Süddeutsche Zeitung - 13.03.2020

von miriam hoffmeyer

F

ür den schwarzen König sieht es
schlecht aus. Zug um Zug treiben ihn
die weißen Türme an den Spielfeld-
rand, bis er nicht mehr ausweichen kann:
schachmatt! Felix Brychcy bringt die Figu-
ren auf dem großen Magnet-Schachbrett
an der Wand wieder in die Ausgangspositi-
on. „Welcher Turm ist der Jäger, welcher
ist der Wächter?“, fragt er. Michael und
Vincent strecken die Arme hoch, andere
Schüler schauen ratlos. Seit zwei Monaten
haben die Erstklässler jeden Freitag eine
Pflichtstunde Schach. „Heute geht es zum
ersten Mal um das Anwenden eines strate-
gischen Plans“, erklärt Schachtrainer
Brychcy, der seit mehr als zehn Jahren an
die Grundschule an der Burmesterstraße
in München-Freimann kommt. Die Kinder
sollen jetzt zu zweit das Mattsetzen mit

zwei Türmen üben. „Ich will lieber richtig
spielen“, mault Vincent und ist froh, als die
Zeit bis Schulschluss noch für eine schnel-
le Partie reicht. Doch seine Spielpartnerin
hat vergessen, wie der Springer zieht, es
gibt Streit. Am Nebentisch rücken Jana
und Jack alle Bauern abwechselnd um ein
Feld vor. Felix Brychcy geht geduldig von
einem zum anderen, schlichtet und gibt
Tipps: „Ihr könnt mit den Bauern auch
schlagen!“
Seit 2007 fördert die Münchener Schach-
stiftung gemeinsam mit Sponsoren
Schachunterricht an Grundschulen in
Brennpunktvierteln der Stadt. Rund 2500
Kinder der ersten bis vierten Klasse haben
bisher teilgenommen. „Ich bin sicher, dass
es den Kindern nützt, vor allem in puncto
Konzentrationsfähigkeit“, meint Felix
Brychcy. Dem Strategiespiel werden noch
viele andere positive Effekte nachgesagt:
Es soll das mathematisch-analytische Den-
ken verbessern, die Entscheidungsfähig-
keit stärken und nicht zuletzt die Entwick-
lung sozialer Kompetenzen wie Fairness
und Frustrationstoleranz fördern.

In den vergangenen zehn bis fünfzehn

Jahren sind auch deshalb immer mehr

Schulschach-Projekte entstanden. Die

Deutsche Schulschachstiftung, in der viele

schachbegeisterte Lehrer Mitglied sind,

veranstaltet jedes Jahr gemeinsam mit der

Deutschen Schachjugend einen Kongress.

In vielen Bundesländern haben einzelne

Schulen – so wie die Grundschule an der

Burmesterstraße – Schach verpflichtend

für einige oder alle Klassen eingeführt. In

Hamburg ist das Spiel Wahlpflichtfach.

Und in Bremen läuft seit dem Schuljahr

2018/19 unter dem Motto „Schach macht

schlau!“ das bisher größte Pilotprojekt

zum Thema: Inzwischen lernen dort circa

4000 Schüler der ersten bis vierten Klasse

eine Stunde pro Woche Schach. „Wir ha-

ben das verbindlich gemacht, um alle

Kinder zu erreichen. Denn an Schach-AGs

nehmen meist viel mehr Jungen als Mäd-

chen teil und auch eher Kinder aus bil-

dungsnahen Elternhäusern“, erklärt Ni-

kola Schroth, Grundschulreferentin beim

Land Bremen. Gerade Kindern aus nicht-

deutschen Familien, die in Bremen mehr

als 50 Prozent der Schulanfänger stellen,

ermögliche das neue Fach Erfolgserlebnis-

se, weil gute Deutschkenntnisse dabei we-

niger wichtig seien als in anderen Fächern.

Das kostspielige Lernmaterial – Spiel-

sets und Demo-Schachbretter, Arbeitshef-

te und Lernsoftware – wird auch in Bre-

men von einem Sponsor finanziert. Weil

nicht genügend Lehrer gut Schach spielen,

lernen viele die Feinheiten gemeinsam mit

ihren Schülern, von den Grundlagen bis zu

Italienischer Eröffnung und Königsgam-

bit. Bei einer schriftlichen Befragung zeig-

te sich die große Mehrheit der Lehrer vom

Erfolg des Projekts überzeugt. „Das sind

aber gefühlte Werte“, schränkt Nikola

Schroth ein. „Die wissenschaftliche Evalu-

ierung ist nicht abgeschlossen.“

Tatsächlich ist nicht erwiesen, dass

Schach tatsächlich die segensreichen Ef-

fekte hat, die ihm zugeschrieben werden.

Als Beleg wird immer noch häufig auf eine

Studie der Universität Trier von 2007 im

Auftrag der Deutschen Schulschachstif-

tung verwiesen. Damals hatte die Psycholo-

gin Sigrun-Heide Filipp über vier Jahre

unter anderem intellektuelle Leistungsfä-

higkeit, Konzentrationsfähigkeit sowie

Leistungen in Rechnen und Rechtschrei-

bung der Schüler zweier Grundschulen ver-

glichen. Die eine Gruppe erhielt Schachun-

terricht, die andere nicht. Die Professorin

fand kaum signifikante Unterschiede.

Schlagzeilen machte dann aber die Tat-

sache, dass eine der Teilnehmerklassen

mit Schachunterricht in der sogenannten

Vera-Vergleichsstudie, bei der landesweit

Deutsch- und Mathematikleistungen von

Viertklässlern getestet werden, weit bes-

ser abschnitt als der rheinland-pfälzische

Durchschnitt. Filipp betont dagegen, dass

die Vera-Ergebnisse aus methodischen

Gründen „keine gesicherten Schlussfolge-

rungen“ über Effekte des Schachunter-

richts zuließen.

Auch international wurden schon zahl-

reiche Untersuchungen zum Thema veröf-

fentlicht. Im Herbst 2019 führte Russland

Schach als Pflichtfach an allgemeinbilden-

den Schulen ein. Die zweijährige Pilot-

phase habe erwiesen, dass der Schach-

unterricht die Schulleistungen verbessere,

erklärte das Bildungsministerium in Mos-

kau. Eine groß angelegte, in Großbritanni-

en viel diskutierte Studie der University of

London von 2016, an der 4000 neun- und

zehnjährige Schüler teilnahmen, fiel hin-

gegen ernüchternd aus. Die Gruppe der

Schachlerner und die Vergleichsgruppe

wurden zweimal im Abstand von einem

Jahr in Sprach- und Lesefähigkeiten, Na-

turwissenschaft und Mathematik getestet.

Ergebnis: keinerlei Unterschied.

Auf jeden Fall dürfte Schach nicht scha-

den, solange der Zeitaufwand dafür nicht

auf Kosten anderer Fächer geht. Für Bre-

men lässt sich darüber keine Aussage tref-

fen, da dort ohnehin viel Zeit für Projekt-

unterricht vorgesehen ist, um unterschied-

liche Kompetenzen zu fördern – nun eben

auch durch Schach. An der Grundschule an

der Burmesterstraße ist der Schachunter-

richt ein zusätzliches Fach im Rahmen der

Ganztagsschule. „Die Parallelklasse lernt

währenddessen Trommeln, vermutlich ist

beides gut für die Konzentrationsfähig-

keit“, meint die stellvertretende Schulleite-

rin Martina Hezel. Sie möchte den Schach-

unterricht an ihrer Schule auf keinen Fall

missen: „Hier im Münchner Norden sind

solche Angebote, die vielleicht zu Hause

nicht geleistet werden können, für die Kin-

der besonders wertvoll.“

1958 gründeten evangelische Christen die
„Aktion Sühnezeichen“. Im Gründungsauf-
ruf, der die Schuld für die nationalsozialis-
tischen Verbrechen anerkennt, heißt es
unter anderem: „Deutsche haben in frevle-
rischem Aufstand gegen Gott Millionen
Juden umgebracht. Wer von uns Überle-
benden das nicht gewollt hat, der hat nicht
genug getan, es zu verhindern.“ Die Grün-
der baten „die Völker, die von uns Gewalt
erlitten haben, dass sie uns erlauben, mit
unseren Händen und mit unseren Mitteln
in ihrem Land etwas Gutes zu tun“.
Seitdem waren viele Tausend junge
Deutsche als Freiwillige für die Organisati-
on Aktion Sühnezeichen Friedensdienste
(ASF) über einen längeren Zeitraum im Aus-
land, um dort mit ihrer Arbeit zur Versöh-
nung beizutragen. Einer von ihnen ist Leo
Buddeberg. Nach dem Abitur ging er 2017
für ein Jahr nach Eupen in Belgien, um im
belgischen Staatsarchiv zu arbeiten. Ande-
re sind erst später reif für diese Art der Frei-
willigenarbeit und entscheiden sich nach
einer Ausbildung, nach dem Studium oder
im Zuge eines Jobwechsels dafür.
„Ich hatte schon in der Schule großes
Interesse an Geschichte. Im Staatsarchiv
konnte ich Dokumente zugänglich ma-
chen und das Gedenken an die Vergangen-

heit fördern. Das war eine sehr selbständi-

ge und auch sinnvolle Arbeit“, sagt Budde-

berg. Er machte sich durch das Bearbeiten

von Archivmaterialien mit der Geschichte

der belgisch-deutschen Grenzregion ver-

traut, bereitete eine Ausstellung mit Feld-

postkarten aus dem Ersten Weltkrieg mit

vor, betreute Leser im Archiv.

Einen Tag in der Woche besuchte Budde-

berg zudem alte Menschen in einem Senio-

renheim in Eupen, einer Region im Osten

Belgiens, in der Deutsch die vorherrschen-

de Sprache ist. „Wir haben uns zum Bei-

spiel über Feste wie Weihnachten unterhal-

ten und darüber gesprochen, welche Unter-

schiede es in Belgien und Deutschland

gibt“, erzählt Buddeberg. Dabei ging es

dann häufig auch um Erfahrungen aus der

Zeit des Zweiten Weltkriegs und um die

Besetzung durch die Deutschen. „Männer

wurden zur Wehrmacht eingezogen, Belgi-

er wurden über Nacht zu Deutschen. Das

berührt viele Menschen bis heute tief“,

sagt der junge Mann. Umso mehr hat er

sich über positive Reaktionen gefreut,

über ein Lächeln der Senioren, wenn sie

ihn nach einer Woche wiedererkannten.

Lisa Hohmeier war von September 2017

an für ein Jahr in der weißrussischen

Hauptstadt Minsk. Dort kümmerte sie sich

um die ehemalige Zwangsarbeiterin Anna,

die ihre Wohnung nach einem Sturz nicht

mehr verlassen kann. Hohmeier ging zum

Einkaufen, putzte und nahm sich vor

allem Zeit zum Zuhören für Menschen, die

oft kaum noch andere Gesprächspartner

haben. Hohmeier hat ihre wichtigsten

Erfahrungen aufgeschrieben: „Anna kann

mir nicht mehr erzählen, ob sie gerne las

oder mit wem sie tanzte, noch, wo in

Deutschland sie Zwangsarbeit verrichtete.

Ihr Leben setze ich mir aus Fetzen zusam-

men. Es sind Fragmente, die sie ab und an

preisgibt. Noch redet sie in Russisch über

Supermärkte und Salzpreise, während sie

im nächsten Satz einen ihrer einzigen deut-

schen Sätze wiedergibt: ‚Großer Hund. Poli-

zei. Schnell, schnell.‘“ Immer wieder erleb-

te Hohmeier, dass Menschen von Kriegser-

lebnissen berichteten, über die sie bis da-

hin mit niemandem gesprochen hatten.

Hohmeier unterstützte auch die Ehrenamt-

lichen der Geschichtswerkstatt in Minsk,

die solche Erinnerungen aufschreiben und

sie archivieren. Die sich dafür einsetzen,

dass an die Morde erinnert wird – in Bla-

gowtschina in der Nähe von Minsk, wo

mehr als 60 000 Menschen von den Natio-

nalsozialisten erschossen wurden, gibt es

erst seit Kurzem eine Gedenkstätte.

In Polen arbeiten ASFler unter anderem

bei einem Essensdienst für KZ- und

Ghettoüberlebende mit, in Frankreich wer-

den Freiwillige zum Beispiel auf landwirt-

schaftlichen Höfen eingesetzt, in der Ukrai-

ne gehört die Betreuung von Flüchtlingen

aus dem ostukrainischen Kriegsgebiet zu

den Aufgaben. Weitere ASF-Stellen gibt es

in Großbritannien, den Niederlanden, Is-

rael, Norwegen, Russland, Tschechien und

den USA. „In russischsprachigen Staaten

muss man sich in der Landessprache ver-

ständigen können, in den anderen Län-

dern reicht Englisch aus. Wir unterstützen

die Freiwilligen, die vorab einen Sprach-

kurs besuchen“, sagt Dagmar Pruin.

Die Pastorin ist ASF-Geschäftsführerin.

Sie spricht von einem starken Interesse an

dem Freiwilligendienst – auf 140 Plätze

kommen jährlich 300 Bewerber, die meis-

ten sind 18 bis 30 Jahre alt. „Die Freiwilli-

gen wollen etwas Praktisches tun und die

Erinnerung bewahren. Zudem ist das Enga-

gement gegen Rechtsextremismus und An-

tisemitismus für viele eine Motivation für

ihren Dienst bei uns“, sagt Pruin. Der Na-

me ihrer Organisation stoße aber bei jun-

gen Leuten teils auf Vorbehalte. „Jede Ge-

neration diskutiert mit uns über den Be-

griff Sühne, manche finden Versöhnung

besser“, sagt sie und fügt hinzu: „Bei Ver-

söhnung muss eine Seite vergeben, und da-

zu kann man niemanden zwingen. Sühne

drückt dagegen aus, dass man um Verge-

bung bittet.“

Bewerber werden zu einem mehrtägi-

gen Auswahlseminar eingeladen. „Man

sollte offen für unsere Themen sein und

Lust auf neue Erfahrungen haben“, betont

Pruin. Nach Möglichkeit werden Wünsche

in Bezug auf bestimmte Tätigkeiten oder

Länder berücksichtigt – zuletzt waren vor

allem Stellen in den Niederlanden und

Frankreich gefragt. joachim göres

Unterkunft und Verpflegung sind frei, dazu gibt es

ein Taschengeld von monatlich etwa 300 Euro – je

nachden Lebenshaltungskosten kann diese Sum-

me höher oder niedriger ausfallen. Der ein Jahr dau-

ernde ASF-Friedensdienst startet zum 1. Septem-

ber, bis zum 1. November des Vorjahres sollte man

sich bewerben. Für dieses Jahr gibt es aber noch

einige freie Stellen. Näheres unter http://www.asf-ev.de.

Botschafter der Versöhnung

AlsFreiwillige der „Aktion Sühnezeichen“ engagieren sich junge Erwachsene im Ausland für Kriegsopfer und ehemalige Zwangsarbeiter

Das bislang größte Pilotprojekt

läuftin Bremen. 4000 Kinder

nehmen daran teil

Wissen in Häppchen

Einige Hochschulen bieten spezielle

Orientierungsprogramme

für Abiturienten an 25

ImDoppelpack

Für duale Studiengänge in Technik

und Informatik gibt es viele

Auswahlmöglichkeiten 26

Selbständigoder unsicher

Experten sind unterschiedlicher

Meinung, welchen Nutzen

ein Gap Year hat 28

Modeberuf Coach

Wer sich dafür eignet und woran

man hochwertige

Fortbildungen erkennt 29

Weltliche Seelsorge

Drei Theologen erzählen von

ihrer beruflichen

Verwandlung 30

DEFGH Nr. 61, Freitag, 13. März 2020

LERNEN

SZ SPEZIAL – SCHULE, HOCHSCHULE UND WEITERBILDUNG

Die Strategien

der Jüngsten

Immer mehr Grundschulen bieten Schach als

Unterrichtsfach an. Das Brettspiel soll Kinder klüger

und entscheidungsfreudiger machen. Stimmt das?

Viele treibt der Wunsch an,

demRechtsextremismus und

Antisemitismus entgegenzutreten

INHALT

25-30

Vier Sonderseiten zum Thema

„Abitur, was dann?“ und zwei Seiten

„Weiterbildung neben dem Beruf“

Isar-Gymnasium

Huber-Gymnasium

Isar-Realschule Huber-RealschuIe

Isar-Wirtschaftsschule

Isar-Grundschule Isar-Mittelschule

Isar-Fachoberschule

SCHULVERBUND MÜNCHEN

Kohlstraße 5, 80469 München beim Isartor, Tel. 089/297029 – 293333

Unsere Idee macht Schule – Für jeden Schüler die richtige Schule

http://www.schulverbund.de

SCHÜLERAUSTAUSCH MIT SÜDAMERIKA

Schülerinnen und Schüler aus La Paz / Bolivien suchen Gastfamilien

Die Deutsche Schule La Paz/Bolivien plant

für 2020/2021 erneut einen Schüleraus-

tausch mit Schülerinnen und Schülern aus

Deutschland. Die bolivianischen Jugend-

lichen haben das 10. Schuljahr beendet,

sind etwa 16 Jahre alt und sprechen in der

Regel recht gut Deutsch.

Gesucht werden Gastfamilien mit etwa

gleichaltrigen Jugendlichen, die sie vom

20. September 2020 bis 12. Dezember
    2020 bei sich aufnehmen. Während des
    Aufenthalts gehen die bolivianischen Gäs-
    te auch mit ihren Gastgeschwistern zur
    Schule.
    Für den Gegenbesuch, der aber keine
    Bedingung ist, bieten wir den deutschen

Jugendlichen zwei Termine an: einen An-

fang 2021 und einen weiteren ab Juni/

Juli 2021 (jew. ca. 2,5 Monate). Die deut-

schen Jugendlichen können die Deutsche

Schule in La Paz unentgeltlich besuchen,

in der sie bis zur 12. Klasse entweder auf

Deutsch (Abitur) oder Spanisch unterrichtet

werden. Wie für unsere Jugendlichen ist es

eine einmalige Chance, eine andere Kultur

unmittelbar kennenzulernen und grund-

sätzlich ist das Leben in La Paz wie auch in

Bolivien friedlich und ungefährlich.

Den Eltern entstehen lediglich Kosten für

Reise, Versicherung und Taschengeld. Kos-

ten für Unterkunft und Verpfegung werden

von den jeweiligen Gastfamilien getragen.

Interessierte Familien melden sich bitte per E-Mail bei:

Rainer Jehle: [email protected]

Tel.: 00591- 2 - 2710812

Schulen & Internate II

Nächster Erscheinungstermin: Freitag, 8. Mai 2020

Anzeigenschluss: Montag, 27. April 2020

Schulen & Internate III

Nächster Erscheinungstermin: Freitag, 4. Dezember 2020

Anzeigenschluss: Montag, 23. November 2020

Kontakt: [email protected], (+49 (89) 21 83-81 40 oder -90 72

SZ Spezial

LERNEN - Schule,

Hochschule und

Weiterbildung

Erscheinungstermine:

Freitag, 27. März 2020

Freitag, 8. Mai 2020

Anzeigenschluss:

Dienstag, 17. März 2020

Dienstag, 28. April 2020

Kontakt: [email protected]

(+49 (89) 21 83-81 40 oder -90 72

SZ Spezial