Die Welt Kompakt - 08.08.2019

2 THEMA DES TAGES DIE WELIE WELIE WELTKOMPAKTTKOMPAKT DONNERSTAG,8.AUGUST

W

ie gut sollte ein

Kind bei seiner

Einschulung

Deutsch spre-

chen können? Nach einem Vor-

stoß des Unionsfraktionsvizes

im Bundestag, Carsten Linne-

mann, hat sich in Deutschland

eine aufgeregte Debatte entwi-

ckelt. Der CDU-Politiker hatte

in der „Rheinischen Post“ unter

Hinweis auf „neue Parallelge-

sellschaften“ erklärt: „Um es

auf den Punkt zu bringen: Ein

Kind, das kaum Deutsch spricht

und versteht, hat auf einer

Grundschule noch nichts zu su-

chen.“ Für die betroffenen Kin-

der schlug er eine Vorschul-

pflicht vor. Notfalls müsse eine

Einschulung auch zurückge-

stellt werden.

VON KAJA KLAPSA

Der Aufschrei ist groß. Doch

auch Unterstützung gab es für

Linnemann, etwa vom Präsi-

denten des Deutschen Lehrer-

verbands, Heinz-Peter Meidin-

ger. „Wir müssen uns endlich

ideologiefrei dem Problem wid-

men, dass inzwischen ein Fünf-

tel bis ein Viertel der Erstkläss-

ler nur schlecht oder gar kein

Deutsch kann“, sagte Meidinger

WELT. Eine genaue, bundeswei-

te Erhebung zu den Sprach-

kenntnissen gibt es dabei nicht.

Nun melden sich Erziehungs-

und Sprachwissenschaftler zu

WWWort – und plädieren in ersterort – und plädieren in erster

Linie für mehr Gelassenheit.

„Herr Linnemann fordert Din-

ge, die entweder schon längst

realisiert sind oder völlig über-

ffflüssig“, sagte Jörg Ramsegerlüssig“, sagte Jörg Ramseger

WELT. Er forscht an der Freien

Universität Berlin zu Grund-

schulpädagogik. Selbstverständ-

lich sei es schwierig, wenn Kin-

der in der ersten Klasse die

deutsche Sprache nicht ausrei-

chend beherrschen. In Berlin

seien das 17,5 Prozent aller Erst-

klässler. „Es ist aber die Nor-

malsituation, dass die deut-

schen Grundschulen damit seit

Jahrzehnten im Allgemeinen

recht gut umgehen“, so Ramse-

ger. So gebe es etwa in Berlin

oder Brandenburg bereits heute

intensive Sprachförderung im

VVVorschulalter. Die Flüchtlings-orschulalter. Die Flüchtlings-

krise 2015 habe die Lage an eini-

gen Schulen zwar temporär ver-

schärft; grundsätzlich seien die

Willkommensklassen aber als

erfolgreich einzustufen.

In Berlin seien Vorschulklas-

sen im Jahr 2000 abgeschafft

worden, so Ramseger. „Die Klas-

sen hatten in der Schule einen

Sonderstatus, waren kaum auf

den Unterricht abgestimmt und

haben sich in der Praxis nicht

bewährt“, erklärt der Erzie-

hungsforscher. Als Alternative

sei daraufhin eine flexible

Schuleingangsphase eingeführt

worden. So könnten Schüler

zum Beispiel die erste und zwei-

te Klasse in einem Schuljahr

kombinieren oder die zweite

Klasse zweimal durchlaufen.

Linnemanns Forderung nach ei-

ner Vorschulpflicht betrachtet

Ramseger als „überflüssig“, da

bereits jetzt weit mehr als 90

Prozent aller Fünfjährigen zu-

mindest das letzte Kindergar-

tenjahr besuchten. Zudem gebe

es etwa in Berlin und Hamburg

bereits obligatorische Deutsch-

sprachtests im Kindergarten.

AAAuf diese Tests verweist auchuf diese Tests verweist auch

die Berliner Staatssekretärin

Sawsan Chebli (SPD). „Das ist

richtig, und das ist wichtig für

die Kinder“, sagte sie dem RBB-

Inforadio. Wenn die Kinder die

Tests nicht bestünden, bekämen

sie Sprachförderung. Als Kind

palästinensischer Eltern habe

sie selbst erst in der ersten Klas-

se richtig Deutsch gelernt, sagte

Chebli weiter. Der Anfang sei

nicht einfach gewesen. Wenn

ein Kind nicht gut Deutsch spre-

chen kann, könne dies sehr ne-

gative Auswirkungen auf seinen

Lebensweg haben. Zugleich be-

tonte die gebürtige Berlinerin,

sie sei ihren Eltern „unendlich

dankbar“, dass diese zu Hause

Arabisch mit ihr gesprochen

hätten. Nun spreche sie insge-

samt fünf Sprachen, was eine

Bereicherung sei.

AAAuch Erziehungswissen-uch Erziehungswissen-

schaftler Ramseger betont, aus

wissenschaftlicher Sicht sei die

Schule für Kinder die beste

Sprachlernsituation. „Nirgend-

wo lernt ein Kind so gut

Deutsch wie in der Schule, wo es

den ganzen Tag mit deutscher

Sprache systematisch konfron-

tiert wird.“ Entscheidend seien

dafür aber differenzierte päda-

gogische Programme – und vor

allem ausreichend für den An-

fffangsunterricht qualifizierteangsunterricht qualifizierte

Lehrkräfte. Es sei fahrlässig,

dass ausgerechnet Quereinstei-

ger häufig in Brennpunktschu-

len eingesetzt würden, so Ram-

seger. Außerdem erhebt er eine

Forderung an Kommunalpoliti-

ker: „Die Unterbringung von

Zuwanderern, insbesondere der

Flüchtlinge, muss besser ver-

teilt werden. Natürlich ist es

schwieriger, in sozialen Brenn-

punkten gute Sprachvorbilder

zu finden.“

Claudia Maria Riehl ist Leite-

rin des Instituts für Deutsch als

Fremdsprache an der Ludwig-

Maximilians-Universität in

München und plädiert ebenfalls

dafür, alle Kinder gemeinsam

einzuschulen. „Ich habe mich

sehr über den Vorstoß von Herr

Linnemann geärgert. Unsere

Studien zeigen, dass Kinder im

Alter von sechs, sieben Jahren

sehr schnell Sprachen lernen.“

In einem Münchner Modellpro-

jekt sei die Sprachentwicklung

von Flüchtlingskindern, die Re-

gelschulklassen besuchten, ge-

messen worden. „Bereits nach

einem Jahr sprachen viele von

ihnen gut Deutsch, obwohl sie

bei null gestartet sind“, sagt

Riehl.

Das Argument, dass keine

Nachteile für diejenigen Kinder

entstehen sollen, deren Mutter-

sprache Deutsch ist, kann Riehl

zwar nachvollziehen. Dafür ge-

be es im Unterricht aber das

Konzept der Binnendifferenzie-

rung – also des Verteilens von

AAAufgaben mit jeweils anderemufgaben mit jeweils anderem

Müssen

Erstklässler

Deutsch

können?

Erziehungs- und Sprachwissenschaftler

schalten sich in die Linnemann-Debatte ein:

Kinder könnten Defizite schnell aufholen

E

ines der großen Integrations-
hemmnisse sind mangelnde
Sprachkenntnisse. Der Uni-
onsfraktionsvize Carsten Linne-
mann hat dies adressiert, in ostwest-
fffälischer Schnörkellosigkeit und oh-älischer Schnörkellosigkeit und oh-
ne jenen paternalistischen Schmelz,
der das Sprechen über Integration
in linksbürgerlichen Milieus zu ei-
nem Verlogenheitsparcours der Ex-
traklasse macht. Was er gesagt hat,
war harmlos. Durch eine Zuspitzung
der Interviewpassage durch die dpa
wwwurde aus dem kühlen Befund überurde aus dem kühlen Befund über
ein Problem, das jeder kennt, der
seine Kinder nicht im Villenviertel
zur Schule bringt, ein Skandal.
AAAuf einmal war vom „Grundschul-uf einmal war vom „Grundschul-
verbot“ die Rede, und nun konnte
der eher gehemmte Herr Linnemann
erleben, dass Dinge, die man gar
nicht gesagt hat, sich besonders gut
eignen, um einen in die Pfanne zu
hauen. Und das tun nicht nur die üb-
lichen Verdächtigen, deren naives
WWWeltbild die Integration vor allem alseltbild die Integration vor allem als
Idylle skizziert, sondern auch An-
dersdenkende der eigenen Partei.
Insbesondere und einmal mehr aus
dem Arbeitskreis der Grünen in der
Union, genannt Union der Mitte. Aus
Linnemann wurde innerhalb weniger
Stunden ein Rechtspopulist, Clown,
QQQuasi-AfD-Mann. Dass die Presse-uasi-AfD-Mann. Dass die Presse-
aaagentur vorbildlich die unglücklichegentur vorbildlich die unglückliche
Überschrift zurückgezogen und kor-
rigiert hatte, interessierte nieman-
den. Im Gegenteil: Jetzt galt der
Konjunktiv. Er hatte es nicht gesagt,
aaaber er hätte es so sagen können.ber er hätte es so sagen können.
Am nächsten Tag stellte sich Cars-
ten Linnemann einer Art Verhör im
Deutschlandfunk, und auch hier
wwwurden raunende Kontexte bemüht,urden raunende Kontexte bemüht,
um ihm, einem Mann der Mitte, das
schlimmste Adjektiv auf die Stirn zu
kleben: rechts! Warum? Weil er es
gewagt hatte, eine Realität anzuspre-
chen, die der Linksbourgeoisie ihr
gggutes Gefühl bei der Integration, derutes Gefühl bei der Integration, der
Feier von schlepperfreundlichen
Schiffskapitäninnen und dem Igno-
rieren migrantischer Gewalt nimmt.
Linnemann wurde als Störenfried
stellvertretend für eine der eigenen
WWWeltanschauung nicht passendeeltanschauung nicht passende
Realität der Prozess gemacht.
Das Gute ist: Linnemann, bis-
lang stets viel zu verhalten, hat zu-
rückgeschlagen. Er hat deutlich ge-
macht, dass diese veröffentlichte
Meinung nicht mehr überein-
stimmt mit dem, was er an der Ba-
sis und im Wahlkampf von Bürgern
hört. Und dass man darüber entwe-
der offen und kontrovers spricht –
oder aber ein Klima der Angst
schürt, in dem jedes falsch zu ver-
stehende Wort zur Entwertung des
Andersdenkenden führt.
Der Twitter-Gerichtshof hat ge-
tagt und deutlich gemacht: Nicht
nur, was du sagst, ist gefährlich,
wenn es Moral-Eliten nicht passt,
sondern auch das, was du gesagt
haben könntest.
[email protected]

KOMMENTAR

ULF POSCHARDT

TTTwitter-witter-

Gerichtshof

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