Setelah selesai sahaja sesi pembelajaran yang melibatkan penggunaan
WHNQLN μ:$.87¶ GLGDSDWL EDKDZD SHQJXDVDDQ NHPDKLUDQ NXPSXODQ PXULG GDODP
mengenal pasti kata nama khas seterusnya menulisnya menggunakan huruf besar
dengan betul meningkat. Ia dapat dibuktikan melalui peningkatan markah dan nilai
min dalam ujian pasca yang diambil oleh murid-murid. Pengkaji yakin salah satu
faktor peningkatan ini terjadi adalah disebabkan oleh rawatan melalui teknik
μ:$.87¶\DQJGLMDODQNDQ%DJLPHPDKDPLODJLSHUEH]DDQLQLEHULNXWPHUXSDNDQ
graf markah ujian pra dan pasca kumpulan murid.
Rajah 1 : Graf Perbezaan Markah Ujian Pra dan Ujian PascaJika diperhatikan, seorang murid telah menunjukkan perkembangan yang
mendadak dalam ujian pasca berbanding ujian pra. Daripada murid ini hanya
mendapat 1 markah, selepas menjalani sesi intervensi, markahnya telah meningkat
kepada 20 markah dengan perbezaannya sebanyak 19 markah. Jika melihat markah
sampel murid yang lain juga menunjukkan peningkatan yang sangat positif dengan
perbezaan markah yang sangat ketara antara ujian pra dan ujian pasca. Berbanding
dengan ujian pra, murid telah boleh mengesan kata nama khas yang seterusnya
membolehkan kumpulan murid menulis perkataan tersebut menggunakan huruf
besar dengan betul pada ujian pasca selepas sesi intervensi dijalankan. Keputusan
XMLDQ SDVFD LQL WHODK PHPEXNWLNDQ EDKDZD WHNQLN μ:$.87¶ LQL EROHK PHPEDQWX
murid dalam mengurangkan masalah murid untuk menulis perkataan menggunakan
huruf besar terutamanya pada kata nama khas.
Ketika kumpulan murid ini menjalani intervensi, murid-murid menunjukkan
sikap yang positif sepanjang sesi itu dilaksanakan. Murid-murid melibatkan diri
dengan aktif dan berasa semangat kerana teknik ini juga melibatkan aktiviti kerja
0510152025S1 S2 S3 S4 S5
Ujian Pra Ujian Pasca