Neue Zürcher Zeitung - 28.03.2020

Samstag, 28. März 2020 ZÜRICH UND REGION 15

Oberster Zürcher

Apotheker

übersteht Virus

Lorenz Schmid hatte das Gefühl,

ein Aussätziger zu sein

JAN HUDEC

Sein Arzt testete ihn nur widerwillig.

AnderthalbWochen ist das nun her, als

Lorenz Schmid, der Präsident des Zür-

cher Apothekerverbands, mit einem

leichten Hüsteln undFrösteln, wie er

sagt, bei seinem Hausarzt vorstellig

wurde. Am Samstag davor war er an

einem privaten Anlass gewesen, musste

dort etwas aufgelesen haben, von dem

er auch selber ausging, dass es sich wohl

nur um eine Grippe handle. Schliess-

lich waren damals dieFallzahlen in der

Schweiz noch tief. Und so meinte auch

sein Arzt, statistisch gesehen,seies fast

unmöglich, dass er sichmitdem Corona-

virus angesteckt habe. Aber Schmid,

der täglich mit seinemTeam und seinen

Kunden imLaden steht, wollte Gewiss-

heit. Als ihn sein Arzt zweiTage später

anrief, lag Schmid schon mit 39 Grad

Fieber unter der Bettdecke.Auch der

Arzt war überrascht über das Ergeb-

nis:«Sie wurden tatsächlich positiv auf

das Coronavirus getestet», sagte er ihm

amTelefon. In der Zwischenzeit hatte

Schmidauch seineFrau angesteckt.

Heute sagt er, «geht es mir wieder

gut». Seit Donnerstagnachmittag steht er

wieder in seiner Apotheke amParade-

platz. «Ich bin jetzt der sicherste Mit-

arbeiter», schliesslichkönne er nieman-

den mehr anstecken und sei nun auch

selbst immun. Die Krankheit hat errecht

gut überstanden. ZweiTage lang war das

Fieber hoch,er hatte starkeKopf- und

Gliederschmerzen, die Lunge blieb aller-

dings weitgehend verschont.Dann war

das Schlimmste auch schon vorbei. «Aber

es war eine eigenartige Zeitin derIsola-

tion.»Das Essen brachten Nachbarn und

Angehörige. Sie stellten die Einkäufe vor

derTür ab und klingelten.Danach mach-

ten sie fünf Schritte zurück. «Auf diese

Distanzkonnten wir uns wenigstens ein

bisschen unterhalten,aber man fühlt sich

schon wie einAussätziger.»

Auch das Nichtstun sei ihm schwer-

gefallen. Sein Alltag ist normalerweise

durchgetaktet, neben der Arbeit in

seiner Apotheke und demVerbands-

engagement sitzt Schmid auch noch für

die CVP im Kantonsrat, hinzukommen

weitere Vereinsaktivitäten. «Es war

schwierig für mich, plötzlich 14 Stunden

proTag Zeit zu haben.» Also habe er

sich, nachdem er zweiTage flachgelegen

war, wieder «Aktivitäten einbauen»

müssen.Power-Yoga und Bücher lesen.

«Und wir haben uns ein Netflix-Pro-

beabo gelöst.»Fürs Fernsehen hätten sie

normalerweise jakeine Zeit, und auch

so wolltensie dieser Sache nicht zu viel

Aufmerksamkeit widmen, «wir haben

sehrrestriktiv geschaut, nicht mehr als

zwei Episoden einer Serie hintereinan-

der», sagt er lachend.

Zwar habe ihn die Krankheit schon

mitgenommen, aber die kleineAuszeit

habe er durchaus auch genossen.«Wir

hatten zusammen mit unseren beiden

Söhnen sehr viele intensive Diskus-

sionen.»Darüber zum Beispiel, ob die

sozialpolitischen Schäden derPandemie

vielleicht noch grösser sind als die ge-

sundheitlichen, oder darüber, ob es ein

Systemfehler ist, dass die Altersvorsorge

an den Kapitalmärkten hängt.«Wir wer-

den alsFamilie wohl kaum mehr je eine

solche intensive Zeit verbringen wie

jetzt in der Quarantäne.»

Doch nun ist er zurück im Geschäft.

Ein bisschen spürt er dieFolgen der

Krankheit noch, die Leistungsfähigkeit

sei noch nicht so hoch wie vor der Er-

krankung. Joggen gehenkönne er wohl

noch nicht. Zum Arbeitenreicht es aber,

«und darauf freue ich mich jetzt».

weniger einProblem, und dortwürde

ich nicht ausschliessen, dass man auch

neueThemen behandeln kann. Bei den

Jüngeren ist es deutlich schwieriger.

Sie sagen also, dass man sich vom Lehr-

plan lösen sollte.

Es gilt Druck und Stress zu vermeiden.

Viele Eltern sind durch die neue Situa-

tion genug gefordert.Wenn sie das Ge-

fühl erhalten, sie müssten zu Hause auch

noch dieRolle der Lehrperson überneh-

men, weil der Lehrplan strikt eingehal-

ten werden soll, kann daskontraproduk-

tiv wirken und zu unnötigen Spannun-

gen in denFamilien führen.Das zeigt

auch dieForschung zu Hausaufgaben.

Die Eltern sollen emotionale Unterstüt-

zung bieten, das Gespräch suchen, aber

nicht die Lehrperson spielen – auch weil

sie fachlich und didaktisch überfordert

sind. Unterstützen heisst, sich nicht in

den selbständigen Lernprozess einzu-

mischen.Wenn der Druck zu gross wird,

können Mütter undVäter ihreFunktion

falsch interpretieren.

Wie soll der Unterricht stattdessen aus-

sehen?

Die Krise ist auch eineChance – nicht nur

für die Digitalisierung an den Schulen.

Jetzt ist eine gute Gelegenheit, fächer-

übergreifendeKompetenzenwieSelb-

ständigkeit zu fördern. Die Kinder müs-

sen zu Hause das Lernen planen, organi-

sieren und auch das Lernergebnis über-

prüfen. Diese Zeitkönnte vielleicht auch

dazu genutzt werden, Kinder zum Lesen

zu bringen. Hier haben wir bekanntlich

grosse Defizite. Keinesfalls sollte man nur

die fachlichen Ziele imAuge haben. Man

muss hier alternativ denken. Statt nach

Plan im Mathematikbuch fortzufahren,

können die Schüler zu Hause auch Expe-

rimente machen, Recherchen durchfüh-

ren oder kleinere Projekte starten.

Muss man letztlich gewisse Inhaltevom

Lehrplan streichen?

Das ist eine bildungspolitischeFrage,

die man aushandeln muss. Klar ist, dass

auch hier Flexibilität gefragt ist.

Es gibt Stimmen, die nach «zeugnis-

festen» Lernkontrollen verlangen.Das

Volksschulamt hingegenweist die Schu-

len an, zumindestvorerstauf Noten zu

verzichten.Was halten Sie für sinnvoll?

Lernen ohne qualitativ differenziertes

Feedback funktioniert nicht. Esreicht

nicht, zu prüfen, ob das Kind seineAuf-

träge erfüllt hat. Auch in dieser Phase ist

die Überprüfung des Lernerfolgs wich-

tig. Schüler, die ihreFähigkeiten ein-

schätzenkönnen, sind besonders erfolg-

reich. Lernkontrollen und die Beurtei-

lung des Lernerfolgs in einem Zeug-

nis sind jedoch zwei unterschiedliche

Dinge. Das Problem an der jetzigen Si-

tuation ist,dass man die Lehr- und Lern-

bedingungen nicht vergleichen kann. Sie

unterscheiden sich zwischen den einzel-

nen Schulen, Klassen undFamilien. Es ist

auch noch nicht klar, was von den Schü-

lern verlangt wird. In dieser Zeit Noten

zu verteilen, wäre daher problematisch.

Wie kann man ohne Noten entscheiden,

welche Schülerin die nächste Klasse

versetztwerden undwelche nicht?

Entscheidend ist der Lernfortschritt im

ganzenJahr. Eine Beurteilung ist auch

möglich, ohne das letzte Quartal zu be-

rücksichtigen.

Die Bildungsdirektion hat sich bereits

dafür entschieden, dass alle Mittel-

schüler mit dem Promotionsstand vom

Herbstsemester in die nächste Klasse

übertreten dürfen.Wenn esohnehin

nicht zählt, sinkt dann nicht die Motiva-

tion der Schüler und Eltern?

Zum einen lernen die Schüler nicht

nur für die Promotion, und zum andern

kann die jetzigeForm des Unterrichts

auch motivierend sein.

Trotzdem wird der Graben zwischen

den guten Schülernaus bildungsnahen

Haushalten und jenen ausweniger privi-

legiertenVerhältnissen anwachsen. Müs-

sen wir uns vom Prinzip der Chancen-

gleichheit verabschieden?

DieFrage, was wir mit den Kindern aus

sozial benachteiligtenFamilien machen,

die jetzt unter noch ungünstigeren Be-

dingungen sehr viel leisten müssen, ist

die grösste Herausforderung. Sommer-

lochstudien zeigen, dass die Schere zwi-

schen den Kindern unterschiedlicher

Herkunft grösser wird, je länger die

Ferien andauern. Die Schule ist eine

Institution, die trotz aller Kritikauch

im Kanton Zürich ausgleichend wirkt.

Ich würde deshalb nicht so weit gehen

zu sagen, dass derFernunterricht ein

Übel für die Chancengleichheit ist.Ver-

gessen wir nicht, dass Unterricht immer

noch stattfindet. Förderlehrer und Heil-

pädagogen, die sich gerade den schwä-

cheren Schülern annehmen, können hier

Gegensteuer geben. Ich nehme hierein

grosses Engagement wahr.

Eine Idee, die im Raum steht, sind digi-

tale Kleinklassen für Schülerinnen und

Schüler mit besonderemFörderbedarf.

Kann das funktionieren?

Wenn dadurch dieKommunikation und

die Beziehung zu den Schülern gestärkt

werden kann,ist das eine gute Sache.

Vor allem für Kinder, die von zu Hause

nur wenig Unterstützung erhalten. Da-

mit alle Schüler profitieren, muss auch

beimFernunterricht eine Differenzie-

rung stattfinden. Die Lehrer sind dar-

auf vorbereitet, denn dieBedürfnisse

derFamilien für Unterstützung sind

schon imregulären Schulalltag unter-

schiedlich. Die Schule muss sich auch in

der Krise nach allen Kindern ausrichten.

Für alleistes zentral, dass die Beziehung

zum Lehrer aufrechterhalten bleibt.

Die Primarschule in Zumikon hatKon-

takttage eingeführt, andenen die Schüler

gestaffelt zur Schulekommen unddie

Lehrpersontreffen.Was halten Sie von

diesem Ansatz?

Das ist ein sehr gutes Modell, wenn man

die nötige Distanz wahren kann und die

vorgeschriebene Gruppengrösse ein-

hält. DerKontakt ist enorm wichtig,

auch zwischen den Schülerinnen und

Schülern. Digitaler Unterricht kann den

direktenKontakt nicht ersetzen.Wenn

die Schüler diesen verlieren, droht ihre

Motivation und Leistungsbereitschaft

abzunehmen. Sie müssen wissen, dass

sich jemand um sie kümmert.

WelcheFaktoren sind aus Ihrer Sicht

neben demKontakt entscheidend dafür,

dass derFernunterricht funktioniert?

Man kann auf unterschiedliche Arten er-

folgreich sein. Eines der grössten Pro-

bleme ist sicherlich der Arbeitsplatz.

Nicht alleFamilienkönnen sich diesen

gleich einfach einrichten. Die Gefahr der

Ablenkung ist grösser, wenn auf kleinem

Raum mehrereKinder sind. Man kann

aber auch an einemKüchentisch erfolg-

reich sein, wenn alle wissen, was sie zu

tun haben. Am wichtigsten ist, dass das

Lernen zielorientiert und strukturiert ist.

Ohne Ziele undTagesplan kann man in

dieserSituation kaum lernen. Die Klar-

heit derAufträgeist gefragt, genau wie

im Unterricht. DieKinder müssen wis-

sen, wo sie hin wollen, wie sie dorthin

kommen und ob sie das Ziel erreicht

haben. Es muss allen bewusst sein:

Schule findet statt.

Interview: LindaKoponen

«Eltern sollen nicht

die Lehrperson spielen»

Bildungsexperte Urs Moser warnt vorzu hohen Erwartungen

Herr Moser, imInterview mit der NZZ
hat die oberste Zürcher Schulleiterin,
Sarah Knüsel, inAussicht gestellt, dass
alle Schülerwegen der Corona-Krise
dasJahr wiederholen müssen.Was hal-
ten Sie von dieser Einschätzung?
Ich sehe das nicht so pessimistisch.Auch
wenn die Schulschliessung bis zu den
Sommerferien andauern würde, wäre

das nicht die absolute Katastrophe. Die
Schule findet ja trotzdem statt– ein-
fach mit neuen Unterrichtsformen. Es
ist nicht so, dass die Kinder nichts ler-
nen.Finanziell und organisatorisch wäre
es zudem unmöglich, einen ganzenJahr-
gang nochmals zu unterrichten.Das ist
keine praktikable Lösung.

Die Schüler werden den verpassten
Schulstoff also nachholen?
Das ist schwierig zu beantworten, weil wir
nicht wissen, wie wirksam derFernunter-
richt in dieser Situation ist. Meist werden
Befürchtungen aufgrund der Sommer-
lochstudien geäussert. Diese zeigen, dass

die Kinder während der Sommerferien

eherInhalte vergessen, als etwas dazu zu

lernen. Die jetzige Situation ist jedoch

anders – wir habenkeineFerien. Klarist

dennoch, dass wir die Ansprücherevidie-

ren müssen.Wir können nicht mehr über-

all das Maximum fordern, wenn während

einesViertels des Schuljahres der Unter-

richt unter erschwerten Bedingungen

stattfindet. Dabraucht es Flexibilität. Ich

bin jedoch überzeugt, dass der Grossteil

der Schülerinnen und Schüler auch von

dieser Situation profitieren kann.

Einige Schulgemeinden, darunter auch

die Stadt Zürich, haben dieDevise her-

ausgegeben, dass nur Zusatzstoff ver-

mittelt undVertiefung betriebenwerden

soll.Je länger die Schulschliessung an-

dauert, desto grösser wird die Lücke.

Repetition ist – vor allem kurzfristig ge-

sehen – auf jeder Stufe sinnvoll, weil

weniger Input notwendig ist.Was mög-

lich ist, hängt vor allem auch von den

Kommunikationsmöglichkeiten der

Schulen ab. Ich habe vor wenigenTa -

gen ein Beispiel von einem virtuellen

Klassenzimmer gesehen und war be-

eindruckt. Alle Schüler waren auf dem

Bildschirm angeordnet, und die Leh-

rerin sprach mit ihnen wie im Präsenz-

unterricht. Ob man neuen Stoff vermit-

teln kann, hängt auch stark vom Al-

ter der Kinder ab. Ältere Schülerkön-

nen generell besser selbständig lernen

und über den Bildschirmkommunizie-

ren.Am Gymnasium istFernunterricht

Urs Moser

Professor für

Bildungsevaluation,

PD Universität Zürich

StefanHofersSohn Camilo wird ebenfalls perVideo unterrichtet –am Akkordeon.

Es stehen auch Übungen an, die ablenken sollen– zumBeispielJonglieren.

Keine Noten

bis Semesterende

R. Sc.· Der Corona-bedingte Shutdown

an den Zürcher Schulen bringt weitere

Veränderungen mit sich. Diemündlichen

Prüfungen fürsKurzzeitgymnasium, für

die Handels- und dieFachmittelschule

entfallen, wie es in einer Mitteilung vom

Mittelschul- und Berufsbildungsamt

(MBA) heisst. Ursprünglich hätte die

zweiteRunde derAufnahmetests ver-

schoben werden sollen. Doch nun haben

Regierungsrat und Bildungsrat beschlos-

sen, ganz darauf zu verzichten. Schüle-

rinnen und Schüler,die zur «Münd-

lichen» hätten antreten sollen, werden

stattdessen automatisch aufgenommen.

Das Volksschulamt hat derweil die

Primar- und Sekundarschulen angewie-

sen, auf Prüfungen im laufenden Semes-

ter vorerst zu verzichten. Wie die Zeug-

nisse imSommer zugestalten seien,

werde später entschieden, wie das Amt

amFreitag derNZZ mitteilt. Auch in den

meisten Klassen der Gymnasien werden

im laufenden Semesterkeine Leistungs-

beurteilungen vorgenommen. Noten

geben soll es nur in den letzten beiden

Jahrgängen in maturrelevantenFächern.

In welcherForm die für AnfangJuni an-

gesetzten Maturprüfungen durchgeführt

werdenkönnen, wird laut MBA voraus-

sichtlich im Mai entschieden.

«Ich habe das Gefühl,

dass ich mehr

für die Schule mache

als vorher.»

Ein Schülerder A1a

der Kantonsschule Enge

«Es war eine

eigenartige Zeit

in der Isolation.»

Lorenz Schmid

Präsident des Zürcher

Apothekerverbands

PD und CVP-Kantonsrat