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ALIMENTO E MEMÓRIAS
Sempre achei que comer é um ritual. E essa forma de entender a ação de se alimentar é mostrada
EMDEZENASDETEXTOSLITERÉRIOSOUlLMES SEMPREENFATIZANDOOSMOMENTOSEMQUEhPERSONAGENS
ESTÎOÌMESA SERVINDO
SEDEMEMØRIASDEPRAZEROUDESPRAZERv#ADAALIMENTOESTÉINTIMAMENTE
LIGADOADETERMINADASLEMBRAN¥ASDOPASSADO0ORISSO GOSTEIMUITODOTEXTOPUBLICADONAEDI
¥ÎODAREVISTA-OSTRA POREXEMPLO QUEOATODESEALIMENTAR ALÏMDEREMETERAMEMØRIAS
ANTIGASnBOASOURUINSn ESTIMULATODOSOSSENTIDOSDOCORPOHUMANOPALADAR OLFATO TATO VISÎO
EAUDI¥ÎO 0ARAAVALIARCIENTIlCAMENTEOQUENOSLEVAABUSCARCERTOSALIMENTOS NEUROCIENTISTAS
PSICANALISTASElLØSOFOSVÐMTENTANDODESVENDARQUESTÜESRELACIONADASAOCÏREBROEMSEUSMAIS
DIFERENTESASPECTOS TANTODOPONTODEVISTACIENTÓlCOCOMOCONCEITUAL/TEMAÏFASCINANTE
,ÓLIANDE3OUZA PORe-mail/2)'%.3$!6)/,º.#)!
5MADASDIlCULDADESQUEMAISASSUSTAM
OSERHUMANO PRINCIPALMENTENAVIDAMO
DERNA ÏAQUESTÎODAVIOLÐNCIA%APONTAR
ASORIGENSDOPROBLEMANÎOÏTAREFAFÉCIL
CONFORMEDIZOARTIGOQUESAIUNONÞMERO
134 da Psique3EGUNDOOTEXTO hAGENÏ
tica e a teoria evolucionista indicam que a
AGRESSIVIDADEÏUMTRA¥OCARACTERÓSTICODO
HOMEM EQUEAHISTØRIADAVIDADECADA
INDIVÓDUO ESTÉ INTIMAMENTE LIGADA A UM
CONJUNTODESENTIMENTOSBONSOUMAUS QUE
FORAMORIGINADOSNAINFÊNCIAEEVOCADOS
QUANDONOSINDAGAMSOBRENOSSACONDUTA
FAMILIARv%OAUTORDOARTIGOFOIMAISALÏM
RELEMBRANDOQUE#HARLES$ARWINPERCEBEU
QUE APESARDASESPÏCIESPRODUZIREMUM
GRANDENÞMERODEDESCENDENTES APENASAL
GUNSCONSEGUIAMSOBREVIVER%LECONCLUIU
QUEAPENASOSINDIVÓDUOSQUEPOSSUÓSSEM
CARACTERÓSTICASBENÏlCASPARAENFRENTARAS
CONDI¥ÜESDOAMBIENTEPODERIAMSOBREVI
VER!SSIM NASCIAASELE¥ÎONATURAL
#ELSO!NTÙNIO#ARDOSO PORe-mail
GRANDE DESAFIO
/NÞMERODAPsique trouxe um amplo
MATERIALSOBREUMDOSMAIORESDESAlOSDO
SERHUMANOOlMDEUMRELACIONAMENTO
4RATA
SE SEMDÞVIDADEUMADASPIORES
experiências que eu já tive a oportunida
DEDEENFRENTAR$UVIDOQUEALGUÏMESTE
JAPREPARADOPARAISSO#ONFORMEOTEXTO
EXPLICA OSERHUMANONÎOESTÉEMCON
DI¥ÜESDELIDARCOMOSDESAlOSAFETIVOS
EMGERAL NÎOSOMENTEOTÏRMINODEUMA
relação. É por isso mesmo que os consul
TØRIOSDOSPSICØLOGOSVIVEMCHEIOSDEPES
SOASQUEBUSCAMAJUDAESPECIALIZADAPARA
ENCARARASCONSEQUÐNCIASDOROMPIMENTO
que não deixa de ser uma espécie de luto.
%COMOTODOSOSTIPOSDELUTO REPRESENTA
UMAGRANDEPERDAE PORISSO PODEPROVO
CARUMAGRAVECRISEEMOCIONAL!CREDITO
QUEOACOMPANHAMENTODEUMPROlSSIO
nal pode minimizar muito as sequelas dei
XADASPORESSASITUA¥ÎO QUE INFELIZMENTE
é muito corriqueira.
3IMONE$ANTAS PORe-mailTRANSTORNOS DE
ALIMENTAÇÃO
Excelente a entrevista com o psiquiatra
!DRIANO3EGAL PUBLICADANONÞMERO
DAREVISTA/DEPOIMENTOFOIBASTANTEES
clarecedor a respeito de vários assuntos
LIGADOS AOS TRANSTORNOS DE ALIMENTA¥ÎO
!PRENDIQUECOMERDEMAISOUDEMENOS
TERUMAAUTOIMAGEMCORPORALDIFERENTEDA
REALIDADEEOMEDOEXAGERADODEGANHAR
PESOPODEMSERCARACTERÓSTICASDETRANSTOR
nos alimentares. É importante frisar queSEJAQUALFORODISTÞRBIO SEMPREPODEPRO
VOCARPREJUÓZOSÌSAÞDE!SDOEN¥ASMAIS
FREQUENTESRELACIONADASAESSESPROBLEMAS
SÎOAANOREXIANERVOSA ABULIMIANERVOSA
e o transtorno da compulsão alimentar
PERIØDICA3EGALDESTACAQUEPESSOASQUE
TENHAMALGUMAVULNERABILIDADEBIOLØGICA
ASSOCIADA Ì VULNERABILIDADE PSICOLØGICA
NUMMEIOPROPÓCIO NOQUALAMAGREZAÏ
VISTACOMOSÓMBOLODESUCESSOEDEBELEZA
TENHAMBOASCHANCESDEDESENVOLVERESSES
TRANSTORNOS0ARABÏNSÌREVISTA
,UIZADOS3ANTOS PORe-mail%$5#!#§/%-$%"!4%
Sou professor e acredito que discutir
a educação e a forma pela qual a escola
ATUAÏSEMPREMUITOBOM PRINCIPALMENTE
quando se destacam aspectos que quase
SEMPRElCAMDEFORADOSDEBATES/TEX
TO VEICULADO NO NÞMERO DAPsique
constata que o sistema educacional tra
dicional mata a capacidade humana que
MAISNOSDIFERENCIADEOUTROSANIMAIS A
CRIATIVIDADE!SSINOEMBAIXO/MODELO
ÏULTRAPASSADOEANACRÙNICO6ÉRIOSESTU
dos apontam decréscimo da criatividade
nas crianças com os anos de permanência
NAESCOLA DEFORMAQUEACURIOSIDADEEA
BUSCACRIATIVACEDEMLUGARACOMPORTA
MENTOSMENOSSUBVERSIVOS RÓGIDOSEIN
mEXÓVEIS Os resultados desses estudos têm
INmUENCIADOREVISÜESSOBREAESTRUTURAE
os métodos de ensino aplicados à apren
DIZAGEM!.EUROCIÐNCIATEMASSUMIDO
papel importante nessa discussão.
3ÏRGIODE/LIVEIRA,ISBOA PORe-mail