Preparación
- Selección y preparación del tipo de técnica.
- Definir los objetivos didácticos (expresar y compartir experiencias previas...o conocimientos
previos o vivencias...) y la técnica a utilizar (tormenta de ideas, rejilla, phillips 66...).
Conocer el tema que se trate (lo que sabemos del tema, revisar bibliografía...). - Preparar la técnica: pregunta (si es una tormenta de ideas), el encabezamiento y las partes
(si es una rejilla), el tema sobre el que hablar (en el phillips 66)... - Tener en cuenta el vocabulario (cercano a la experiencia del grupo, adecuado a su práctica...)
- Considerar el tiempo necesario para la tarea que se propone: la reflexión individual, la
expresión en el grupo, el intergrupo...
Realización
El rol del educador o educadora se centra en:
a) Proponer al grupo la Actividad: Se presenta y pacta la tarea (el tipo de técnica seleccionada
y el tema), el tiempo, los recursos didácticos a utilizar, su papel, lo que le pide al grupo y
los procedimientos de trabajo.
b) Facilitar al grupo la tarea prevista, es decir, la comunicación y colectivización de experien-
cias o vivencias previas:
Posibilitar la participación de todos los miembros del grupo (proponer una ronda, invitar al
grupo a hablar en el orden que quieran, invitar con la mirada a participar a quien todavía
no lo ha hecho...), validando todos los puntos de partida y evitando discusiones (las expe-
riencias pertenecen a cada persona y todas son válidas para el aprendizaje).
Recoger todas las informaciones que aporte el grupo por sumatoria y fielmente. Se puede
recoger la información en la pizarra, en el papel, etc.
Tanto si esto se realiza en grupo grande directamente o primero en grupo pequeño y des-
pués se pone en común, se trata al final de ordenar, resumir y devolver al grupo un resu-
men de la información compartida, así como explicar el trabajo posterior a realizar en rela-
ción con esta información previa.
c) Posibilitar un clima de aula tolerante, útil al aprendizaje.Rejilla
Cuestionario
Fotopalabra
Se propone que, en grupo grande o en pequeños gru-
pos y con la rejilla diseñada (un enunciado y dos o tres
partes: Cambios que se están produciendo: en ti, en tu
vida...), expresen sus experiencias, vivencias... Se reco-
ge y devuelve al grupo un resumen.Se les pide que en trabajo individual, en parejas o en
grupos pequeños trabajen un cuestionario de respues-
tas abiertas o cerradas. Se pone en común, si procede.
Se sistematiza y devuelve al grupo lo trabajado.Sobre un tema dado, en grupos pequeños o grupo
grande cada persona escoge una foto entre las que se
presentan explicando por qué la ha elegido.Permite mayor profundi-
dad de expresión que las
anteriores. Se utiliza más
tiempo.Se centra en los aspectos
que plantea el cuestiona-
rio.Favorece la expresión de
emociones y vivencias.
Puede resultar más difícil
de gestionar para el edu-
cador o educadora.