anzahl der dualen Studiengänge insge-
samt in den vergangenen 15 Jahren verdrei-
facht: Im Jahr 2017 waren mehr als 100 000
Studierende in ungefähr 1600 Studiengän-
gen eingeschrieben. Die meisten Angebo-
te, etwa ein Drittel, kommen aus dem Be-
reich der Ingenieurwissenschaften. Circa
zehn Prozent sind der Informatik zuzuord-
nen. Zusammen bieten die beiden Fachge-
biete die meisten dualen Studiengänge an.
Die Edag ist eines von bundesweit circa
50 000 Unternehmen, die in duale Studien-
angebote eingebunden sind und die Teil-
nehmer in den Praxisphasen kennenler-
nen. In den ersten Wochen eignete sich
Philipp Hofmann in der Werkstatt des Be-
triebs den Umgang mit Werkzeug wie Boh-
rer und Fräse an. Außerdem lernte der In-
genieur seine jetzigen Kollegen kennen,
die wie er im Großraumbüro sitzen. Kom-
plett in den Arbeitsalltag integriert wurde
er anfangs allerdings noch nicht. „Da erfüll-
te ich eher Praktikantenaufgaben und er-
stellte auch mal Excel-Tabellen“, sagt der
25-Jährige. Je mehr theoretisches Wissen
er sich in Kursen aneignete, desto mehr
Verantwortung übernahm er im Betrieb.
„Durch den direkten Wechsel zwischen
Hochschule und Unternehmen konnte ich
das Erlernte immer reflektieren“, sagt Hof-
mann. Wie die meisten Studierenden stell-
te er sich dabei die Frage, welche theoreti-
schen Inhalte er wirklich braucht. Für den
Ingenieur wurde die Antwort mit jeder Pra-
xisphase in Fulda greifbarer.
„Dual Studierende wissen meist genau,
wo sie nach dem Studium landen werden“,
sagt Sirikit Krone, Sozialwissenschaftlerin
am Institut Arbeit und Qualifikation der
Universität Duisburg-Essen. 80 Prozent
der Hochschüler werden ihr zufolge direkt
vom Unternehmen übernommen, viele Ar-
beitsverträge seien unbefristet. Neben der
Jobsicherheit nach dem Abschluss spielt
auch die Bezahlung während des Studi-
ums eine ausschlaggebende Rolle.
„Die Miete ohne die finanzielle Unter-
stützung meiner Eltern zahlen zu können
und mir in den Semesterferien keinen Ne-
benjob suchen zu müssen, um über die
Runden zu kommen, bedeutet Unabhän-
gigkeit“, sagt Theresa Hillenbrand. Die
21-Jährige hat ihr duales Bachelorstudium

der Angewandten Informatik vor Kurzem

beendet und ist von Mosbach, einem Stand-

ort der Dualen Hochschule Baden-Würt-

temberg (DHBW), nach Frankfurt am Main

gezogen. Dort befindet sich der Hauptsitz

ihres Arbeitgebers, der Deutschen Bundes-

bank. Außer einem sechswöchigen Prakti-

kum bei der Österreichischen National-

bank und einer Praxisphase in Stuttgart

verbrachte sie dort alle praktischen Einhei-

ten. Nachdem sie vom Arbeitgeber über-

nommen wurde, ist die Informatikerin

nun daran beteiligt, die betriebsinterne

Kommunikation per E-Mail, Chat und Vi-

deo zu vereinheitlichen. Ihr studentisches

Monatsgehalt von 1250 Euro brutto wurde

auf das Dreifache aufgestockt.

Wie auch Philipp Hofmann bewarb sich

Theresa Hillenbrand bereits ein Jahr im

Voraus auf ihren Studienplatz. In einem

zweistufigen Auswahlverfahren standen

Mathe- und Logiktests sowie Prüfungen in

Deutsch und Englisch an. Da die dualen

Studienplätze in der Regel von den Unter-

nehmen besetzt werden, gibt es außer dem

Abitur oder der Fachhochschulreife meist

keine Zulassungsvoraussetzungen vonsei-

ten der Hochschule. So war Hillenbrand

mit der Zusage der Bundesbank gleichzei-

tig auch der Studienplatz an der DHBW si-

cher. Die 21-Jährige kombinierte Kurse zu

Software Engineering, IT-Security und An-

wendungsentwicklung mit Praxisphasen

im Unternehmen. Je drei Monate, immer

im Wechsel. „Das Arbeitspensum ist hoch,

weshalb das duale Studium besonders für

Zielstrebige attraktiv ist, denen es nichts

ausmacht, nur die gesetzlichen Urlaubsta-

ge frei zu haben“, sagt Krone. Das Studium

innerhalb der Regelstudienzeit abzuschlie-

ßen, könne da zur Belastung werden. „In

der Klausurphase stand ich ordentlich un-

ter Druck“, erzählt Hofmann. „Aber da-

durch habe ich mich auf den Hosenboden

gesetzt und gelernt. Einen Kurs schleifen

zu lassen, war nicht drin.“

Noch immer werden technische Berufe

von Männern dominiert. Informatik und

Fahrzeugtechnik, aber auch Mechatronik

und Elektrotechnik sind Fachrichtungen,

in denen nur wenige Frauen eingeschrie-

ben sind – duale Studiengänge bilden da

keine Ausnahme. Unter den 15 Studieren-

den, die mit Hofmann angefangen haben,

waren zwei Frauen. In Hillenbrands Fach-

bereich sah die Verteilung ähnlich aus – un-

ter 65 Teilnehmern waren fünf Frauen. Ins-

gesamt liege der Frauenanteil bei dualen

Studiengängen in den Mint-Fächern bei le-

diglich zehn bis 20 Prozent, sagt Sozialwis-

senschaftlerin Krone. Zahlreiche Initiati-

ven wie der Deutsche Ingenieurinnenbund

(DIB) oder das internationale Women-in-

Technology-Netzwerk sowie verschiedene

Stipendiengeber verfolgen aus diesem

Grund das Ziel, Frauen für technische Stu-

diengänge zu gewinnen.

Bei Theresa Hillenbrand war das ein-

fach. Seitdem sie in der Schule an einer Ro-

boter-AG teilnahm, stand für sie fest, dass

sie als Informatikerin arbeiten will. Wie

60 Prozent aller dual Studierenden strebt

sie einen Masterabschluss an. „Ein Drittel

der Bachelorabsolventen schließt das Mas-

terstudium direkt an“, sagt Sirikit Krone.

So auch Philipp Hofmann, der sich für an-

derthalb Jahre von der Firma freistellen

ließ, um einen eigenen fachlichen Schwer-

punkt zu setzen. Mit einem Masterstudi-

um könne man seine Möglichkeiten, in ver-

schiedenen Unternehmen zu arbeiten, er-

weitern und verbessern, sagt Hofmann.

„Die Unternehmen bilden dual Studieren-

de hingegen für sich aus, also für den jewei-

ligen Betrieb“, fügt er hinzu. Die Praxispha-

sen sind speziell auf eine Firma zugeschnit-

ten, „das erschwert den beruflichen Wech-

sel in andere Bereiche“, so Krone. Zudem

würden sich die Berufseinsteiger in recht-

lich umstrittenen Bindungsklauseln ver-

pflichten, nach dem Abschluss für mehre-

re Monate im Unternehmen zu bleiben.

„Dennoch“, betont Hofmann, „würde

ich es wieder so machen.“ Immerhin habe

er bereits während des Studiums jede Men-

ge Berufserfahrung gesammelt, wurde da-

für sogar entlohnt und musste nach sei-

nem Abschluss keine einzige Bewerbung

schreiben.

In den Bereichen Technik und Informatik gibt

es mehr als 700 duale Studiengänge. Deutsch-

landweit bieten Fachhochschulen mehr als

die Hälfte an, danach folgen Berufsakade-

mien und an dritter Stelle Universitäten.

60 Prozent der dualen Studienangebote sind

praxisintegrierend. Das heißt, dass das Studi-

um mit Praxisphasen im Unternehmen kombi-

niert wird. In der sogenannten ausbildungsori-

entierten Version haben die Studierenden

nach sechs, sieben oder acht Semestern ne-

ben dem Bachelor auch einen Facharbeiterab-

schluss in der Tasche.

In den vergangenen Jahren wurden die so-

genannten hybriden Studienformate ausge-

baut. Neben den klassischen dual geprägten

Technikstudiengängen wie Maschinenbau,

Elektrotechnik und Mechatronik entstanden

viele neue Fachrichtungen, in denen man zu

einem Spezialisten ausgebildet wird.

Immer mehr Fächer kombinieren Technik

mit naturwissenschaftlichem oder medizini-

schem Wissen. Im Studiengang Lebensmittel-

technologie geht es um die Herstellung von

Nahrung, in Kursen zu Ökotrophologie, Abfüll-

technik und Qualitätsmanagement. Absol-

venten der Medizintechnik entwickeln Herz-

schrittmacher, Ultraschallsysteme oder Hör-

geräte. Ingenieurwissenschaftliches Know-

how ist auch im Bereich Mode gefragt und

wird im Studiengang Textil- und Bekleidungs-

technik vermittelt.

Ein weiterer Schwerpunkt der Ingenieur-

wissenschaft kann die Ökologie sein. Im Be-

reich Umwelttechnik und erneuerbare Ener-

gien liegt der Fokus auf der Abfallwirtschaft

sowie der Verringerung von Emissionen. Das

Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) listet

in seinem Fachportal Ausbildung Plus

(https://www.bibb.de/ausbildungplus) zahl-

reiche duale Studiengänge auf, darunter

auch zu den Fachgebieten Agrartechnik und

Schiffbau sowie digitale Medien und E-Com-

merce. Die Links http://www.ausbildung.de/duales-

studium und http://www.wegweiser-duales-studi-

um.de informieren über das duale Studium,

die Inhalte einzelner Fachrichtungen, über be-

rufliche Perspektiven und freie Plätze. REGO

Im Doppelpack

Mit einem dualen Studium nach dem Abitur kann man einen Bachelortitel und parallel dazu einen Ausbildungsabschluss erwerben.

Sehr gefragt sind Angebote in Technik und Informatik. Welche Herausforderungen müssen die Teilnehmer meistern?

Die Welt sehen, sich persönlich weiter-

entwickeln und dabei noch Gutes tun –

diese Kombination macht internatio-

nale Freiwilligendienste besonders für

junge Menschen attraktiv. Doch nicht im-

mer werden die Erwartungen erfüllt: Die

Freiwilligen sind unterfordert oder um-

gekehrt völlig überlastet, bekommen kei-

ne fachliche Anleitung, haben keine fes-

ten Ansprechpartner. Im schlimmsten

Fall sind sie nicht einmal richtig versi-

chert oder bekommen aufenthaltsrecht-

liche Schwierigkeiten mit den Behörden

des Gastlandes.

Für mehr Sicherheit sorgen die bei-

den anerkannten Gütesiegel für Freiwil-

ligendienste: „Quifd – Qualität in Freiwil-

ligendiensten“ und „RAL-Gütezeichen

Internationaler Freiwilligendienst“. Bei-

de werden nur an gemeinnützige Entsen-

de- und Aufnahmeorganisationen verge-

ben. In den Zertifizierungsverfahren

wird unter anderem überprüft, ob die

Freiwilligen sozial und rechtlich abgesi-

chert sind und auf ihre Arbeit gut vorbe-

reitet werden. Weitere Kriterien sind ein

transparentes Auswahlverfahren, gute

Kommunikation sowie ein funktionie-

rendes Krisen- und Konfliktmanage-

ment am Einsatzort. Das Quifd-Siegel

stellt zudem sicher, dass die Projekte am

jeweiligen Ort in das Auswahlverfahren

eingebunden sind und der idealistische

Einsatz keine regulären Arbeitsplätze

verdrängt. Derzeit tragen fast 90 Organi-

sationen das Quifd-Siegel und rund 60

das RAL-Gütezeichen. mirh

Die Anzahl der Abiturienten in Deutsch-

land ist leicht zurückgegangen. Im Jahr

2019 erwarben rund 421 000 Schülerin-

nen und Schüler die Hochschul- oder

Fachhochschulreife, teilt das Statisti-

sche Bundesamt mit. Das waren 2,7 Pro-

zent weniger Studienberechtigte als im

Vorjahr. Der Rückgang entspreche in et-

wa der demografischen Entwicklung:

Die Anzahl der 17- bis 20-Jährigen sank

2018 um 2,1 Prozent gegenüber 2017. Die

allgemeine oder fachgebundene Hoch-

schulreife erwarben knapp vier Fünftel

der Studienberechtigten – 79,2 Prozent.

Die restlichen 20,8 Prozent erlangten

die Fachhochschulreife. 53,7 Prozent der

Studienberechtigten waren im vergange-

nen Jahr Frauen, 46,3 Prozent Männer.

Die Angaben beruhen auf vorläufigen Er-

gebnissen der Statistikbehörde. epd

Das Abi in der Tasche, aber noch ohne

Plan, wie es weitergehen soll? Oder man

hat verschiedene Ideen, ist aber noch

unentschieden. In solchen Situationen

kann es sich lohnen, eine der Einstieg-

Messen zu besuchen. Je nach Standort

findet man dort bis zu 350 Aussteller,

die über ihre Angebote informieren. Zu

ihnen gehören Hochschulen ebenso wie

Unternehmen. Anregungen zu praxisna-

hen Ausbildungen oder dem Gap Year

gibt es dort ebenfalls. Auch Oberstufen-

schüler, die erst im folgenden Jahr das

Abitur machen werden, können auf den

Messen eine Schnuppertour unterneh-

men. Die nächsten Termine sind der

8. und 9. Mai in Frankfurt am Main, der


9. und 29. August in Dortmund, der
   6./7. November in Berlin und der
   27./28. November in München. Nähere
   Informationen zu den Messen unter
   dem Link http://www.einstieg.com. ssc

26 SZ SPEZIAL – LERNEN Freitag, 13. Oktober 2020, Nr. 61 DEFGH

Technik-Studium in vielen Varianten

Mehr Frauen als

Männer machen Abi

Zwischen zehn und 20 Prozent

beträgt der Frauenanteil in

dualen Mint-Studiengängen

Messen für

Schulabgänger

Auf dem

Prüfstand

Auch für Freiwilligendienste

gibt es Gütesiegel

80 Prozent der Absolventen

werden von ihrem

Unternehmen übernommen

Abitur,

was

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