Por otra parte, en las últimas décadas del pasado siglo, se va consolidando el cuerpo teórico y
la experiencia práctica de la educación de adultos, que cobra sucesivamente importancia frente a
la educación en la infancia (andragogía versus pedagogía) por diferentes razones, demográficas,
sociales, económicas y de desarrollo de las ciencias psicopedagógicas y específicamente de la psi-
cología evolutiva de la edad adulta y anciana.
La Educación en salud va incorporando también distintos aspectos a considerar en la educa-
ción de adultos. Los dos principales son:
· Características de las personas adultas. La persona adulta tiene múltiples experiencias, sen-
timientos, conocimientos... sobre la mayoría de los asuntos de la vida y se sitúa en una
etapa vital determinada, caracterizada por la autonomía y la madurez, con sus roles y pro-
yecto de vida propios. Además, su motivación al aprendizaje se basa generalmente en
necesidades o problemas específicos y a corto plazo, requiere estima y valoración por parte
de otras personas, tiene miedo al ridículo, resistencias al cambio, curiosidad limitada y
mayor interés y responsabilidad sobre el tema objeto de su motivación respecto a la infan-
cia....· Cómo aprenden las personas adultas y ancianas. Las experiencias previas a cualquier inter-
vención educativa en muchos aspectos de la vida y la salud hacen que los planteamientos
del aprendizaje significativo, base de la pedagogía activa y que se describen a continua-
ción, sean especialmente necesarios en estas etapas. En la edad anciana hay que conside-
rar así mismo la situación cognitiva de las personas, la mayor eficacia de las técnicas activas
y participativas así como una mayor resistencia al cambio.· Las sesiones educativas, ( individuales o grupales) se programan, tanto sus contenidos
como su metodología, para afrontar las necesidades de aprendizaje· Las etapas de la programación educativa, provenientes de la educación y de la salud públi-
ca, son: 1. Análisis de las necesidades educativas 2. Objetivos y contenidos, 3. Metodología
y 4. Evaluación· Se evalúan los resultados educativos (objetivos específicos de aprendizajes en conocimien-
tos, actitudes, habilidades...), así como los elementos relacionados con su logro: los proce-
sos y la estructura desarrollados. Pueden evaluarse resultados en términos de salud a
medio/largo plazo· Se realizan evaluaciones tanto continuada como final, a través de técnicas e instrumentos
tanto cuantitativos como cualitativosProgramación y Evaluación