tanda koma dan noktah mempunyai perubahan keputusan yang positif. Mereka
sudah dapat membezakan dan meletakkan tanda koma dan noktah pada tempatnya.
Tidak cukup dengan itu, peserta kajian juga dapat membaca dengan sebutan yang
betul beserta dengan intonasi yang sesuai berdasarkan tanda baca dengan tepat.Jadual 1
Perbandingan markah lembaran kerja sebelum intervensi dan selepas intervensi
Bil. Lembaran kerja
(sebelum intervensi)Lembaran kerja
(selepas intervensi)Peratusan
(%)
M1 2/10 (20%) 6/10 (60%) 40
M2 3/10 (30%) 7/10 (70%) 40
M3 5/10 (50%) 10/10 (100%) 50
M4 4/10 (40%) 10/10 (100%) 60
M5 5/10 (50%) 9/10 (90%) 40Berdasarkan data yang telah dianalisis daripada instrumen analisis dokumen,
SHQJNDML GDSDW OLKDW EDKDZD SHQJJXQDDQ μ.DHGDK ;SOXV¶ GDSDW PHQLQJNDWNDQ
kefahaman murid dalam penggunaan tanda baca seperti tanda seru, tanda koma,
dan tanda soal dalam aktiviti bacaan mekanis. Hal ini kerana selepas ujian selepas
intervensi dijalankan, pengkaji mendapati bahawa semua peserta kajian
menunjukkan peningkatan yang sangat progresif dan apa yang lebih baik adalah
terdapat dua daripada lima orang peserta kajian mendapat markah penuh dalam ujian
tersebut. Perkara ini jelas menunjukkan bahawa pemahaman dan penguasaan murid
terhadap tanda baca bertambah baik.
REFLEKSI
Sesi intervensi yang telah dilaksanakan melalui 'Kaedah XPlus' ini telah membantu
murid dalam meningkatkan penggunaan huruf besar, koma dan noktah, di samping
dapat mengingat fungsi dan penggunaannya dalam bacaan dan penulisan ayat
bahasa Melayu. Berdasarkan latihan-latihan dan bimbingan yang telah diberikan
sepanjang sesi intervensi, subjek kajian dapat meningkatkan tahap penguasaan
mereka. Ini bertepatan dengan pendapat yang telah dikemukakan oleh Edward Lee
Thorndike, yang mana kajian beliau membuktikan bahawa pembelajaran merupakan
proses cuba jaya.