O Estado de São Paulo (2020-05-13)

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O ESTADO DE S. PAULO QUARTA-FEIRA, 13 DE MAIO DE 2020 Especial H3

Camila Tuchlinski

Se a inclusão nas escolas já não é
uma realidade para todos no
Brasil, imagine em um mundo
em que alunos surdos precisam
acompanhar as aulas a distân-
cia? Esse é um dos grandes desa-
fios de crianças e adolescentes
que têm deficiência auditiva du-
rante a quarentena e a pande-
mia do coronavírus.
A publicitária Mariana Can-
dal é mãe de Joana, de 8 anos,
que está no 3° ano. A deficiência
auditiva da menina foi desco-
berta nos primeiros dias de vi-
da. Com implante coclear bila-
teral, ela teve muita dificuldade
em acompanhar as aulas online
no início. “A aula dela é pela pla-
taforma Teams e ao vivo. São 25
crianças de 8 anos participando
simultaneamente. Nas primei-
ras semanas, foi muito frustran-
te, porque ela, que tinha uma
compreensão ótima no ambien-
te escolar, de uma hora para ou-
tra, estava entendendo muito
pouco. Por melhor que sejam os
seus equipamentos e até a inter-
net, a qualidade do som, a clare-
za, é bem diferente. Se nós, ou-
vintes, prestarmos atenção, va-
mos perceber isso. Imagina pa-
ra quem já precisa ouvir através
de um dispositivo eletrônico,
no caso dela, o implante co-
clear”, conta.
Mariana percebeu que a filha
também não conseguia lidar
com o ruído provocado por cole-
gas em sala que não fechavam o
microfone durante a fala dos
professores.
“Nem as crianças, nem os
pais, nem os professores esta-
vam preparados e não sabíamos
como nos comportar em plata-
formas virtuais. As primeiras se-
manas, e ainda temos alguns
episódios, foram desesperado-
ras porque as 25 crianças deixa-
vam seus microfones abertos e
muitas queriam falar ao mesmo
tempo. Nem eu entendia, imagi-
na ela? Eu tentava tranquilizar,
respirava fundo, mas a angústia
dela e minha por vê-la perdida
era tamanha que a gente tinha
vontade de desligar tudo. Cla-
ro, enfrentamos, falei com a pro-
fessora no privado, falei com os
pais no WhatsApp, com muita
insistência e repetindo muito
para os pais o quanto isso impac-
tava na motivação dela e, aos

poucos, fomos conseguindo

uma mudança de comporta-

mento”, desabafa.

Hoje, depois de um mês de au-

la, Joana está mais adaptada. As

crianças só abrem o microfone

quando solicitadas e falam uma

de cada vez, o que diminuiu mui-

to o barulho de fundo. A garoti-

nha voltou a ter confiança para

participar das aulas. “O bom

dessa loucura toda é que esta-

mos desenvolvendo novas habi-

lidades nas nossas crianças tam-

bém”, avalia a mãe.

Outra dificuldade é com os ví-

deos pedagógicos enviados pa-

ra as tarefas de casa. Muitas ve-

zes, eles têm uma qualidade de

som ruim. E nenhum deles tem

legenda, que seria a acessibilida-

de adequada para a Joana, e

nem janela de Libras, outra pos-

sibilidade para os surdos que

compreendem essa linguagem.

A escritora e palestrante

Lakshmi Lobato Austregesilo,

que é deficiente auditiva desde

criança, ressalta que a lei não

fala em inclusão escolar para au-

las a distância. “E, de repente,

todo mundo foi pego tendo que

ensinar as crianças em casa

com videoaulas. Vi as mães e os

pais dos grupos falando sobre a

falta de acessibilidade. Adapta-

ção e inclusão em sala de aula já

não são realida-

de para todos, de-

pende da escola,

do tipo de adapta-

ção que aquela

criança precisa,

de informação

para as famílias.

Imagina essa rea-

lidade colocada na era virtual

sem nenhum preparo para is-

so”, analisa.

A falta de acessibilidade nos

materiais escolares é um desa-

fio também para Maurícyo de

Oliveira, de 11 anos, e que está

no 6° ano do ensino fundamen-

tal. O garoto não escuta desde

que nasceu e é usuário de dois

implantes cocleares desde o pri-

meiro ano de vida. A mãe dele,

Geraldine Brandeburski de Oli-

veira, afirma que teve de traçar

uma estratégia de adaptação pa-

ra que o filho pudesse acompa-

nhar o conteúdo das videoau-

las. “Tenho que assistir com

ele. Implantados deficientes au-

ditivos e surdos

apresentam difi-

culdades com pa-

lavras novas. Tu-

do tem que ser ex-

plicado e mostra-

do. Necessitam

de legendas. O

aplicativo adota-

do pela escola foi o Microsoft

Teams. As legendas só têm em

inglês, então, tive que usar com-

putador e celular juntos. E usar

um aplicativo que se chama

web captioner para legendar as

falas. Melhor seria se mandas-

sem um texto já escrito anteci-

pado e adaptado com imagens”,

ressalta.

Daniel, de 7 anos, é filho de

Simone Silva. No 2° ano do ensi-

no fundamental, o garoto é um

surdo oralizado e não faz uso de

Libras. “Com 2 anos, a gente

percebeu que ele não falava di-

reito e a pediatra dizia que era

normal. A gente decidiu procu-

rar uma fonoaudióloga e ela su-

geriu que fosse feita a audiome-

tria. Fizemos alguns testes e foi

constatado que o Daniel tinha

uma surdez de moderada a seve-

ra. Foi indicado uso de apare-

lhos auditivos. Essa notícia é

muito dolorosa. Assim que che-

ga para a família, a gente passa

um bom tempo lutando contra

essa dor, chorando e buscando

uma resposta, mas a gente se

adapta e não dá para ficar para-

do”, lembra.

No ano passado, Daniel acor-

dou um dia sem ouvir nada.

“Ele dormiu ouvindo e acordou

totalmente surdo. Nós já tínha-

mos um acompanhamento

médico e prosseguimos com a

cirurgia para o implante co-

clear, numa das orelhas. Na ou-

tra, ele ainda está com aparelho

auditivo, sendo um usuário bi-

modal”, afirma Simone Silva.

Para Daniel, que é dependen-

te realmente do áudio, a comple-

mentação visual é muito impor-

tante nas aulas online. “A maior

dificuldade com certeza é o áu-

dio, porque a maioria das aulas

tem muitos vídeos e áudios das

professoras falando com os alu-

nos. Nem sempre o sinal de in-

ternet ajuda. Em casa, durante

as aulas, a gente tenta também

deixar um ambiente silencioso,

com o mínimo de ruído possí-

vel, para ele ficar mais atento à

aula. O primordial é que tenha

uma pessoa da família, mãe, pai,

irmão, que fique ao lado dessa

criança, que ajude e fique fazen-

do essa ponte entre ela e a esco-

la, às vezes, repetindo coisas

que você percebe que ela não

entendeu. É preciso que a famí-

lia ampare”, acrescenta.

Na avaliação da escritora Lak

Lobato, que também tem defi-

ciência auditiva, é preciso desta-

car as diversas realidades de

crianças surdas e que estão parti-

cipando das aulas online na qua-

rentena. “Tem pais que conver-

sam com as escolas para pensar

em alternativas, como receber o

conteúdo em PDF, e ensinam

com o professor. Outros que bus-

caram acessórios para melhorar

o áudio e a criança conseguir

acompanhar melhor. Outros sen-

tam para ter aulas junto. E outros

preferiram ignorar o currículo e

ensinar por conta própria. Tam-

bém fiquei sabendo de gente que

desistiu do ano escolar porque o

aluno não conseguia aprender e

pais não tinham conhecimento

para ensinar”, diz ela.

Segundo Lak, criatividade e

reinvenção é o ponto-chave.

“Mas, sobretudo, é uma oportu-

nidade de conhecer de perto as

necessidades de seu filho, ver

como ele aprende e buscar alter-

nativas para isso. Não ter vergo-

nha de conversar com a escola e

cobrar ajuda para contornar o

possível obstáculo. E até não

ter medo de improvisar solu-

ções. Minhas lives, por exem-

plo, são legendadas e é uma gam-

biarra de filmar a tela do compu-

tador usando um programa que

transcreve a fala. Não fica per-

feito, mas ajuda”, conclui.

EM DOBRO

DESAFIOS

Para as crianças que têm deficiência auditiva, assistir a videoaulas pela internet, recurso

recorrente durante a quarentena, exige ainda mais empenho e concentração

Fica aí

l]

T

alvez você nunca tenha parado

para pensar nos atributos que

transformam um simples pica-

dinho em um prato excepcional. A car-

ne tem de ser cortada em pedaços miú-

dos, macia, suculenta e bem regada

(mas não afogada) por molho escuro,

espesso e cheio de sabor; o arroz, solti-

nho; o feijão, bem temperado com cal-

do encorpado, e a farofa, crocante. O

ovo pode ser frito com a gema mole ou

pochê, desde que a gema escorra se es-

palhando pelo prato. E ainda tem a ba-

nana frita, a couve fatiada fininha, leve-

mente refogada. O pastel não é obriga-

tório, mas se comparecer, que esteja

sequinho e crocante. Provei vários dis-

poníveis para o delivery em São Pau-

lo, com preços de R$ 50 a R$ 66. Dis-

pensei os famosos com preços exorbi-

tantes. Eis os meus favoritos.

Carlota. Saboroso, com a carne corta-

da na ponta de faca, molhinho feito

com caldo de carne, roti de mocotó e

aparas de carne. Vem com arroz inte-

gral, ovo pochê, farofinha de farinha de

mandioca com castanha-do-pará, ce-

bola roxa e manteiga, pastel de queijo e

couve finíssima, crocante e deliciosa.

Porção farta (R$ 50), com entrega pró-

pria (3661-9465 e 98225-6030).

O melhor: a carne, super macia, le-

vemente picante e a couve crocante.

O pior: o pastel não viajou bem. Sabo-

roso e sequinho, mas chegou murcho.

Maní. São cubos miúdos de filé mig-

non e milho verde. O molho leva cerve-

ja, molho inglês, redução de vinho do

Porto e caldo de carne. Vem com uma

farofinha de flocos de milho e farinha

de pão, puxada no azeite de bacon com

cebola. A couve é fininha, refogada em

azeite com alho, mas delicada. Vem ain-

da arroz jasmin e ovo frito de gema mo-

le. Não tem feijão, em compensação,

tem um delicioso purê de abóbora com

gengibre. Porção farta (R$ 62; peça pe-

lo iFood ou para retirar).

O melhor: sabor e textura da carne,

e o purê de abóbora.

O pior: não tem feijão

Charlô. Apresentação linda, carne

macia, molhadinha em molho escuro

de sabor delicado. Vem com arroz, fei-

jão preto bem temperado, uma farofi-

nha saborosa de flocos de milho com

bacon, bem crocante, e ainda couve

refogada, banana fresca e ovo pochê

(R$ 66, entrega própria e iFood).

O melhor: sabor da carne

O pior: rodelas de banana fresca e

ovo pochê colocados juntos na mes-

ma embalagem se encharcaram.

Jiquitaia. Não é um picadinho con-

vencional, tem personalidade própria,

feito com maminha levemente curada

(como carne de sol) pelo chef Marcelo

Corrêa Bastos. É rústico, simples, com

cubos grandes de carne, cubinhos de

tomate, salsinha e bastante caldo. Vem

com arroz branco e feijão carioca, tem-

perado com coentro, ovo frito e farofa

de cenoura, macia (R$ 50; 3262-2366).

O melhor: o estilo rústico do prato.

O pior: tem menos acompanhamen-

tos que as outras casas selecionadas.

Ici. Cubos grandes de carne, caldo

encorpado, saboroso. Vem com arroz,

feijão, farofa de farinha de mandioca,

rodelas de banana empanada, ovo frito

de gema mole e pastel de queijo (com-

prido, fininho, marca da casa). R$ 62,

entrega via Rappi e iFood.

O melhor: o pastel fininho, bem re-

cheado de queijo, viajou bem.

O pior: feijão de caldo ralo tempera-

do com alho além da conta.

FALAS SIMULTÂNEAS

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QUEM USA

IMPLANTE COCLEAR

Apoio familiar. Maurícyo, de 11 anos, assiste aos conteúdos na companhia da mãe

Escritora. Para Lak Lobato, momento pede criatividade

FOTOS ACERVO PESSOAL

Patrícia Ferraz

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Adaptação. Superadas as dificuldades iniciais, Joana, de 8 anos, acompanha bem as aulas