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que se estudia esta asignatura. Cuando la asignatura se ofrece en un solo

grado escolar, como es el caso de Historias, Paisajes y Convivencia en mi Lo-

calidad, que se cursa en 3 º de primaria, no cuenta con tabla de dosificación

de Aprendizajes esperados.

Estas tablas sirven a los profesores para que conozcan y aquilaten los

Aprendizajes esperados previos al curso en el que reciben a los alumnos, así

como los de grados posteriores.

Debido a que el propósito de estas tablas de dosificación es mostrar la

gradualidad en el aprendizaje no incluyen, necesariamente, la totalidad de los

Aprendizajes esperados de todos los programas de estudio, con el fin de dar

cuenta del progreso que tendrá el alumno a lo largo de los grados en que

curse la asignatura o área en cuestión. Por lo mismo, solo la educación secun-

daria se desglosa en grados, la educación primaria, por lo general, se muestra

organizada en tres ciclos y el preescolar se presenta como una sola etapa, en

virtud de que el logro de los Aprendizajes esperados, en este caso, está esti-

pulado por nivel y no por grado.

A continuación se muestran como ejemplo dos tablas de dosificación

de Aprendizajes esperados, la del área de Educación Física y la de la asig-

natura Lengua Extranjera. Inglés. En ambos casos, la flecha muestra la

orientación del avance gradual, de preescolar a secundaria, que segui-

rá un alumno en cada uno de los organizadores de segundo nivel, que

tiene cada espacio curricular. En Educación Física son tres y en Lengua

Extranjera. Inglés son diez.

DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

EJE Componentes pedagógico–didácticos

PREESCOLAR PRIMER CICLO PRIMARIA SEGUNDO CICLO TERCER CICLOPRIMARIA SECUNDARIA 1 º 2 º 3 º 1 º 2 º 3 º 4 º 5 º 6 º 1 º 2 º 3 º Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados

COMPETENCIA MOTRIZ

Desarrollo de la motricidad

t3FBMJ[BMPDPNPDJ«O NPWJNJFOUPTNBOJQVMBDJ«OEFZ FTUBCJMJEBEJOEJWJEVBMFTZDPMFDUJWPTQPS NFEJPEFKVFHPT t6UJMJ[BJOTUSVNFOUPTIFSSBNJFOUBT ZNBUFSJBMFT FOBDUJWJEBEFTEFDPOUSPMZ QSFDJTJ«ORVF SFRVJFSFOFOTVT NPWJNJFOUPT

t"KVTUBEFNPWJNJFOUPTVT QBUSPOFTB QBSUJSCTJDPTEFMB WBMPSBDJ«OFOMBT TJUVBDJPOFTEFTVT FYQFSJFODJBTNPUSJDFTFO MBT RVF QBSUJDJQBB MBT DBSBDUFS¦TUJDBTQBSB SFTQPOEFSEFDBEB VOB

t$PNCJOBNPUSJDFTTVT IBCJMJEBEFTBMEJWFSTJmDBSMB FKFDVDJ«OEFNPWJNJFOUPEFMPT QBUSPOFTFOTJUVBDJPOFTCTJDPT EFKVFHP JOUFODJ«ODPOFMmOEFPUPSHBSMFB TVT NPWJNJFOUPT

t7BMPSBEFTUSF[BTTVT IBCJMJEBEFTZNPUSJDFTBMQBSUJDJQBS FOTJUVBDJPOFTJOJDJBDJ«OEFQPSUJWB EFKVFHPMPRVF F MFQFSNJUFDPNQFUFOUFTFOUJSTFZTBCFSTF

t"QMJDBIBCJMJEBEFTZTVT DBQBDJEBEFT EFTUSF[BT NPUSJDFTJOJDJBDJ«OFOFMKVFHP EFQPSUJWBZMBFM EFQPSUFGBWPSFDFSFEVDBUJWPTVBDUVBDJ«OQBSB Z NFKPSBSTVTBMVE

t"EBQUBNPUPSFTTVT EFTFNQFªPTBMQBSUJDJQBSFO TJUVBDJPOFTEFQPSUJWBZEFKVFHP EFQPSUFFEVDBUJWPJOJDJBDJ«O QBSB BmBO[BSQSPNPWFSMBTBMVEFMDPOUSPMEFT¦Z

t1POFNPUPSB QSVFCBBMEJTFªBSTVQPUFODJBMTJUVBDJPOFT EFKVFHP Z EFQPSUFJOJDJBDJ«OFEVDBUJWPEFQPSUJWBQBSB GBWPSFDFSDPSQPSBMZ BVUPOPN¦BTVEJTQPOJCJMJEBENPUSJ[ FOMBBERVJTJDJ«OWJEB TBMVEBCMFTEFFTUJMPTEF

Integración de la corporeidad

t*EFOUJmDBFYQSFTJWBTTVT QPTJCJMJEBEFTZ NPUSJDFTFO BDUJWJEBEFTPSHBOJ[BDJ«ORVF JNQMJDBOFTQBDJPoUFNQPSBM MBUFSBMJEBE DPPSEJOBDJ«OFRVJMJCSJPZ t3FDPOPDFMPJEFOUJmDBOMBT DBSBDUFS¦TUJDBTZ EJGFSFODJBOEFMPT RVF EFNTFOBDUJWJEBEFTZKVFHPT

t3FDPOPDFFYQSFTJWBTTVT QPTJCJMJEBEFTZ NPUSJDFTBM QBSUJDJQBSKVFHP DPOFMmOEFGBWPSFDFSFOTJUVBDJPOFTEFTV FTRVFNBDPSQPSBM

t3FMBDJPOBFYQSFTJWBTTVT QPTJCJMJEBEFTZ NPUSJDFTDPO EJGFSFOUFTDPNVOJDBSTFNBOFSBTFOTJUVBDJPOFTEFBDUVBSZEF KVFHPDPSQPSBMQBSB GPSUBMFDFSTVJNBHFO

t'PSUBMFDFBMEJTFªBSQSPQVFTUBTTVJNBHFODPSQPSBM M°EJDBT QPUFODJBMJEBEFT QBSB WBMPSBSFYQSFTJWBTZTVT NPUSJDFT

t"QSPWFDIBQBSUJDJQBSFOTJUVBDJPOFTTVQPUFODJBMBM EFKVFHPMFQFSNJUFOZ FYQSFTJ«O FOSJRVFDFSRVF TVT QPTJCJMJEBEFT FYQSFTJWBTNPUSJDFTZ

t3FDPOPDFQPTJCJMJEBEFTTVT M¦NJUFTBMQMBOJmDBSZ BDUJWJEBEFTZEFQPSUJWBT G¦TJDBT RVF MFQFSNJUFOFYQSFTJWBT DPOPDFSTFTVTBMVENFKPSZ DVJEBS

t3FBmSNBNFEJBOUFTVJEFOUJEBEMBQSDUJDBEFDPSQPSBM MBBDUJWJEBEBERVJTJDJ«OG¦TJDB EFFTUJMPTQBSB MBEFWJEB TBMVEBCMFT

Creatividad en la acción motriz

t1SPQPOFNPUSJDFTZEJTUJOUBTFYQSFTJWBTSFTQVFTUBTBOUF VO NJTNPM°EJDBTQSPCMFNBFOBDUJWJEBEFT t3FDPOPDFQBSUJDJQBDJ«OGPSNBTF JOUFSBDDJ«OEF FO KVFHBPTB QBSUJSZBDUJWJEBEFTEFOPNSBTCTJDBTG¦TJDBTEF DPOWJWFODJB

t1SPQPOFB VOB NJTNBEJWFSTBTUBSFBSFTQVFTUBTNPUSJ[ B QBSUJSZ MBT BQPSUBDJPOFTEFTVFYQFSJFODJBEFTVT DPNQBªFSPT FOQSDUJDBFMQFOTBNJFOUPQBSBQPOFS EJWFSHFOUFTVT QPTJCJMJEBEFTZ BT¦ FOSJRVFDFSNPUSJDFTZ FYQSFTJWBT

t"DU°BDPNQSFOEFSFTUSBU¢HJDBNFOUFMBM«HJDBEFMBT BM BDUJWJEBEFTEFNBOFSBJOEJWJEVBMZDPMFDUJWB FOMBT RVF QBSUJDJQB QBSB WBMPSBSPCUFOJEPTZ NFKPSBSMPT SFTVMUBEPTTV EFTFNQFªP

t1POFQFOTBNJFOUPB QSVFCBFTUSBU¢HJDPTV FOTJUVBDJPOFTJOJDJBDJ«OEFQPSUJWB EFKVFHPDPOFMmOF EFEJWFSTJmDBSZEFTFNQFªPTNPUPSFTBKVTUBSTVT

t0SHBOJ[BBMQBSUJDJQBSFTUSBUFHJBTFOBDUJWJEBEFTEFKVFHPEF JOJDJBDJ«OFEVDBUJWPEFQPSUJWBZQBSB TPMVDJPOBSEFQPSUF MPT SFUPTQSFTFOUBONPUPSFTRVF TF

t%JTFªBDPOTJEFSBSFTUSBUFHJBTFMQPUFODJBMBMNPUPS QSPQJPBT¦ DPNPZ EFTVT DPNQBªFSPT MBT DBSBDUFS¦TUJDBTEFM KVFHPMBNFKPSQBSB TFMFDDJPOBSGPSNBEFBDUVBSZ EFDJEJS

t"OBMJ[BBDUVBDJ«OTVQFOTBNJFOUPFTUSBU¢HJDBFOZ TJUVBDJPOFTEFQPSUJWBZEFKVFHP EFQPSUFFEVDBUJWPJOJDJBDJ«O QBSB WJODVMBSMBTEJBSJB DPOMBWJEB

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Tabla de dosificación de los aprendizajes esperados de Educación Física