Frankfurter Allgemeine Zeitung - 09.03.2020

SEITE 26·MONTAG,9.MÄRZ2020·NR.58 Jugend schreibt FRANKFURTER ALLGEMEINE ZEITUNG

D

ie Melodie des Skype Calls läuft

im Hintergrund, bis endlichje-

mand abnimmt.Eserscheint das

verwackelte Bild eines älteren Mannes,

der nichtgenau weiß, wie er mit dem Ge-

rät umgehen soll. Der behäbigeHerrmit

weißem Haar trägtein T-Shirtund eine

runde Brille. SeinName is tDoug Hinck-

ley, er wohnt mit seinerFrau in einem be-

scheidenen Haus in einemVorortvonBuf-

falo im Bundesstaat NewYork. Doug

Hinckleyist seit 1994 alsFreiwilliger beim

AmericanField Service (AFS)tätig, einer

Non-Profit-Organisation, die im Jahr

mehr als 50000 Schüleraustauschewelt-

weit möglichmacht. Es gibt Gastfamilien

und Gastschüler,die sic hmit fas tunüber-

windbaren Schwierigkeiten konfrontiert

sehen. In diesenFällen kommt Hinckley

ins Spiel. Mit 66 Jahren istDoug einer der

Erfahrensten im AFSTeam vonWestern

NewYork. Geht es umRegel- und Geset-

zesverletzungen wie den Missbrauchvon

Alkohol, Drogen, Gewalttätigkeit oder

böswilliges MissachtenvonKulturund Re-

geln des Gastlandes wirdDoug vonden

Beteiligtenkontaktiert. „Solche Situatio-

nen sind immer eine Herausforderung für

alle, und deshalb istes ganz wichtig, dass

ichmir ein objektives Bild machenkann.“

Er besuche die Gastfamilie und spreche

mit allen Beteiligten.„Amhäufigstenschi-

cken wir Gastschüler zurückinihr Heimat-

land, weil sie unüberwindbares Heimweh

haben oderwenn wir Alkohol- oder Dro-

genmissbrauchfeststellen.“

Doug seufzt, schaut bekümmertindie

Kamera: „GuteKids kommen manchmal

in Kontakt mit denfalschen Leuten, und

wenn wir sie dann heimschickenmüssen,

tut mir das wirklichimHerzenweh.“ Eine

Erinnerung bewegt ihn, seine Stimme

wirdlauter .„Jugendliche, die hierherkom-

men undkeinerleiRespektgegenüber ih-

renGastfamilien, Lehrernoder uns ha-

ben, denen trauereich nicht nach,wenn

wir sie zurückschicken. Da bin icheinfach

nur froh, dasswir sie los sind.“ SeineFrei-

willigenarbeit und seineRolle als Support

Coordinator bringen ihn manchmal an sei-

ne Grenzen. „Ein sehr schwierigerAus-

tauschschüler,den ic hbetreute,nötigteei-

nen japanischenKollegen dazu, aufFace-

book eineTodesdrohunggegenmichund

einenweiteren freiwilligen Betreuer zu

posten.Wirhaben dann die lokalePolizei

eingeschaltet,die beiden Jungen wurden

in Ge wahrsamgenommen, und wir haben

ihreHeimreise umgehendvorbereitet.“

Doug wirkt nachdenklich. „In der japa-

nischenKultur wirdRespektlosigkeit als

eine der schlimmstenSünden angesehen.

Hätten wir den japanischen Jungen heim-

geschickt, hätten ihn seine Elternaus der

Familie ausgeschlossen,weil er sie mit sei-

nem Verhalten entehrthatte.“ Da er das

Leben des Jungennicht haberuinieren

wollen, habe er sichentschieden, ihm eine

zweit eChance zugeben. „Den aggressi-

venJungen haben wir,ohne zu zögern,

nachHause geschickt, und ichwar sehr

froh, diesem Jungen nie mehr ins Gesicht

schauen zu müssen.“ Esgäbe auchGastfa-

milien,die denAustauschschülernkein gu-

tesZuhause böten. Auchwenn sie sie

nachsorgfältigen Kriterien auswählten,

gäbe es leidernie die vollkommene Sicher-

heit.Als SupportCoordinator müsse man

belastbar sein und einegesunde Distanz

zu denFällen aufbauen,wasihm nicht im-

mer leichtfalle.„Das Traurigste,was ic her-

lebthabe,warder Suizid einer Gastschüle-

rin. Es warschlimm, ihreFamilie im Hei-

matland zu informieren. Sie schickten ihre

Tochter zu uns im Glauben, siewerdeein

phantastisches Jahr erleben, und wir muss-

tenihnen sagen, dassihreTochter nichtle-

be nd zurückkehren würde.“

Doug istein Mann mit viel Herzund

kümmertsich rührendumjeden Gastschü-

ler,der seine Hilfebraucht. DieFreiwilli-

genarbeitist eine Lebensaufgabe.„Alle

schlechten und traurigen Erlebnisse zu-

sammengezähltsind nichts imVergleich

zu dem wunderbaren Gefühl,wenn ich

dazu beitragen kann, dassGastschüler

und ihreFamilien dochnochein wunder-

bares Jahr erlebenkönnen.“

Kyra Blust

Kantonsschule Zürcher Oberland,Wetzikon

V

om Lernen wirdangenommen,
dassesein Ziel haben müsse,
während es inWirklichkeit ei-
nes ist.“ Das Zitat desPädagogen John
Deweynimmt sichGüntherWeber, Leh-
reraneiner Förderschule im rheinhessi-
schen Alzey, zu Herzen. Er mussihnen
nicht nur den Lernstoff beibringen, son-
dernnochviel mehr.Als junger Mann
engagierte er sichinder kir chlichen Ju-
gendarbeit undwolltesoziale Arbeitstu-
dieren. „MeinVatermeinte, das würden
zu viele machen, dasselbekönne man
dochauchals Förderschullehrer tun“, er-
innertsichder heute60-Jährige. Sostu-
dierte er für das Lehramt anFörderschu-
len. Nach einigenWechseln brachte ihn
eine wiederentdeckteLiebe nachAlzey.
Es gibtverschiedeneFörderschwer-
punkte. Man unterscheidetzwischen
Schulen für „ganzheitlicheEntwick-
lung“, für Schüler mitgeistiger Behinde-
rung, Sehbehinderungen und „K-Schu-
len“fürKörperbehinderte.Auf seineAr-
beit an einer Förderschule mit den
Schwerpunkten Lernen und Sprache ist
Weber stolz. „Die Lehrer,die beispiels-
weise an Gymnasien lehren, sind auf ih-
remFachgebietzwartopfit, haben aber
schonwährend ihresStudiumswenig
mit dem sozialen Aspekt ihrer Arbeit zu
tun. Sie sind nun mal da für diefachli-
cheSchiene, emotional haben sie je-
dochkaum etwasmit ihren Schülernzu
tun“, erklärter.Förderschullehrer müs-
sen sichzwangsläufig mit denVerhal-
tensauffälligkeiten der Kinderbeschäfti-
gen. Dasgrößte Problem seiner Schüler
sei das Selbstvertrauen. „Selbstvertrau-
en is tdie Grundbasis für alles.“
Traurig erzählt er,dassdie Kinderoft
ganz anders werden, wenn sierealisie-
ren, au fwas fü reinerSchule sie sind. Die
Elter nsind oftüberfordert. „Viele Kin-
der trauen sich nachdieser Erkenntnis
garnicht smehrzu. Er st wenn sie an sich
selbs tund an ihreFähigkeitenglauben,
kann ic hihnenallesandere beibringen.“
Gernebenutzt erdazu einenErlebnispar-
coursimnahen Wald: „Beisolchen Akti-
vitäten mitspielerischen Gruppenaufga-
ben hat das eigene Handeln direkteAus-
wirkungauf die Situation.Die Kinderse-
hen, dass sie gebraucht werden.“ Er

selbst lerne oftNeues. Er unterrichtet

Werken und Physik.„Weil alle sauf ein-

fachsterEbene erklärtwird, werden au ch

die kuriosestenThemen interessant.“

Underhat eine Theatergruppe gegrün-

det. „Es is teine tolleErfahrung für die

Kinder,inandere Rollen zu schlüpfen.

Viele blühendabei richtigauf.“Auch

heutzutagehätten Kindermit Förderbe-

darfkaumeine Chance, eine „normale“

Schule zu besuchen.Bekümmerterzählt

er voneinem autistischen Jungenaus der

Zeit, als er an einerinteg rierte nGesamt-

schul elehrte. „Kollegen haben entschie-

den, dass Inklusionskinder wie er nicht

mehr am Englischunterricht teilnehmen

dürfen, weil eine neueSprache zukompli-

ziertfür sie sei und durchsie dieganze

Gruppehinterherhänge. Soetwaszer-

brichtmein Förderschullehrer-Herz.“

KiraMann

Gymnasium amRömerkas tell, Alzey

Eine fast blinde

Übersetzer-Studentin.

Klingt spannend:

Skandinavistik.

Gastschülerinden

VereinigtenStaaten.

Förderschüler trauen

sichwenigzu.

Illustration

Studio Zubunt

ZEITUNGINDER SCHULE

Verantwortlich:Dr. Ursula Kals

Pädagogische Betreuung:

IZOP-Institutzur Objektivierung

vonLern- und Prüfungsverfahren, Aachen

Ansprechpartner:

NorbertDelhey

An dem Projekt

„Jugend schreibt“nehmenteil:

Aachen, Couven-Gymnasium,Kaiser-Karls-Gym-

nasiumGymnasiumSt.Leonhard,Inda-Gymna-

siumAschaf fenburg,Friedrich-Dessauer-Gym-

nasium Karl-Th eodor-v.-Dalberg-Gymnasium

Bad BergzabernGymnasium im Alfred-Grosser-

SchulzentrumBad Ems, Goethe-Gymnasi-

umBad Kreuznach, Lina-Hilger-Gymnasi-

umBad Pyrmont, Humboldt-Gymnasi-

umBamberg, Franz-Ludwig-Gymnasi-

umBarsinghausen, Hannah-Arendt-Gymnasi-

umBerlin, Droste-Hülshoff-Gymnasium, Ecke-

ner-GymnasiumBielefeld,BrackwederGymna-

siumBilbao (Spanien) Deutsche Schule Bil-

baoBöblingen, Lise-Meitner-Gymnasi-

umBraunschweig, Wilhelm-Gymnasi-

umBruchsal,Justus- Knecht-GymnasiumBux-

tehude, IGS BuxtehudeCottbus, Pücklergym-

nasiumDresden, Vitzthum-GymnasiumDur-

mersheim ,Wilhelm-Hausenstein-Gymnasi-

umErlenbachHermann-Staudinger-Gymnasi-

umEssen, Goetheschule (Städt. Gymnasi-

um)FrankfurtamMain, Begemann Schule, He-

lene-Lange-Gymnasium, Helmholtzschule, Otto-

Hahn-SchuleFreiburg,Droste-Hülshoff-Gymna-

sium, Max-Weber-Schule (Wirtschaftsgym.)

Freigericht, KopernikusschuleFriedrichsha-

fen, Claude-Dornier-SchuleFürstenwalde, Ka-

tholische Schule BernhardinumFürth, Helene-

Lange-GymnasiumFulda,Marienschule (Gym.

fürMädchen)Geisenheim, Internatsschule

Schloss HansenbergGermersheim, Johann-

WolfgangGoethe-GymnasiumGießen, Land-

graf-LudwigsGymnasiumGöttin gen, Max-

Planck-GymnasiumGroßkr otzenburg,Franzis-

kanergymnasium KreuzburgHamburg,Ebert-

Gymnasium, Marion-Dönhoff-Gymnasium,

Ober stufeLangenhornHohenNeuendorf,Ma-

rie-Curie-GymnasiumIxelles (Belgien), Europäi-

sche Schule III BrüsselKaarst,Georg-Büchner-

GymnasiumKaiserslautern, H.-Heine-Gymn.

(Sportgymnasium),Staatl.GymnasiumamRitters-

bergKarlsruhe, Tulla-RealschuleKempten,All-

gäu-GymnasiumKenzingen, GymnasiumKen-

zingenKöln,Elisabeth-von-Thüringen-Gymnasi-

umKoprivnica (Kroatien) Gymnasium "FranGa-

lovic"Langenfeld,Konrad-Adenauer-Gymnasi-

umLeutkirch im Allgäu, Hans-Multscher-Gym-

nasiumLichtenstein, Gymnasium "Prof. Dr.Max

Schneider"Linz am Rhein, Martinus-Gymnasi-

umMayen, Megina-GymnasiumMünchen,

Asam-Gymnasium,Willi-Graf-GymnasiumMün-

nerstadt,Johann-Philipp-von-Schönborn-Gymna-

sium,Münster,SchillergymnasiumNeumüns-

ter, Immanuel-Kant-SchuleNürnberg, Joha n-

nes-Scharrer-GymnasiumOgulin (Kroatien),

Gymnasium BernardinaFrankopanaPtuj (Slo-

wenien), Gymnasiums PtujRodewisch, Jo-

hann-Heinrich-Pestalozzi-GymnasiumRosen-

heim, Staatl. Karolinen-GymnasiumRostock,

CJD ChristophorusschuleSaarbrücken, Lud-

wigsgymnasiumSchorndorf, Johann-Philipp-

Palm-SchuleSchwanewede,WaldschuleSin-

delfingen,Stiftsgymnasium SindelfingenSofia,

Galabov-GymnasiumStuttgart, Evang. Heide-

hof-GymnasiumUetikonamSee(Schweiz),Kan-

tonsschule Uetikon amSeeWeinheim, Johann-

Philipp-Reis-SchuleWetzikon (Schweiz), Kan-

tonsschuleZür cherOberlandWiesbaden,Fried-

rich-List-SchuleWilhelmshaven, Neue sGymna-

siumWolfhagen, Wilhelm-Filchner-Schule

Würzburg,St.-U rsula-GymnasiumZagreb(Kroa-

tien), II IGimnazija ZagrebZürich,Kantonsschu-

le ZürichNord

Fürs Leben

lernen

G

ame of Thrones“ hatgeen-

det, aber schon bald erwar-

tetTolkien-Fans das milliar-

denschwere Filmprojektei-

ner Serie imUniversumvon„Der Herr

der Ringe“. Bei einer solchenPopulari-

tät is tesnicht verwunderlich, dassJu-

gendliche dem Reiz unterliegen, die

nordische Mythologie zu entdecken.

Dafüreignetsichein Studiengangganz

besondersgut:Skandinavistik .Wer

sichdieser Literaturwissenschaftan-

nimmt, arbeitet sichdurchverschiede-

neZeitalter dernordeuropäis chen Kul-

turen. An zwei Universitäten in

Deutschland wirddieser Studiengang

angeboten. JonaGolla studiertimdrit-

tenSemester Skandinavistik an der

Goethe-Universität in Frankfurtam

Main. Der 22-Jährigewohnt nochin

seinem HeimatortFlörsheim am

Main. Erkennt sichinSchweden, wo

er auchVerwandtschafthat, gut aus.

Besonders fasziniertihn dieKultur der

skandinavischen Länder.Die Tatsa-

che, dassIsländer heutedie altnordi-

schen Sprachen nochverstehenkön-

nen, machtdas Studium für ihn eben-

falls interessant.

Jona Golla besucht hauptsächlichSe-

minare. Ein Seminargeht beispielswei-

sevon zehn bis zwölf Uhr.Heutegeht

es um Isländersagas. Das sind haupt-

sächli ch Heldengeschichten aus Is-

land, diegrößtenteils mündlichüberlie-

fert wurden. Die Dozentinstarte tden

Laptopund wirfteine Präsentation auf

die Leinwand. Ganz andersverhält es

sichmit derÜbersetzung. Diese hat

Jona Golla schon längstinseinem

Heftstehen. Häppchen für Häppchen

werden einzelne Sätze vorgelesen.

Meistens handeltessichdabeiumText-

auszüge. „Es istein zutiefst befriedi-

gendesGefühl,wenn ic hden Text rich-

tig übersetzt habe“, meintGolla. Ähn-

lichwie im Lateinunterrichtkann die

Runde interessierter Studenten an-

schließend über die Inhaltephiloso-

phieren. Zusätzlichmussdas Werk in

den historischenKontexteingeordnet

werden. Manchmal is tnocheineEmen-

dation, eineKorrektur desTextes, not-

wendig.Jona Gollahatsor gfältigfür al-

les einen Ordner angelegt. Bei Gedich-

tenlässt er zwischen jedemVers eine

Zeile frei. So könnenNotizen zur

Sprachgestaltung ergänzt werden. Aus

dem Deutschunterrichtsind sie noch

bekannt, dieStilfiguren. Dochinder

Schule istein Kenningunbekannt.

Dies isteine kreativeUmschreibung in

der nordischen Dichtkunst: EinFürst

wirdzum Beispiel„Verschwender des

Goldes“genannt.Sowohl herzzerrei-

ßendeLiebes- als auchaufbrausende

Schmähgedichtewerden nüchternun-

terdie Lupe genommen.

Ein bekanntesBeispielist „Das Lied

vonFafnir“.Eserzählt die Geschichte

einesKönigssohns,Fafnir,der sic hin

einen Drachenverwandelt. Sein Bru-

der wurdevomAsengottLoki ermor-

det, und so erhältFafnirsVater einen

Schatz alsWiedergutmachung.Aufdie-

sem lastetjedoch ein Fluch.Weil der

Vaternicht bereit ist, das Goldmit sei-

nen verbleibenden Söhnen zuteilen,

tötetFafnirseinenVater, fliehtmit der

Beuteund wirdzum gefährlichen Dra-

chen. Dieses Bild wurde in einer ande-

renGeschichteaufgeg riffen: Viele erin-

nernsichanTolkiens Geschichte des

kleinenHobbits, der mit einer Gemein-

schaf taus Zwergenzum Ereborreist,

um den Drachen Smaugzutöten.

Um übergenau diese Zusammen-

hängenachzudenken, braucht esZeit.

In de nFreistunden darfein heißerKaf-

feemit viel Sahne nichtfehlen. Dafür

gibt es an der Goethe-Universitätge-

nug Möglichkeiten. Sokann Jona Gol-

la mit einer Lektürevon Tolkienwun-

derbar über den Bezug zur Fantasy

unddessenSprachereflektieren:„Inei-

nem Seminarhat die Dozentin auf die

WeiterentwicklungvonBeowolf zu Be-

orninMittelerde aufmerksam ge-

macht. Interessanter ist, dassTolkien

eine eigene Mythologieerschaffenhat.

Angefangen hat alles mit den elbi-

schen Sprachen. Sie sind anFinnisch

und Walisischangelehnt.“

Vorlesungen gibt es imStudiengang

der Skandinavistik nicht. Zumindest

nicht inFrankfurt. „Es macht logis-

tischkeinen Sinn,20 Leuteineinen

Hörsaalzusetzen. Zudem müssten ja

dann Professoren mitkonkreten The-

men an dieUnikommen, und das wür-

de sichfür diegarnicht lohnen“, be-

hauptetder Student.ZuHausearbeitet

er hin und wieder an einemReferat.

Meistens musserBücher lesen und

analysieren. Dazugehören für ihnvor

allemmoderne Briefromane aus der

neuerenSkandinavistik.Dieses Gebiet

beinhaltet Literaturabdem 17. Jahr-

hundert.„Wem schon zwei oderdrei

Seiten lesen in der Schule zu viel sind,

der solltediesesFach wirklichnicht stu-

dieren.“ Istdas Pensum geschafft,

macht es sichGolla auf dem Lederses-

sel gemütlichund lie st ein paar Seiten

in denWerken vonTolkien. Die Zwer-

ge sind ihmbis nachHause gefolgt.

Schließlichknipsterdas Licht aus und

überlegt, wie sein eigenerFantasy-Ro-

man aussehenkönnte.Viellei chtwird

er schon bald zuPapier gebracht.

Vincent Herzog, Flörsheim am Main,

Graf-S tauffenberg-Gymnasium

N

atali eHerrmann studiertEng-

lischund Niederländischander

Johannes-Gutenberg-Universi-

tät in Germersheim,kommt ur-

sprünglichaber aus Göppingen im Groß-

raumStuttgart. Anschließend möchte sie

alsÜbersetzerin arbeiten, auchfür das Nie-

derländische. Sie istimdritten Semester

des MastersTranslation. Ihr Sehvermögen

verschlechterte sichbereit sbis zu ihrem

zweiten Lebensjahrstark. „Dann hatte ich

eine Netzhautablösung, und seithersehe

ichsoschlechtwie heute, also imWesentli-

chen nicht viel mehr als Hell und Dunkel

oder Umrisse. Ic hglaube, dassich als Kind

nochetwas mehrgesehen habe, ichhabe

also eineVorstellungvon Farben.“

Ihren erste nKontakt mit der Sprache

hatteNatalie Herrmann durch eines ihrer

Hobbys.„Ichliebe Musicals. Irgendwann

bin ic hdann auf einStückgestoßen, des-

sen Musik ichsehr schön, die deutsche CD

aber fürchterlichfand. Aufder Suche nach

einerschönerenAufnahme binich schluss-

endlichbei der niederländischenVersion

gelandet. Ichsingeselbst,wolltealso auch

verstehen können,wasich da singe. So

habe ichmeineersten Brocken Niederlän-

dischgelernt.“

Wörterbücher benutzt sie normalerwei-

se übereine App auf ihrem Smartphone,

das über die SprachausgabeVoice Over be-

dienbar ist. Bei Schulbüchernhängt es da-

vonab, inwelcher Form sie verfügbar

sind. Einigekann sie als E-Bookslesen, an-

dere,vorallem englischsprachigeTitel,

kann sie aus der amerikanischen Daten-

bank „Bookshare“, die speziell für Leute

mit Seheinschränkungengedacht ist, her-

unterladen. Infos aus dem Internetliestsie

ganz einfachmit ihrem Computer oder

Handymit Sprachausgabe. IhreKlausuren

und Hausarbeiten schreibt dieStudentin

am Computer,ebenfalls mit Sprachausga-

be. Sie braucht die Klausuren in einer ein-

fachen Word-Datei, um sie bearbeiten zu

können. Allzu vielkann dabei normaler-

weise nicht schieflaufen, trotzdemgab es

auchschon Dozenten, die ihr die Klausu-

reninFormatengebracht haben, mit de-

nen sie nichtarbeite nkonnte. „Unvergess-

lichist hierbei eine Klausur,die mir als

Pdf-Dateizur Verfügunggestelltwurde.

Diese Pdf-Dateienthielt allerdings nicht di-

rekt de nTextder Fragen,womit ic hnoch

hättearbeiten können, sonderneinen

Scan, also einFotoder Fragen,womit ich

leidergarnichts anfangenkann. Als ich

die Prüfungsaufsicht darauf hinwies,war

ihreReaktion: Ja, aber ichsehe denText

doch!Wasmir in demFall rech twenig wei-

tergeholfenhat.Das Problem ließsich

zwar beheben,waraber nicht direkt die

beste Ausgangssituation für eine Klausur.“

Es habe immer schon Lehrer,gegeben,

die sichmehr Gedankendarumgemacht

haben, wie sie ihr dieTeilnahme an ihrem

Unterrichtsoproduktiv wie möglichgestal-

tenkönnen. „Dazugehörtvor allem Rian-

ne Fuchs-Franke, meine Niederländisch-

Dozentin, die michseit meinem ersten Tag

in Germersheim unterstützt hat,wofür ich

ihr sehr dankbar bin“, berichtetNatalie.

Es gibtaber ebenauchjene, die sich

nichtbesonders um die Tatsache küm-

mern,dasssie eineStudentin haben, dieet-

wasnicht sehenkann. Gerade in Englisch,

wo die Kurseumeinigesgrößer undnatür-

lich auch unpersönlicherseien,gebe es Do-

zenten, die nicht allzusehr auf einzelneStu-

denten eingehenwollten oderkönnten.

„Ic hhatteein SemesterlangeineÜbers et-

zungsübungbeieinemDozenten,der mi ch,

um mich aufzurufen,genauso wiedie ande-

renStudenteneinfach nur angeschauthat,

wasich natürlich nicht sehenkann. Meine

Strategie waresdann, mich angesprochen

zu fühlen,wennauf sein aufforderndes

‚Ja?‘ niemandanders reagierte.Mir is tklar,

dass ichkeinen wirklichenAnspruch auf

die Unterstützungmeiner Dozentenhabe.

Ichkenne blindeStudenten,die davonüber-

zeugt sind,einen Anspruchdarauf zuha-

ben,diePräsentationen ihres Dozentenvor-

ab in digitalerForm zu erhalten.“

Die 25-Jährigeist im Großenund Gan-

zen zufrieden mit der Situation. Eingro-

ßer Vorteil derUniist für sie, dassalles

klein und überschaubar ist, mankann sich

also prakti schnicht verlaufen. „Ichhabe

auchandereUniversitäten besucht und hat-

te dabei immer den Eindruck,dassdie grö-

ßeren Anlagen, bei denen man zwischen

den Unterrichts stunden mitetwasPech

durchdie halbeStadtmu ss,für meinen Ge-

schmack zu stressigwären.“

Natalie hat ein Appartement mit eige-

ner Kücheund Bad imStudentenwohn-

heim. Sie entschied sichbewusst gegendie

Unterstützung durcheinen Blindenhund.

Ein Blindenhund istimmer in erster Linie

auchein Hund,der neben derZeit, in der

er im Geschirrgeht, alsoarbeitet,Freizeit

mit Auslauf undRaum zum Spielen

braucht. Deswegen würde ein Hund für sie

im AugenblickmehrArbeit alsVorteile

bringen, unter anderemkönnen sie nicht

ihr ganzes Leben lang Blindenhund sein.

„Mirwürde es aus emotionaler Sicht

schwerfallen,einen Hund, mit dem ichjah-

relang zusammengearbeitet habe, einfach

wegzugeben und zu ersetzen.“

Aufdie Frage, wassie sic hwünsche, ant-

wortet Natalie Herrmann: „Ichwärewirk-

lichgerne in der Lage, einfachein Buch in

dieHand zu nehmen und zu lesen.Ich wür-

de auchgerne einfachmal in einen Buchla-

den gehen und michvon der Auswahl dort

inspirieren lassen,umzuentscheiden,was

ichgerne lesen möchte. Es ist,glaube ich,

dochnochmal etwasanderes, eingedruck-

tesBuchinder Hand zu haben.“

EsraThaliaFuchs

Gymnasium amRömerkas tell, Alz ey

Plöt zlich

ein Drache

Skandinavistik eröffnet

phantastischeWelten

Vom Buc hträumen

Retour wegenHeimw eh oderPillen

Manchmalschickt Doug Hinckleyvom American Field ServiceGastschüler zurück

Natalie sieht fast nichts undstudie rt EnglischundNieder ländisch.

Dasgelingt ihrdank Sprachausgabe-Technik undeine rDozentin gut.

Mehr Selbstvertrauen

Ein Förderschullehrer will Kinderstärken