Le Monde - 14.11.2019

« J’AIMERAIS

TRAVAILLER

DANS LES

RESSOURCES

HUMAINES »

LÉONIE, ci-contre,

étudiante en licence de

psychologie à l’université

de Strasbourg.

« Je vis chez mes parents,

qui habitent à quarante mi-

nutes de Strasbourg : c’est

plus simple, même si les tra-

jets sont longs. Je vais sou-

vent à la salle de sport, cela

m’aide à tenir dans mes étu-

des. Quand je dis que je suis

en psychologie, souvent, les

gens s’exclament : “Ouh là,

mais t’es en train de m’ana-

lyser là !” Alors que, non, pas

du tout. Après mon master,

j’aimerais travailler dans les

ressources humaines. Deve-

nir coach en entreprise ou

pour des particuliers. »j

propos recueillis par a. ra.

photos : lucas barioulet

pour « le monde »

aberration aux yeux d’Emmanuel Béhague,
professeur à l’Unistra. Pour contrer la baisse
du niveau, le département d’allemand a mis
en place des cours de grammaire et de com­
pétences orales et écrites jusqu’à la Tous­
saint. « Il faut un électrochoc linguistique
pendant les six premières semaines », expli­
que Emmanuel Béhague, qui ne débutera
ses cours de littérature et de civilisation
qu’en milieu de semestre.
Le système éducatif français serait­il fâ­
ché avec l’allemand? Le désamour semble
consommé depuis deux générations,
constate Thérèse Clerc, présidente de l’Asso­
ciation des professeurs d’allemand du
secondaire (Adeaf). Seuls 18 % des élèves
de 5e apprennent l’allemand, alors que
75 % optent pour l’espagnol. Et ce n’est pas le
nouvel enseignement de spécialité « langue
et culture allemande » qui inversera la
donne au lycée, puisque seuls 227 élèves de
2 de (soit 0,1 %) l’ont choisi cette année, selon
le ministère de l’éducation nationale. A Ren­
nes, par exemple, aucun lycée public ne pro­
pose cet enseignement et un seul lycée privé
sous contrat a décidé de l’ouvrir.
« On commence à parler de l’allemand
comme d’une langue rare », s’émeut Valérie
Dubslaff, maîtresse de conférences à
Rennes­II. Dans leur petit bureau, sa collè­
gue professeure, Isabelle Ruiz, passe en
revue les préjugés qui minent la réputation
de la langue de Goethe : « L’espagnol est
chantant, alors que l’allemand est rude.
L’Espagne, c’est les vacances, l’Allemagne,
c’est le pays carré où on ne rigole pas. Le pire,
c’est que cette désinformation est entretenue
par les enseignants des autres langues, pour
s’assurer qu’ils garderont leurs classes l’année
suivante », souffle­t­elle.

UN « COMPLEXE D’INFÉRIORITÉ »
L’image qu’on a des langues tient aussi à
celle que l’on se fait du pays. « En France, nous
avons un complexe d’infériorité par rapport à
l’Allemagne, vue comme la nation qui réussit
économiquement et par là­même qui nous
opprime », poursuit Isabelle Ruiz.
Un avenir professionnel florissant, c’est
justement ce à quoi aspire Angélique. Etu­
diante ingénieure aux Arts et Métiers, elle
s’apprête à rejoindre pour une durée d’un
an et demi le Karlsruher Institut für Tech­
nologie (KIT) dans le cadre d’un cursus
franco­allemand. « Les échanges avec l’Alle­
magne représentent près d’un sixième des
importations et des exportations françaises,
ce qui place l’Allemagne largement devant
l’Espagne », argumente la jeune femme.
D’autant qu’outre­Rhin, « der Fachkräfte­
mangel » (« le manque d’employés quali­
fiés ») est une problématique importante,
qui fait que le pays « est ravi d’accueillir les
jeunes diplômés français ».
Non sans humour, Stefan Brunner, direc­
teur adjoint de l’Institut Goethe, appelle les
jeunes Français à se saisir de l’imminence
du Brexit pour « venir s’appuyer sur l’Alle­
magne ». « C’est un atout extraordinaire de
parler allemand », vante­t­il dans un très
bon français. Plus de 2 500 salariés suivent
d’ailleurs les cours de l’Institut, à la de­
mande de leurs employeurs. Et la plupart
du temps dans une perspective de promo­
tion professionnelle.j
soazig le nevé

M

athilde en convient :

elle adopte une

« étrange » méthode

pour « se vider la tête ». « Quand

j’en ai marre de travailler le droit,

je fais une traduction. Quand je

suis fatiguée d’apprendre la civili­

sation étrangère, je fais un cas

pratique en droit », expose sans

rire l’étudiante en première an­

née de master juriste trilingue à

l’université de Nantes. Tout aussi

passionnée par le droit que par

les langues, Mathilde ne conçoit

pas de vivre sans cette « stimula­

tion intellectuelle » de tous les

instants que cultivent les étu­

diants qui suivent un double cur­

sus universitaire.

Un peu partout en France de­

puis quelques années se créent

des dizaines de doubles licences

mêlant par exemple le droit et

l’économie, le droit et les lan­

gues, la géographie et l’aména­

gement ou encore la physique

et la musicologie. Contraire­

ment à leur fausse jumelle nom­

mée bi­licence, qui offre un di­

plôme unique panaché de deux

dominantes, la double licence

délivre deux diplômes pleins et

entiers aux étudiants capables

de fournir deux fois plus de tra­

vail que les autres.

« Au départ, la double licence

correspondait à une stratégie

d’évitement de la licence classi­

que, explique Valérie Deflandre,

conseillère au CIDJ. Elle était

l’apanage des bons élèves ne

voulant pas lâcher les langues

ou refusant de choisir entre leurs

deux disciplines favorites. »

Comme en témoigne Antoine,

qui a opté après le bac pour une

double licence droit­économie à

Paris­II­Panthéon­Assas : « Je ne

me voyais pas faire une simple

licence. Il me fallait quelque

chose en plus. Et puis, j’avais peur

d’être largué dans un trop grand

bain. A Assas, ça peut ressembler

à une usine parfois! »

« ENVIE DE TOUT! »

Julien, lui, mène de front rien

moins que deux doubles cursus.

Inscrit en bachelor de sciences

politiques­droit à l’université de

Bourgogne, il suit aussi une dou­

ble licence proposée par Sciences

Po en partenariat avec l’Univer­

sity College à Londres (UCL), qui

prévoit deux années dans chaque

établissement. « A la fin, j’aurai

donc trois diplômes : le bachelor

du collège universitaire de Scien­

ces Po en sciences sociales, une

licence en droit de l’université de

Bourgogne et un bachelor en étu­

des européennes de l’UCL », énu­

mère l’étudiant qui se réjouit

d’avoir évité « le système tradi­

tionnel français qui propulse les

bons élèves uniquement en prépa,

puis dans les grandes écoles ».

Parcours d’excellence à la mode

universitaire, les doubles licences

sont la chasse gardée d’étudiants

extrêmement motivés, suscitant

parfois la jalousie de leurs homo­

logues inscrits dans une seule

discipline. « Je ne compte plus le

nombre de fois où on m’a dit : “Tu

es une demi­juriste”, voire “Tu n’es

pas juriste”, alors que j’ai étudié les

mêmes matières que les élèves de

droit, et avec eux en plus », s’ex­

clame Mathilde.

En réalité, et à condition qu’ils

tiennent le rythme de travail, les

étudiants de doubles licences se

distinguent largement par leurs

résultats, supérieurs à ceux des

autres. Dominique Garreau, co­

créatrice en 2004 de l’une des

toutes premières doubles licen­

ces, en droit­langues à l’univer­

sité de Nantes, en atteste : « En

droit, mes étudiants sont mélan­

gés avec les étudiants de licence

classique. Mes collègues me di­

sent qu’ils voient très vite une dif­

férence. » Oui, mais après? A

quoi bon avoir deux licences si

l’on ne poursuit que dans une

seule discipline en master?

« Une fois diplômés, les étudiants

doivent en finir avec la transdisci­

plinarité. On leur demande de

choisir, ce qui les replace au stade

où ils étaient en classe de termi­

nale », déplore la conseillère en

orientation Valérie Deflandre.

Or, la double licence ne leur a pas

toujours permis de réfléchir à un

projet professionnel, les stages

n’étant souvent que facultatifs.

L’euphorie de suivre un cursus

dense et complet peut donc

déboucher sur un certain flou,

l’insatiable curiosité de ces étu­

diants masquant parfois une

appréhension face à leur avenir

professionnel. C’est en tout cas

le ressenti de Romane, en

deuxième année de licence

droit­LEA à Grenoble.

SYSTÉMATISER LES STAGES

« C’est frustrant de ne pas savoir

ce que je veux faire. J’ai encore en­

vie de découvrir plus de matières.

Le droit privé m’intéresse, mais

je ne veux pas me fermer de por­

tes. L’Ecole de la magistrature?

Une école d’avocats? Aurai­je le

niveau? Partir à l’étranger pour

prendre du recul? J’ai envie de

tout! » Pour pallier l’angoisse de

« l’après­double licence », les

universités ouvrent progressive­

ment des doubles masters − il

n’en existe que très peu en

France. Parmi eux, le master de

juriste trilingue créé en 2008 à

l’université de Nantes par Domi­

nique Garreau. A l’université de

Lorraine, sur le site de Nancy,

Thomas Lanzi vient de lancer le

premier double master écono­

mie­droit. La dizaine d’étu­

diants, triée sur le volet, est à

majorité issue de la double li­

cence nancéenne.

« Jusqu’ici, nos doubles diplômés

s’orientaient vers les filières juridi­

ques. Ils étaient excellents en

économie, mais voyaient plus de

perspectives dans les grands mé­

tiers du droit comme avocat ou ju­

riste d’entreprise », souligne l’en­

seignant. Or, les débouchés sont

de plus en plus nombreux pour

les experts en analyse économi­

que du droit. « Examiner les con­

tentieux, les litiges, les abus de po­

sition dominante... De grands

acteurs et recruteurs comme

Deloitte et KPMG rachètent des

cabinets de conseil en économie.

Il fallait que l’université réponde

à cette évolution. »

Cultiver des relations étroites

avec le monde professionnel né­

cessite aussi une systématisa­

tion des stages. De sa double

licence histoire­sciences politi­

ques à Paris­I­Panthéon­Sor­

bonne, Romain est le seul à avoir

intégré un master de politiques

publiques à Sciences Po Paris,

tant la sélection est rude. L’une

des clés du succès réside selon

lui dans la capacité à anticiper.

« Mon master, j’y ai pensé dès

mon entrée en première année de

licence. J’avais regardé la procé­

dure d’admission et je savais qu’il

fallait avoir fait un stage », ra­

conte le jeune homme. Ingé­

nieux, l’étudiant parviendra

même à en faire deux, à l’OCDE.

« Cela a totalement modifié mon

dossier de candidature en mas­

ter », se félicite­t­il. Romain n’ex­

prime qu’un regret : n’avoir ob­

tenu ses stages « que grâce au

piston ».j

s. l. n.

DES DOUBLES LICENCES

SANS DOUBLES DÉBOUCHÉS

Ces cursus exigeants ne mènent que rarement

à des doubles masters, au regret de nombreux élèves

« JE NE ME

VOYAIS PAS

FAIRE UNE

SIMPLE LICENCE.

IL ME FALLAIT

QUELQUE CHOSE

EN PLUS »

ANTOINE

en double licence

droit-économie

LE MONDE CAMPUS JEUDI 14 NOVEMBRE 2019
spécial université| 15

DIPL ÔME VISÉ PAR L’ÉTAT (BAC+4)

1 À 3 SESSIONSD’ÉTUDES

ÀL’ÉTRANGER

18MOISD’EXPÉRIENCE

PROFESSIONNELLE

LA FORCE DU RÉSEAU INSEEC U. :

120000 ANCIENS

Etabli

sseme

nt d’enseigneme

nt sup

érie

ur technique pr

ivé