Neue Zürcher Zeitung - 30.10.2019

BILDUNGSZENTRUM LIMMATTAL

360-Grad-Lernräume

für Jugend liche

Im Bildungszentrum Limmattal in Dietikon (ZH) werden die Lernen-

den durch das Projekt «n47e8» befähigt, selbstverantwortet zu lernen

und zureflektieren. Ein Lern-Management-System führt dieJugend-

lichen durch «Missionen», in denen sie sich individualisiertWissen an-

eignen sowie Lern- und Selbstkompetenz entwickeln. Sie erstellen

Lernprodukte, um eine beschriebene Situation eigenständig meistern

zu können.

«Es geht nicht darum, ausschliesslich auf digitalemWegAufgaben zu

lösen»,sagt Claudia Hug, Rektorin des Bildungszentrums Limmattal.

«Bei uns wird auch mit herkömmlichen Unterrichtsmethoden gearbei-

tet.» AufdiesemWegund in von Lehrpersonen angebotenenWork-

shops eignen sich die Lernenden transversaleKompetenzen an. Ihren

Fortschritt halten sie in einem Logbuch fest,in dem sie ihre Leistungen

selber einschätzen. Gamification und die Benützung von 360-Grad-

Lernräumen eröffnen denJugendlichen neueAspekte des Lernens.

Nach einer kurzenKonzeptphase wurde mit sieben Pilotklassen ge-

startet,im zweitenJahr waren es elf. «Alle Beteiligten bringen ihre Er-

fahrungen ein,was zu laufenden Optimierungen führt», erklärt Denise

Merz,ProjektleiterinundFachlehrerin.Im zweitenJahr haben die Lehr-

personen, denen vermehrt dieRolle eines Lerncoachs zukommt,Fort-

schritte und positive Unterschiede festgestellt.Auch die Schülerinnen

und Schüler melden Erfreuliches zurück.«Wir lernen selbstständig oder

in Teams»,sagt Logistiker-Lernender Cédric (16).

4 NZZ-Verlagsbeilage Spot light Schweiz Donnerstag, 31. Oktober 2019 Donnerstag, 31. Oktober 2019 Spotlight Schweiz NZZ-Verlagsbeilage 5

Bildungsstätten,

Lehrpersonen

und Wissbegierige

mit Vorbildcharakter

Die Initiative Spotlight Schweiz präsentiert ze hn Projekte, die den digitalen

Wandel als Chance wahrnehmen und durch innovative pädagogische

Konzepte das Lehren und Lernen für ihre Schülerinnen und Schüler spannend

gestaltenund wirkungsvoll machen (in alphabetischer Reihenfolge).

Von Marc Bodmer (Text) und Marco Woldt (Bilder, Spotlight Schweiz)

Hinter «n47e8» stecken dieKoordinaten von Dietikon (ZH). Sie be-

zeichnen das Unterrichtskonzept des Bildungszentrums Limmattal,

das auf der Individualisierung und der Digitalisierung aufbaut.

CERCLE SCOLAIRE DE VAL-DE-RUZ

Wenn die Lehrperson

zur Seite steht

Die Heterogenität der Schülerinnen und Schüler und der digitale Wandel

zählen zu den grossen Herausforderungen unserer Zeit. Der Schulkreis

der GemeindeVal-de-Ruz (NE) umfasstrund2300 Mädchen undJungs

sowie 230 Lehrpersonen an14 Primarschulen und einer Sekundarschule.

«Diese Organisation erlaubt es, kohärent und über die verschiedenen

Stufen derVolksschule – vom ersten bis zum elftenJahr – Projekte zu

entwickeln», sagt Fabrice Sourget,Direktor des SchulkreisesVal-de-Ruz.

Der digitaleWandel bringt es mit sich, dass das Wissen nicht länger

auf eine (Lehr-)Person fokussiert ist, sondern überall und jederzeit ab-

rufbar ist.«Dadurchkommt es zu einemRollenwechsel.Die Lehrperson

soll die Schülerinnen und Schülerauf ihremWeg begleiten, stattWissen

frontal zu vermitteln. Man steht ihnen nicht mehr gegenüber, sondern

zur Seite», erklärtFabrice Sourget. Und Primarlehrerin Joanie Beljean

Favre ergänzt:«Wenn wir online gehen, zeigen wir den Kindern die Zu-

sammenhänge.Wir fo rdern sie auf, kritisch zu sein und sichFragen zu

stellen wie:Warum wird mir das gezeigt?»

Die Integration von digitalen Lernformen bringt einen Organisations-

wechsel mit sich.In Workshops, in denen die Klassen in Gruppen aufge-

teilt werden, kann besser auf die unterschiedlichen Bedürfnisse der Schü-

lerinnen und Schüler eingegangen werden.Allekönnen ihrenFähigkei-

ten entsprechend den Stoff angehen und verarbeiten. Sie lernen auch,die

Möglichkeiten der Digitalisierung zu verstehen und richtig einzusetzen.

Um der Heterogenität der heutigen Schulklassen und dem digitalen

Wandel gerecht zuwerden, hat der SchulkreisVal-de-Ruz (NE) die Orga-

nisation angepasst und sichvom frontalen Unterricht verabschiedet.

LYCÉE-COLLÈGE DES CREUSETS SION

Wie Gymnasiasten

zu C.R.A.C. werden

Schülerinnen und Schülerkönnen sich selten Inhalte über eine längere
Zeitspanne merken. Nach dem Prüfungstag ist das meiste vergessen.
«Viele Lehrpersonen müssen deshalb das Gleiche sehr oft wiederholen»,
sagt PatrickPoscio, Physiklehrer am Gymnasium Des Creusets in Sion
(VS). 2015 entwickelte er zusammen mit der EidgenössischenTechni-
schen HochschuleLausanne (EPFL) dieC.R.A.C.-Methode. Sie setzt
sich aus den Elementen zusammen: Mit einerReihe vonFragebogen
werden die Lerngewohnheiten bewusst gemacht – die Analyse erlaubt
individuelles, aber auchFeedback in der ganzen Klasse; eineAusbildung
der Gymnasiasten sowie der Lehrpersonen über einen pädagogischen
Online-Kurs, der die neusten Erkenntnisse aus den Neurowissenschaf-
ten vermittelt;regelmässiger Einsatzvon reflexivenund metakognitiven
Aktivitäten undTools.
Ziel derC.R.A.C.-Methode ist es, dass die Schülerinnen und Schüler
lernen lernen.Dabei stehen vier Punkte imVordergrund: 1. Verstehen;

2. Sich erinnern; 3.Das Gelernte anwendenkönnen; 4.Festigen,was ge-
   festigt werden muss. PatrickPoscio hat diverseC.R.A.C.-Module ent-
   wic kelt. «Sie helfen Schülerinnen und Schülern, ihre Arbeitsmethode
   zu verbessern», erklärt ChristianWicky, Rektor des Gymnasiums Des
   Creusets.Die C.R.A.C.-Methode zeigtWirkung: Die Erinnerung an die
   gelernten Inhalte hat sich verstärkt, die Lernmethoden haben sich zu-
   sammenmit den schulischen Leistungen verbessert. Die Gymnasiasten
   sind auf dem bestenWeg, Cracks zu werden.

Die C.R.A.C.-Methode verhilft am GymnasiumDes Creusets in Sion
(VS) zu vierFähigkeiten: verstehen (comprendre), sich erinnern (serappe-
ler), anwenden (appliquer) und Gelerntes festigen (consolider).

LYCEUM ALPINUM ZUOZ

Das Lernen

als Laborsituation verstehen

Das LyceumAlpinum in Zuoz (GR) setzte zusammen mit Kickstart

Innovation und Opendata.ch.diesen März den Prototyp eines Digital

LearningLabs (DLL) um.30 Mädchen undJungs sowie15 Lehrperso-

nen der Engadiner Schule erarbeiteten mit 30 Programmierern,Desi-

gnern und Unternehmern an zweiTagen in einem Design-Sprint elf

unterschiedliche Projekte.Die kleinenTeams waren stark durchmischt.

«Zusammen mitden Lehrpersonen die Lektionenzu entwickeln und

hochzuladen, war eine tolle Erfahrung», sagt Timofey, dessen Gruppe

an einem Flipped-Class-Room-Projekt arbeitete. Für eine verbesserte

Kommunikation auf einer digitalen Ebene zwischen Schülerinnen und

Schülern mit Lehrpersonen setzten sichDaisy und Shennan mit dem

«Personal LearningData Logbook» auseinander. Das Digital-Balance-

Projekt vonJessica,Daniela und Gioia forderte die Nutzer spielerisch

heraus,ihremedialen Gewohnheiten zu hinterfragen.

Im Rahmen des DLL trat die Schule inKontakt mit dem Umfeld.

Es ist dieserAustausch, denRektor ChristophWittmer interessiert:

«Für uns sind drei Dinge wichtig: Erstens, dass wir eineWertediskus-

sion führen. Zweitens, dass die Schülerinnen und Schüler Lernen als

eine Laborsituation verstehen,die reflektiert werden soll. Und drittens,

dass sie sich vernetzen mit derAussenwelt.» Die positivenReaktio-

nen auf das DLL haben auch gezeigt, dass demWandel begegnet wer-

den kann,wenndie Jungen zuTreibern ihres eigenen Lernens werden.

Schülerinnen, Schüler und Lehrpersonen treffen im Digital Learning

Lab desLyceum Alpinum in Zuoz (GR) auf externe Experten. In zwei

Tagen wird die Grundlage für verschiedenartigste Projekte geschaffen.

PRIMARSCHULE KNONAU

Roboter ziehen

in die Primarschule ein

Die Begeisterung funkelt in denAugen vonLadina und Oliver, wenn

si e über ihre Erfahrung mit den Ozobots erzählen. Sie besuchen die 5./6.

Klasse vonLaura Hess an der Primarschule Knonau (ZH). Die Lehre-

rin warTeil der Projektgruppe, die im Sommer 2017 damit begann,eine

Unterrichtsreihe zumThema «Programmieren undRobotik» auszuarbei-

ten, die über alle Schulstufen hinweg Materialien bieten würde.

Die Projektgruppe suchte in Lehrmitteln und aufWebsitesnach für

sie stimmigen Inhalten, um den digitalenWandel an ihrer Schule zu

unterstützen. «Aus der Sammlung von bestehenden Ideen entstanden

neu e, kreative Ansätze, die in das eigene Lehrmittel einflossen», sagt

SchulleiterJörg Berger. Heraus kam dabei eine Karteibox, die für jede

Stufe und die altersdurchmischten Klassen Inhalte bereithält. Ziel war

es,Programmierenerlebbarzu machen.Dabeistandennicht die techni-

schenFähigkeiten imVordergrund,sondern die Zusammenarbeit auf der

Ebene der Lehrpersonen und auch der Schülerinnen und Schüler sowie

kreative Herangehensweisen an die Problemlösung. Im Kindergarten

und auf den unteren Stufen werden Bee-Bots eingesetzt, die sich sehr

einfach programmieren lassen.Auf der Mittelstufekommen die etwas

komplexeren Ozobots zum Einsatz.

Seit rund einemJahr arbeitetLaura Hess mit ihren Schülerinnen und

Schülern und die«hat’s wirklich gepackt», sagt sie. «Dass wir auf einfache

Weise das Programmieren in die Schule bringenkonnten, ist eine super

Sache», kommt die Lehrerin zum Schluss.

Zum Thema «Programmieren undRobotik» haben Lehrpersonen der

Primarschule Knonau (ZH) eine Unterrichtsreihe für die verschiedenen

Schulstufen ausgearbeitet – für einen spielerischen Zugang zur Informatik.

Augmented Reality: Bild scannen, um Video zu schauen