Die Zeit - 02.04.2020

STELLENMARKT

DIE ZEIT

Krisen führen dazu, innezuhalten, doch um sie zu ver-

stehen und auch lebenspraktisch zu bewältigen, dafür

bedarf es vor allem einer Sache: Bildung. So beruhi-

gend es anmuten mag, wenn die politischen Entschei-

dungsträger in Krisen besonnen agieren – die ganze

Bevölkerung täte gut daran, eine solche Bildung vorzu-

weisen. Denn so lässt es sich vermeiden, dass zu viele

Menschen zum Spielball von Demagogen werden.

Krisen wie die Klima- oder die Corona-Krise zeigen

eindringlich: Die großen Herausforderungen der Zeit sind

im Sinne des Erziehungswissenschaftlers Wolfgang Klafki

»epochaltypisch« – sie sind global, weil sie über die Welt

hinweg vernetzte Gesellschaft betreffen; interdisziplinär,

weil sie nicht nur aus einem Fach heraus beleuchtet werden

können; ethisch, weil sie immer einen moralischen Kern

in sich tragen.

Global, interdisziplinär, ethisch – wenn man diesem

Anspruch die Bildung gegenüberstellt, die Schulen derzeit

vermitteln, zeigt sich ein Problem: Das Kognitive domi-

niert in Lehrplänen, die von Lehrplänen abgeschrieben

worden sind und diese wiederum von Lehrplänen da-

vor, um ein Bonmot von Erich Kästner aufzugreifen.

Musisches ist häufig nur Präambellyrik. Daran ändert auch

die viel beschworene »Kompetenzorientierung« wenig.

Menschen lernen heute über immer weniger immer mehr

• und vergessen es in einem atemberaubenden Tempo.
  Natürlich, das deutsche Bildungssystem erzielt immer
  wieder messbare Erfolge. Doch die für aktuelle Heraus-
  forderungen wesentlichen Facetten von Bildung lassen
  sich nicht so einfach messen. Sind es Verzicht und Demut,
  die bei der Klimakrise oben stehen, so ist aktuell Solida-
  rität gefordert. Es ist die Stunde der Werte. Bildung um-
  fasst nicht nur Wissen und Können, sondern ebenso Herz
  und Charakter, nicht nur das Wahre, sondern
  auch das Schöne und das Gute. Es geht also um
  all das, was den Menschen zum Menschen
  macht. Kurzum: Es geht um Haltungen.
  Wie lässt sich eine solche Bildung in Schulen
  erreichen? Erstens ist eine umfassende Ent-
  rümpelung der Lehrpläne notwendig. Das Ziel

dabei ist nicht, Schule leichter zu machen, sondern heraus-

fordernder, weil sinnvoller. Wird nämlich neue Lernzeit

frei, kann man mehr in die Tiefe gehen. Zweitens kann

man dann einen »Epochenunterricht« umsetzen: Über

mehrere Wochen hinweg arbeiten Lernende in allen

Fächern an aktuellen Themen wie Klima oder Corona;

sie eignen sich dabei sowohl fachliches Wissen als auch

überfachliche Fähigkeiten an. Drittens kann man Musik,

Kunst und Sport endlich mehr Aufmerksamkeit widmen.

Schule lässt sich indes nur umgestalten, wenn man

auch die Lehrerbildung ändert: Hier sind ähnlich wie

an Schulen »Epochenmodule« notwendig. In diesen

setzen sich angehende Lehrpersonen mit aktuellen

Herausforderungen auseinander, erschließen

diese aber nicht nur in ihren eigenen Fächern,

sondern arbeiten interdisziplinär: eine ange-

hende Physiklehrerin mit einem Religions-

lehrer und einem Deutsch-Studierenden zum

Beispiel. Damit lernen sie selbst nicht nur,

über den Tellerrand zu blicken, sondern sie

entwickeln auch Teamfähigkeit, durch die der Lehrer-

beruf professioneller wird.

Zudem lohnt es sich, Prüfungsformate zu überdenken.

Seit Jahr und Tag fordern wir von angehenden Lehrern

perfekte Prüfungsstunden. Warum eigentlich? Man be-

denke, dass eine Lehrerin im Lauf ihres Lebens 35.000

Schulstunden zu unterrichten hat – und keine davon

absolut perfekt sein wird. So gesehen ist doch nicht der-

jenige professionell, der keine Fehler macht! Sondern

derjenige, der im Fehler den Motor der Entwicklung sieht.

Die Erziehungswissenschaft, die für die Lehrerbil-

dung den wissenschaftlichen Rahmen stellt, braucht

ein Selbst- und Weltverständnis, das nicht nur misst

und alles, was sich nicht messen lässt, ausklammert.

Normative Fragen fallen sonst aus dem Fokus. Doch

auch sie sind wissenschaftliche Fragen – sie brauchen

aber andere Zugänge.

Die Corona-Krise wird nicht die letzte Krise sein.

Damit wir auf die nächste bestens vorbereitet sind,

müssen wir anfangen, Bildung neu zu denken.

Die Position

Wer Krisen durch Bildung überwinden will, muss die Lehrpläne entrümpeln und das Lehramtsstudium ändern VON KLAUS ZIERER

Schule, du hast ein Problem!

Foto: Universität Augsburg

Klaus Zierer

ist Professor für Schulpädagogik

an der Universität Augsburg

2. APRIL 2020 DIE ZEIT No 15 38

ZEIT STELLENMARKT

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Die Schöpflin Stiftung mit Sitz in Lörrach engagiert sich für kritische Bewusstseinsbildung, eine lebendige Demokratie sowie eine vielfältige

Gesellschaft. Mit unserer Arbeit wollen wir für die jüngeren und kommenden Generationen die Weichen für eine bessere Zukunft und ein

selbstbestimmtes Leben stellen. Als Förderstiftung unterstützen wir überregional innovative Organisationen. Als operative Stiftung engagieren

wir uns lokal in den Bereichen Prävention, Bildung und Partizipation. Dabei verstärken sich überregionale Förderungen gesellschaftlicher

Innovationen und operativ tätige lokale Lörracher Angebote mit Laborcharakter wechselseitig.

Um den Stiftungsvorstand für die Zukunft zu stärken, sind die Vorstands-Aufgabenbereiche weiter zu profilieren sowie eine anstehende

Verkleinerung von einem aus drei Personen bestehenden auf einen ausschließlich familienexternen zweiköpfigen Vorstand vorzubereiten. Am

Stiftungsstandort Lörrach suchen wir daher zum nächstmöglichen Zeitpunkt ein

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•Als Teil des Quartiers verantworten Sie auch die in Entstehung befindliche stiftungseigene Schule, die von einer Schulleitung operativ

geführt wird.

•Sie repräsentieren und vernetzen die Stiftung vor Ort in Lörrach und in der Region Südbaden sowie im Dreiländereck.

•Sie verantworten als Teil des Geschäftsführenden Vorstands die strategische Gesamtentwicklung der Stiftung mit und stärken die

zentralen Strukturen für die Zukunftsfähigkeit der Organisation.

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überregionalen Aktivitäten.

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und anpackend, neugierig und umsetzungsorientiert. Sie haben die Gabe, Menschen miteinander zu verbinden und das Entstehen von

Gemeinschaften zu ermöglichen.

•Sie besit zen mindestens acht Jahre Berufserfahrung, überwiegend in Führungspositionen, zum Beispiel im Bereich des Kultur- oder

Bildungsmanagements, der Sozialwirtschaft, des Aufbaus und der Entwicklung von sozialen oder kulturellen Initiativen und Orten, des

Steuerns von Beteiligungsformaten.

•Sie sin dkreativ, kommunikationsstark, empathisch und verfügen über eine starke Integrationsfähigkeit.

•Sie sprechen verhandlungssicher Deutsch und Englisch.

•Sie haben Geschick darin, Netzwerke aufzubauen, Menschen zusammenzubringen, Gremien zusteuern und mit Kooperationspartnern

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Vorsitzende der Findungskommission, Frau Gudrun Heute-Bluhm, unter [email protected].

BeiRückfragenkönnen Sie sich andie Assistentin des Geschäftsführenden Vorstands, Anne Golderer ([email protected]),

wenden.

Weitere Informationen finden Sie auf http://www.schoepflin-stiftung.de.

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damit di eZiele der Auswärtigen Kultur-und Bildungspolitik, dernatio-

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