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Folha de S. Paulo/Nacional - Opinião

sexta-feira, 7 de agosto de 2020

Cenário Político-Econômico - Colunistas

Habilidades e conhecimento

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Autor: Claudia Costin

Tem sido frequente, hoje em dia, em muitos

países, incluir em currículos nacionais o

desenvolvimento de habilidades em vez de uma

lista daquelas a serem ensinadas. Isso permite

maior flexibilidade no trabalho do professor e

uma visão mais contemporânea do processo de

ensino.

Há, porém, um risco associado a essa

abordagem: alunos que vêm de famílias em

situação de vulnerabilidade costumam ter um

repertório cultural mais limitado, o que torna

desafiadora a tarefa de ler e entender textos

mais complexos. Se traduzirmos a competência

de ler e interpretar apenas como um conjunto de

técnicas, corremos o risco de diagnosticar

equivocadamente o problema de aprendizagem

do aluno como uma falha na habilidade leitora.

Steven Pinker, linguista canadense, costuma

dizer que, como o aprendizado inicial de leitura

envolve sobretudo decodificação, ou seja,

associar letras a sons, o repertório cultural da

família tem impacto menor no processo de

alfabetização. Quando, porém, a criança avança

nas séries escolares seguintes, a leitura de

textos um pouco mais avançados passa a

demandar referências históricas ou científicas

que ela pode não ter adquirido fora da escola.

Por isso é tão importante que se ensinem na

escola tópicos de história, ciências e geografia

associados aos textos colocados para sua

leitura, mesmo nos primeiros anos do ensino

fundamental. Caso contrário, estudantes vindos

de meios mais vulneráveis terão poucas

chances de remover os imensos obstáculos

para sua evolução na aprendizagem e na

prática leitora.

N o livro recentemente publicado "The

Knowledge Gap", a historiadora da educação

Natalie Wexler discute as desigualdades

educacionais existentes nos EUA e mostra que