IBSE Final

63

Penilaian dan refleksi

Pra aktiviti

1. Apakah pandangan awal anda tentang perkataan “model”?


2. Bagaimanakah cara yang biasa penggunaan sesuatu model di dalam kelas sains?

Pasca aktiviti

3. Apakah pandangan anda tentang pembinaan dan penggunaan model di dalam kelas sains?


4. Bagaimana persepsi tentang penggunaan model berubah setelah menjalankan aktiviti slot
   ini?


5. Apakah cabaran yang anda rasa wujud dalam melaksanakan penggunaan model ini?


6. Apakah pandangan anda tentang petikan berikut?

Kesimpulan

Dalam proses inkuiri saintifik, saintis membangun serta mengguna model dalam penyiasatan

mereka. Oleh yang demikian, sekiranya kita mahu murid belajar sains sepertimana saintis

bekerja, murid mestilah mengetahui apakah itu suatu model saintifik, bagaimana ia

dibangunkan dan digunakan oleh para saintis (Gilbert, 2004). Jadi, ini bermakna di dalam

sesuatu pembelajaran sains, murid-murid seharusnya diberi peluang untuk membiasakan diri

dengan penggunaan model untuk kefahaman mereka dalam suatu konsep sains. Schwartz dan

Lederman (2008) pula menambah bahawa sesuatu model itu tidak semestinya bermakna

menghasilkan suatu replika yang tepat sepertimana sesuatu fenomena atau proses asli, tetapi

ia mestilah bersasar iaitu sebagai perwakilan dan penerangan berfokus kepada ciri-ciri utama

struktur dan juga fungsi sasaran itu tadi. Ciri-ciri ini mestilah mempunyai unsur-unsur

penerangan, meramal, menggambarkan, memudahkan, serta memaparkan hubungan konsep

yang ingin diketengahkan.

Di dalam kelas sains, guru-guru sangatlah digalakkan melibatkan murid mengguna model bagi

menjelaskan konsep sains. Model-model mestilah antara lain mempunyai ciri-ciri menjelas

atau/dan meramal sesuatu sistem/fenomena seperti yang diutarakan oleh Gilbert (2004).

Sebaiknya pula, model ini dibangunkan oleh murid-murid sendiri kerana ini bertepatan

dengan proses inkuiri yang ingin diterapkan dalam pengajaran dan pembelajaran sains terkini.

Quote 1: Scientific models AREN’T ART projects!

 Art projects are great, but they serve a different purpose

 Constructing conceptual/physical models for the sake of constructing a model (e.g.,

jello models of the cell) or to reinforce ideas doesn’t allow students to advance their

ideas and consider how the model works with respect to evidence and theory.

(Schwarz & Passmore, 2012)