Der Spiegel - 21.03.2020

S

tille – Lehrkräfte schätzen sie in ih-
rem Unterricht normalerweise sehr.
Doch seit einigen Tagen ist es im
Klassenraum von Paul Aurin fast unange-
nehm ruhig. Getuschel in den hinteren Rei-
hen? Gibt es nicht. Schritte auf dem Flur,
Lärm vom Schulhof? Ebenso wenig.
Aurin lehrt Mathematik und Informatik
am Marie-Curie-Gymnasium im branden-
burgischen Hohen Neuendorf, auch in die-
sen Tagen noch, wenn Schulen überall in
Land geschlossen bleiben. Das Marie-Cu-
rie-Gymnasium bildet keine Ausnahme,
auch seine Schülerinnen und Schüler sind
zu Hause. Der Lehrer aber ist es nicht.
Statt vor Siebtklässlern steht Aurin vor
einem Tablet-PC mit Webcam und spricht
unter anderem über binomische Formeln.
Sein Publikum sitzt nicht mehr vor seinem
Pult, sondern am Schreibtisch, auf dem
Sofa oder im Bett.
Um die Ausbreitung des Coronavirus
zu verlangsamen, haben alle Bundes -
länder beschlossen, den Präsenzunterricht
an den Schulen auszusetzen, meist bis zu
den Osterferien, vielleicht auch länger.
Während sich andere über »Corona-
Ferien« freuen, müssen alle 753 Schülerin-
nen und Schüler des Marie-Curie-Gymna-
siums weiterhin am Unterricht teilneh-
men – auch wenn manche von ihnen dabei
vielleicht noch den Schlafanzug tragen.
Die Schule hat ihren Lehrbetrieb ins Digi-
tale verlegt. Wer sich nicht morgens zwi-
schen 7.40 Uhr und 8.10 Uhr über das
schulische Kommunikationssystem »my-
Curie« als »anwesend« meldet, kommt zu
spät. »Ich sehe keinen Grund dafür, dass
die Schüler in dieser Zeit keinen Unter-
richt bekommen sollten«, sagt Schulleiter
Thomas Mei necke. »Das wäre eine Kata-
strophe.«
Meinecke hat deshalb mit zwei IT-affi-
nen Kollegen schon Ende Februar einen
Notfallplan ausgearbeitet und alle Lehr-
kräfte aufgefordert, ihre Digitalfähigkeiten
einzuschätzen und sich einer von drei
Gruppen zuzuordnen: Die »Klassiker«
verschicken nun Aufgaben und Arbeitsauf-
träge per E-Mail an ihre Schüler. Die Kin-
der senden ihre Ergebnisse auf demselben
Weg zurück. Die »Fortgeschrittenen«, der
Großteil des Kollegiums, arbeiten vorwie-
gend mit der Lernplattform »Google Class-
room«. Dort stellen sie Arbeitsblätter,
Lernvideos und andere Materialien bereit.
Schüler können über eine Chatfunktion

Fragen stellen, wenn sie etwas nicht ver-

stehen. Die »Pioniere« wie Mathelehrer

Aurin unterrichten per Livestream oder

Videokonferenz, Schüler können sich von

zu Hause aus über einen Computer oder

übers Handy zuschalten.

Diese Profis der dritten Gruppe, immer-

hin 15 der 68 Lehrkräfte, schulen außer-

dem ihre Kolleginnen und Kollegen. Nach

und nach sollen alle Live-Unterricht ab-

halten können. Aurin hat dazu eine Reihe

von Videotutorials gebastelt.

Der Plan gehe auf, sagt Schulleiter Mei -

necke, der Betrieb laufe fast ungestört wei-

ter. Seine Schule ist schon seit einiger Zeit

in der digitalen Lernwelt angekommen. In

allen Klassenräumen hängen digitale Ta-

feln, es gibt ein ordentliches WLAN und

eine Cloud, in der Schüler und Lehrkräfte

Materialien teilen können. Ein Großteil

seines Kollegiums habe sich in den vergan-

genen Jahren weitergebildet. »Der Einsatz

kommt uns jetzt zugute«, sagt Meinecke.

Solche Bedingungen sind selten in

Deutschland. Bundesweit seien bisher nur

10 bis 15 Prozent der Schulen in der Lage,

digitalen Heimunterricht anzubieten,

schätzen die Bildungsforscher Klaus Hur-

relmann von der Hertie School und Dieter

Dohmen vom Forschungsinstitut für Bil-

dungs- und Sozialökonomie in Berlin.

Das haben viele bislang achselzuckend

hingenommen. Jetzt, in der Coronakrise,

merken alle auf einmal, was das heißt.

Manche Klassenlehrer müssen erst einmal

einen E-Mail-Verteiler einrichten. Lehr-

kräfte verschicken Hausaufgaben in ihrer

Not per WhatsApp oder auf dem Postweg.

Schüler klagen in den sozialen Netz -

werken über handschriftliche und mit dem

Handy abfotografierte Arbeitsblätter. An-

dere müssen Umschläge mit hektisch zu-

sammenkopierten Zettelsammlungen in

den Schulen abholen.

Mit modernem Lernen – zu jeder Zeit,

an jedem Ort, mit innovativen Methoden –

hat das wenig bis nichts zu tun. »In der

Coronakrise rächt sich, dass die Digita -

lisierung des Bildungssystems jahrzehnte-

lang verschleppt wurde«, kritisiert Katja

Suding, stellvertretende Vorsitzende der

FDP-Fraktion im Bundestag. Bund und

Länder müssten den Corona-Schock jetzt

als »Weckruf« begreifen. »Die Versäum-

nisse der Politik dürfen nicht dazu führen,

dass die Coronakrise eine Bildungskrise

nach sich zieht.«

Schulträger und Bildungspolitiker woll-

ten eigentlich längst weiter sein. Im Herbst

2016 hatte die damalige Bundesbildungs-

ministerin Johanna Wanka (CDU) ein mil-

liardenschweres Investitionsprogramm na-

mens »DigitalPakt#D« ins Gespräch ge-

bracht. Es sollte Deutschlands Schulen für

die Zukunft fit machen.

Doch erst einmal passierte nichts, dann

folgte ein langes Gerangel um die Frage,

wie viel Einfluss der Bund in Schulfragen

nehmen dürfe. Die Länder sahen ihre Bil-

dungshoheit bedroht, der Bund wollte,

wenn er zahlt, auch mitreden. Am Ende

konnte nur der Vermittlungsausschuss den

Konflikt beilegen. Erst im März 2019

schlossen beide Seiten den Pakt, Förder-

summe: 5,5 Milliarden Euro.

Heute, ein Jahr später, ist das Geld an

den meisten Schulen noch nicht angekom-

men, wie eine Umfrage des SPIEGELunter

den Kultusministerien ergeben hat.

In Flächenländern kommen die Anträge

in der Regel von den Kommunen, die

Schulträger sind. Thüringen und Mecklen-

burg-Vorpommern beschieden bis Mitte

Februar jeweils lediglich 3 Anträge positiv,

Brandenburg und Rheinland-Pfalz jeweils

2. Baden-Württemberg zählte 14, Sachsen


3. Etwas besser ist die Lage in Nieder-
   sachsen, dort erhielten bereits 86 Schul-
   träger einen erfreulichen Bescheid.
   Bremen, das als Stadtstaat selbst Schul-
   träger ist, hat bislang 87 Schulen Geld zu-
   gesagt. In Hamburg teilte Bildungssenator
   Ties Rabe (SPD) bis Mitte März sogar
   schon 339 Schulen ein Budget zu. An
   38 davon läuft die neue Technik bereits,
   an den anderen stehen in den kommenden
   Wochen und Monaten Bauarbeiten an.
   Das Saarland gibt an, derzeit sechs An-
   träge zu prüfen und »zeitnah« zu entschei-
   den. Der Branchenverband Bitkom mel-

Coronakrise

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Ohne Anschluss

Bildung In der Krise zeigt sich: Nur wenige Schulen sind

auf das Lernen via Internet vorbereitet. Milliarden

Euro aus dem Digitalpakt blieben in Amtsstuben hängen.

Quelle: Bitkom;

Hessen, Saarland,

Sachsen-Anhalt = 0;

restliche Bundes-

länder: keine Angaben

Bewilligte Fördermittel aus

dem Digitalpakt, 10. März 2020

Hamburg

116,1 Mio. €

Thüringen

Berlin

Bremen

Schleswig-Holstein

3,8

Sachsen

Bayern

Baden-

Württemberg

9,0

3,1

2,1

1,5

0,25

Schule online

15,2