Analisis Perbandingan Dapatan Pemerhatian (Ya)
Jadual 3 Jadual Perbandingan Peratus Pemerhatian Kekerapan Ya
Aspek
ItemKekerapan (Ya) Peratus Kekerapan (%) (^) Peratus
Sebelum Selepas Sebelum Selepas Peningkatan (%)^
Penguasaan
Murid
1 0/6 6/6 0 100 +100
2 2/6 5/6 33 83 +50
3 1/6 4/6 17 67 +50
Tingkah Laku
Murid
1 0/6 6/6 0 100 +100
2 0/6 6/6 0 100 +100
Berdasarkan jadual di atas, kesemua item bagi kedua-dua aspek menunjukkan
peningkatan yang memberangsangkan. Item pertama dalam aspek penglibatan murid iaitu
μPXULGGDSDWPHQJJXQDNDQWHNQLN63%76GHQJDQEHWXO¶WHODKPHQXQMXNNDQSHQLQJNDWDQ
sebanyak 100% menjadikan peratusan bilangan murid selepas langkah tindakan menjadi
100%. Hal ini kerana, murid telah mendapat pendedahan mengenai teknik SPBTS.
6HWHUXVQ\D LWHP NHGXD LDLWX μPXULG PHQJXDVDL NHPDKLUDQ PHQXOLV D\DW WXQJJDO GDODP
VXVXQDQ\DQJEHWXO¶WHODKPHQXQMXNNDQSHQLQJNDWDQGDULSDGa 33% kepada 83%. Walaupun
terdapat peningkatan, namun terdapat murid yang masih lemah dalam penguasaan
kemahiran menulis ayat tunggal. Item ketiga juga pula tidak mencapai 100% selepas
langkah tindakan dilaksanakan tetapi ia tetap menunjukkan peningkatan yang memuaskan
LDLWXVHEDQ\DNμ0XULGWLGDNPHODNXNDQNHVDODKDQWDQGDEDFDGDQHMDDQ¶PHUXSDNDQ
item ketiga. Secara keseluruhannya, kesemua item dalam aspek penglibatan murid telah
mencapai peratusan yang disasarkan oleh pengkaji.
Seterusnya ialah analisis pemerhatian dari aspek tingkah laku murid di mana kedua-
GXD LWHP GDODP DVSHN LQL LDLWX μPXULG DNWLI GL GDODP NHODV VHUWD PHOLEDWNDQ GLUL GHQJDQ
SHQGHGDKDQWHNQLN63%76¶GDQμPXULGPHPEHULWXPSXDQVHPDVDJXUXPHQJDMDUGHQJDQ
pengaplikasian teknik SPB76¶WHODKPHPSHUOLKDWNDQSHQLQJNDWDQ\DQJDPDWNHWDUDLDLWX
dari 0% ke 100% selepas langkah tindakan dijalankan. Ia merupakan peratusan peningkatan
yang tertinggi dalam pelaksanaan pemerhatian ini. Kesimpulannya, pengaplikasian teknik
SPBTS telah berjaya membantu murid dalam kemahiran menulis ayat tunggal dengan betul
dan mudah.