bakat, kebolehan dan persekitaran yang berbeza. Mungkin ada di antara
mereka mempunyai masalah kemahiran menulis kerana mereka tidak
mempunyai kebolehan untuk menulis dengan baik. Hal ini menyebabkan
kekeliruan huruf yang akan timbul sewaktu mereka cuba menulis. Namun,
masalah ini boleh dibendung jika guru mengambil langkah yang berkesan agar
murid akan menjadi lebih seronok untuk belajar. Oleh itu, pengkaji perlulah
menyediakan aktiviti yang menyeronokkan supaya murid tertarik dan seronok
untuk belajar.
Secara keseluruhannya, terdapat beberapa teknik atau kaedahEHUNHQDDQPHQLQJNDWNDQSHQJXDVDDQNDWDVHQGLQDPD³GDUL ́GDQ³GDULSDGD ́
dalam ayat. Antaranya Kaedah J-Mono, teknik nyanyian, Program Daripadaku
Kepadamu dan sebagainya. Namun, pengkaji memutuskan untuk merujuk
kepada kajian Nur Ramadhilfitri bin Ishak (2014) dalam kajiannya yang
PHPEH]DNDQSHQJXQDDQNDWDVHQGLQDPD³GDUL ́GDQ³GDULSDGD ́PXULG7ahun
5 dengan menggunakan jadual MATO. Walaubagaimanapun, saya turut
PHQDPEDKEHEHUDSDIXQJVLODLQEDJLNDWDVHQGLQDPD³GDULSDGD ́GDODPMDGXDO
tersebut. Oleh itu, saya menggunakan JaLeKa: Jadual Lekat Kata bagi
meningkatkan penguasaan murid dalam penggunaDQNDWDVHQGLQDPD³GDUL ́
GDQ ³GDULSDGD ́ GDODP D\DW EHULNXWDQ MDGXDO WHUVHEXW EROHK GLWDPSDO GDQ
mempunyai pelbagai warna untuk digunakan semasa aktiviti pembelajaran.
4.0 METODOLOGI KAJIANDalam kajian ini, pengkaji menggunakan tiga instrumen pengumpulandata iaitu ujian pra, ujian pasca, pemerhatian dan soal selidik.Bagi mengesan
sejauhmana kefahaman dan tahap penguasaan awal murid dalam
SHQJJXQDDQNDWDVHQGLQDPD³GDUL ́GDQ³GDULSDGD ́GDOam ayat, ujian pra dan
ujian pasca dijalankan oleh pengkaji pada sebelum dan selepas intervensi
dijalankan. Markah murid akan dianalisis dan dipamerkan dalam bentuk jadual
dan graf.