Süddeutsche Zeitung - 27.03.2020

DEFGH Nr. 73, Freitag, 27. März 2020 SZ SPEZIAL – LERNEN 25

von yvonne simon

D

as Ende eines Auslandssemesters
bedeutet oft die Auflösung eines
kleinen Kosmos. Gerade Erasmus-
Studierende berichten häufig vom Leben
in einer Art Parallelwelt. Sie lernen andere
Austauschstudierende gleich am Anfang
bei sogenannten „Welcome Days“ der In-
ternational Offices der jeweiligen Universi-
täten kennen, wohnen gemeinsam in WGs
und Wohnheimen, belegen dieselben Kur-
se, feiern und reisen zusammen. Am letz-
ten Tag verstreuen sich alle wieder in ihre
Heimatländer. Was bleibt, sind meist Erin-
nerungen und Freundschaften fürs Leben.
Aber authentische Erfahrungen an der
Gasthochschule und Kontakte zu Einheimi-
schen kommen – je nach Engagement des
Einzelnen – oft zu kurz.

Es muss aber nicht so sein. Es gibt auch
Arten des Auslandsaufenthalts, bei denen
Studierende automatisch stärker in Gast-
land und Gasthochschule integriert sind.
Etwa dann, wenn Studiengänge in Deutsch-
land und im Ausland ihre Lehrpläne auf-
einander abstimmen und der Aufenthalt
an der Partnerhochschule fixer Bestand-
teil des Studiums ist. „Unsere Kooperatio-
nen sind deutlich enger als beispielsweise
eine Erasmus-Partnerschaft“, erklärt Pro-
fessor Wolfgang Grillitsch. Er ist Studien-
dekan des International Master of Interior-
Architectural Design (IMIAD) an der
Hochschule für Technik Stuttgart. Dieser
Studiengang ist ein Musterbeispiel für en-
ge, internationale Vernetzung.
Dabei absolvieren die angehenden In-
nenarchitekten das zweite Semester obli-
gatorisch an einer Partnerhochschule in
Istanbul, im US-amerikanischen Cincinna-
ti, in Ahmedabad in Indien oder in Lugano
in der italienischsprachigen Schweiz. Die
Anzahl an Plätzen ist stark begrenzt. Wer
in welches Land geht, machen die pro Jahr-
gang circa 20 Studierenden unter sich aus.
„Mir war von Anfang an klar, dass ich in die
USA möchte“, erzählt Christian Schweit-
zer, der den Master im Juli 2019 abschloss.
Im Bachelorstudium hatte er bereits ein
Auslandssemester in Shanghai absolviert

• die Vereinigten Staaten reizten ihn als Ge-
  genpol im Westen. Das internationale Pro-
  fil war für ihn das Hauptargument für den
  IMIAD: „Bei anderen Studiengängen habe
  ich gemerkt, dass ein Auslandssemester
  nicht vorgesehen oder komplizierter zu
  organisieren war.“ Dabei, so Schweitzer, le-
  gen Arbeitgeber im Bereich Innenarchitek-
  tur oft Wert auf internationale Erfahrung.
  Um sich zu bewerben, musste er ein Portfo-
  lio einreichen und im Eignungsgespräch
  überzeugen. Englischkenntnisse wurden
  zwar abgefragt, spielten aber keine wesent-
  liche Rolle. Wer Bedarf hat, kann in Stutt-
  gart Sprachkurse belegen, bevor es ins
  Ausland geht. Schweitzer empfand das Stu-
  dium auf Englisch zwar als „eine Challen-
  ge, aber es war machbar“. In Cincinnati
  lebte er in einer WG mit Amerikanern und
  studierte den Partner-Master am DAAP
  College of Design. Die Studierenden arbei-
  ten überwiegend praxisorientiert und ver-
  bringen viel Zeit in den Studios an den
  Hochschulen. „Bei den Gruppenprojekten
  haben die Professoren immer darauf ge-
  achtet, dass wir Deutsche nicht unter uns
  arbeiten“, erzählt der 30-Jährige.
  Die Inhalte seines Auslandsstudiums
  waren teilweise vorstrukturiert: Welche
  Module er absolvieren musste, war vorge-
  geben, die einzelnen Kurse durfte er aber
  nach Interesse wählen. Absprachen mit
  der Heimatinstitution waren nicht nötig,
  Schweitzer musste sich keine Sorgen über
  die Anrechnung seiner Kurse machen. „Ich
  vertraue meinen Kollegen vor Ort, dass sie
  passende Kurse anbieten“, sagt Studien-
  dekan Grillitsch.
  Zur Integration in dem Gastland trägt
  bei, dass die amerikanischen Studenten,
  die den IMIAD absolvieren, ihrerseits
  schon im ersten Semester ins Ausland ge-
  hen. So konnte Schweitzer zu einigen künf-
  tigen Kommilitonen bereits in Deutsch-
  land Kontakte knüpfen. In den USA gewan-
  nen die Freundschaften an Tiefe, und der
  Stuttgarter verbrachte zum Beispiel Os-
  tern im Kreise der Familie eines Kommili-

tonen. Im Anschluss an seinen Auslands-

aufenthalt lernte er dann auch die IMIAD-

Studierenden aller anderen Länder ken-

nen, denn zu Beginn des dritten Semesters

kommen alle zu einem zweiwöchigen

Workshop zusammen, der abwechselnd

an den Hochschulstandorten stattfindet.

Auch die Dozenten der beteiligten Insti-

tutionen treffen dabei zusammen. Genau

wie bei den Studierenden entwickeln sich

unter den Lehrenden Freundschaften.

„Der Workshop ist wie ein Familientref-

fen“, schwärmt Grillitsch, „dadurch, dass

die Dozenten ihre Begeisterung weiterge-

ben, ist das Netzwerk auch für die Studen-

ten glaubwürdiger.“ Schweitzer bestätigt

das: „Mich hat der Elan im Studium faszi-

niert. Alle studieren das Gleiche, aber an

verschiedenen Ecken der Welt.“

Schweitzer kannte den IMIAD bereits

durch sein Bachelor-Studium, das er auch

in Stuttgart absolviert hatte. Fächerüber-

greifend sind Studiengänge mit solch en-

gen Partnerschaften und obligatorischem

Auslandsaufenthalt für Interessenten aller-

dings nicht so leicht zu finden. Es gibt

keine Listen oder Datenbanken, die diese

Angebote gesondert aufführen. Eine

Anlaufstelle ist die Website Hochschul-

kompass der Hochschulrektorenkonfe-

renz. Dort kann man die Studiengänge un-

ter anderem nach Fachgebieten filtern

und als Studienform einen internationalen

Studiengang wählen. Doch dann heißt es,

sich durch die Ergebnisse zu wühlen und

individuell zu prüfen, worin die Internatio-

nalität des Programms besteht – teilweise

nur darin, dass in englischer Sprache unter-

richtet wird. Anhaltspunkte liefern auch

die Förderprogramme für Studiengänge

mit integriertem Auslandsaufenthalt des

Deutschen Akademischen Auslandsdiens-

tes (DAAD). „Man muss viel eigenständig

recherchieren, um den wirklich passenden

Studiengang zu finden“, sagt Tabea Kaiser,

Leiterin des Referats Internationalisie-

rung in der Lehre beim DAAD. Deutlich ein-

facher gestaltet sich die Suche nach soge-

nannten Double Degrees und Joint De-

grees, bei denen ein Auslandsaufenthalt –

häufig zwei Semester – ebenfalls obligato-

risch ist und bei denen die Kooperations-

partner ihre Curricula abstimmen oder

gemeinsam entwickeln. Am Ende erhalten

Studierende im Falle eines Double Degrees

sowohl den Abschluss der deutschen als

auch der Hochschule im Ausland; bei ei-

nem Joint Degree stellen die Partnerhoch-

schulen eine gemeinsame Urkunde aus.

Diese Formen des fest integrierten Aus-

landsstudiums kann man beim Hochschul-

kompass explizit herausfiltern.

Dadurch gibt es zahlreiche Daten zu den

Angeboten – aktuell weist die Plattform cir-

ca 750 Studiengänge aus –, bei denen ein

Doppelabschluss möglich ist. Darunter

sind gut doppelt so viele Master- wie Ba-

chelorprogramme. Der DAAD fördert Dou-

ble Degrees bereits seit mehr als 20 Jahren.

Die Anzahl der Förderanträge sei über vie-

le Jahre gestiegen, in den vergangenen Jah-

ren aber stabil geblieben. „Meiner Wahr-

nehmung nach gab es um das Jahr 2000

einen Trend, doch zuletzt stagnierten die

Angebote von Double Degrees“, erklärt

auch Professor Peter Thuy, Vorstandsvor-

sitzender des Verbands der Privaten Hoch-

schulen. Zum einen sei die Nachfrage sei-

tens der Studierenden nicht ausreichend

vorhanden – vielen sei der Auslandsaufent-

halt zu lang –, und außerdem seien die

Partnerschaften für die beteiligten Hoch-

schulen aufwendig zu organisieren.

„Viele Studierende befürchten, dass ih-

re Sprachkenntnisse nicht ausreichen“,

schätzt Tabea Kaiser. „Und dass sie die Kur-

se im Ausland dringend bestehen müssen,

um das Studium erfolgreich mit einem

Doppelabschluss abzuschließen, schreckt

viele Interessenten möglicherweise ab.“

Tatsächlich benötige man am Anfang viel

Fleiß, um durch das anspruchsvolle Studi-

um zu kommen, berichtet Sophia Schner-

mann. Die 22-Jährige befindet sich im sieb-

ten Semester des Bachelor-Studiengangs

European Business Programme (EBP) an

der Fachhochschule Münster, der 1981

entstand und damit zu den ersten Double

Degrees in Deutschland überhaupt zählt.

Schnermann entschied sich für den Bache-

lor, weil sie Interesse sowohl an wirtschaft-

lichen Themen als auch an Fremdspra-

chen hatte. Ihr zweites Studienjahr hat sie

an der École de Management de Norman-

die in Le Havre verbracht, einer privaten

Managementschule, die eigentlich hohe

Studiengebühren verlangt, welche für

Schnermann durch die Hochschulkoopera-

tion wegfielen. Zur Finanzierung des Aus-

landsaufenthalts konnte sie Wohngeld so-

wie ein Erasmus-Stipendium beantragen.

Im Gegensatz zum klassischen Erasmus-

Semester musste Schnermann allerdings

die Kurse des kooperierenden Studien-

gangs Programme Grande École belegen

und bestehen, um den zweiten Abschluss

zu erhalten.

In Frankreich besuchte sie unter ande-

rem Vorlesungen aus den Bereichen Recht

und Marketing. „Da braucht man Voka-

beln, die man sonst nicht im Alltag nutzt“,

berichtet die Studentin. Geholfen hat ihr et-

wa das Handy-Wörterbuch. „Es ist viel

Learning by Doing. Man muss sich reinhän-

gen, aber es zahlt sich aus“, so Schner-

mann. Es sei schön zu sehen, wie man Fort-

schritte mache und sich mit der Zeit im-

mer leichter tue. Im ersten Jahr in Münster

bereitete sie sich außerdem intensiv auf

den Auslandsaufenthalt vor, beispielswei-

se durch Kurse in Wirtschaftsfranzösisch.

Neben der Managementschule in Le

Havre sind weitere Hochschulen in Frank-

reich, Großbritannien, Finnland, Spanien

sowie seit drei Jahren auch das Land China

in den Studiengang EBP eingebunden. Wo-

hin es gehen soll, legen die Teilnehmer

bereits bei ihrer Bewerbung für den Bache-

lor fest. Zum Eignungsverfahren gehören

eine schriftliche Prüfung in Mathe und Lo-

gik sowie in der gewählten Fremdsprache

• in der Regel die Amtssprache des Gastlan-

des – und ein Auswahlgespräch. In China

und Finnland wird allerdings auf Englisch

studiert. Die Anzahl der Studierenden, so

Studiengangsleiter Professor Ulrich Balz,

sei stabil bis leicht rückläufig. Doch das

Interesse ist nach wie vor hoch. Zurzeit

kommen, genau wie beim IMIAD, drei bis

vier Bewerber auf einen Studienplatz.

Vom internationalen Netzwerk ihres

Studiengangs hat Sophia Schnermann

auch nach ihrem Auslandsjahr in Le Havre

profitiert. Über den Kontakt zu einem Ab-

solventen des EBP konnte sie ihr verpflich-

tendes Praxissemester in einem Unterneh-

men in der chinesischen Stadt Chengdu

absolvieren. Anschließend blieb sie ein hal-

bes Jahr länger dort, um an der Universität

weiter Chinesisch zu lernen. Über das Netz-

werk des IMIAD-Studiums bekam auch

Christian Schweitzer sein Auslandsprakti-

kum: Seine Hochschule in Cincinnati ver-

fügt über zahlreiche Kontakte zu Innen-

architekturbüros in den USA – und so ar-

beitete er direkt nach seinem Auslandsse-

mester für einige Monate in Manhattan.

Für Schweitzer war das Studium ein Tür-

öffner. Der Innenarchitekt erhielt sofort

nach dem Studium ein Angebot in einem

Büro, in dem er bereits zwischen Bachelor

und Master tätig war. Dort betreut er Pro-

jekte in Orlando und in Singapur. Durch

seine Auslandsaufenthalte in China und

den USA war er der passende Kandidat für

den Job. Viele seiner Kommilitonen hätten

ebenfalls problemlos Stellen gefunden,

berichtet er.

Sophia Schnermann steht kurz vor ih-

rem Abschluss. „Ich habe viel mehr erlebt,

als ich vorher erwartet hatte“, erzählt die

EBP-Studentin, die sich zurzeit nach Mas-

terstudiengängen umsieht. Sie kann es

sich vorstellen, später im Ausland zu arbei-

ten und nach China zurückzugehen. Durch

die Auslandsaufenthalte werde man offe-

ner für internationales Arbeiten. Dass sie

sich im Ausland integrieren und behaup-

ten kann, hat sie ja bereits bewiesen.

Als Matthias Heinz sich zwischen zwei

Professuren entscheiden musste, spiel-

ten viele Faktoren eine Rolle. Der

wichtigste war seine Verlobte. Der Wirt-

schaftswissenschaftler erhielt Anfang

2018 ein Angebot der Universität zu Köln

und einer weiteren deutschen Uni.

Gleichzeitig wurde seine Partnerin mit

ihrem Medizinstudium in Irland fertig.

Beide wollten weiter ihre Karriere ver-

folgen und zugleich gemeinsam in einer

Stadt leben.

Heinz thematisierte das im Beru-

fungsverfahren. „Ich habe das selbst an-

gesprochen und gesagt, dass ich in einer

privaten Zwickmühle bin“, erzählt er.

Für solche Fälle gibt es an der Universi-

tät zu Köln den sogenannten Dual Career

& Family Support. Die Servicestelle fand

heraus, dass an der Uniklinik in Köln ei-

ne Stelle frei war, auf die sich Christina

Burke bewarb. Und es klappte. Die Medi-

zinerin hat nun eine 50-Prozent-Stelle,

innerhalb derer sie ihr Promotionsvor-

haben realisieren kann. „Für uns ist das

eine sehr gute Lösung“, sagt Heinz, der

inzwischen Professor für Strategie ist.

Häufig ist es bei Akademikern und

Wissenschaftlern der Fall, dass einer

sich im Ausland fortbildet oder dem Ruf

einer Hochschule folgt. Aber mit einer

räumliche Trennung auf Dauer sind

immer weniger dieser Paare einverstan-

den. Die Anzahl der Dual-Career-Bera-

tungsstellen wächst indes aus mehreren

Gründen: „Dual Career Services sind ein

attraktives Instrument der Personalre-

krutierung und Mitarbeiterbindung“,

sagt Coach Doris Brenner, die ein Buch

zum Thema geschrieben hat. Führend

sei der universitäre Bereich, doch auch

in der freien Wirtschaft werde das The-

ma immer präsenter – im IT-Bereich wie

in anderen Branchen. Sie selbst hatte

einen beruflich bedingten Auslandsauf-

enthalt ihres Mannes in den USA für ihre

eigene Weiterbildung genutzt.

Dual Career Services setzen verschie-

dene Schwerpunkte. An einigen Uni-

versitäten gehe es bei solchen Angebo-

ten primär darum, weibliche Mitarbeite-

rinnen zu gewinnen, sagt Ira Künnecke,

Koordinatorin des Dual Career Support

an der Universität zu Köln und Spreche-

rin des Dual-Career-Netzwerks Deutsch-

land. „Wir machen die Erfahrung, dass

Professorinnen häufig mit hochqualifi-

zierten Wissenschaftlern liiert sind“, er-

zählt sie. Die Servicestellen seien interna-

tionale Rekrutierungsinstrumente: „Da-

mit wir im Konkurrenzkampf um die

besten Köpfe mithalten können.“

Die Aufgaben der universitären Dual

Career Services sind vielfältig und rei-

chen vom Überprüfen von Bewerbungs-

unterlagen, der Vermittlung von Sprach-

kursen über Visa-Angelegenheiten bis

hin zur Wohnungs- und Kita-Suche. Ziel-

gruppe dieser Karrieredienste sind in

der Regel neu berufene Professorinnen

und Professoren, teils auch Nachwuchs-

gruppenleitungen und internationale

Postdocs. Bei circa einem Drittel der Rat-

suchenden, die sich an die Servicestelle

in Köln wenden, handele es sich um rei-

ne Wissenschaftspaare, erzählt Künne-

cke. Ansonsten berät sie von Menschen

aus sozialen Berufen bis hin zu Cyber-Se-

curity-Spezialisten ganz unterschied-

liche Gruppen. inga dreyer/dpa

Nähere Informationen unter http://www.dcnd.org

Ein Studium mit

„Zwillings-Abschluss“

bekommt man nicht

geschenkt, man muss

sich richtig reinhängen.

Dafür haben Absolventen

sehr gute internationale

Berufschancen.

FOTO: MAURITIUS IMAGES

Den Karrierediensten geht es

auchdarum, global die

besten Köpfe zu gewinnen

Dank der Hochschulnetzwerke

ist es einfach, Praktika und

feste Stellen zu finden

Probleme mit dem Anrechnen

im Ausland erbrachter

Leistungen gibt es hier nicht

Raus aus der

Zwickmühle

Dual Career Services helfen

international tätigen Paaren

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zu Hause

Teilnehmer von Double-Degree-Studiengängen

erwerben zwei Abschlüsse und tauchen tief

in die Lebensweise eines anderen Landes ein.

Alternativ bieten einige Hochschulen

Kooperationsprogramme an

Hochwertige Angebote dieser

Sorte aufzuspüren,

kann Detektivarbeit sein

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Verantwortlich: Peter Fahrenholz

Redaktion: Stephanie Schmidt

Gestaltung: Alper Özer, Michaela Lehner

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