9. Aprendizajes esperados por grado escolar. Como se mencionó antes, los
aprendizajes por grado escolar son de carácter anual y están organizados
en tablas de acuerdo con los organizadores curriculares que corresponden
a cada asignatura o área.
A cada organizador curricular de segundo nivel le corresponden uno o
más aprendizajes esperados como se ilustra en los siguientes ejemplos. Su
lectura es vertical, a diferencia de la lectura de las tablas de dosificación.
- DOSIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
SOCIALES DE AMBIENTES
APRENDIZAJE
comunicativaActividad
PREESCOLAR PRIMARIA PRIMARIA SECUNDARIA
CICLO 1 (SENSIBILIZACIÓN) CICLO 2 (A1) CICLO 3 (A2) CICLO 4 (B1)
3 º 1 º 2 º 3 º 4 º 5 º 6 º 1 º 2 º 3 º
Aprendizajes esperados Aprendizajes esperadosFAMILIARY COMUNITARIOIntercambios asociados
a propósitos específicost&YQMPSBFYQSFTJPOFTZ SFBDDJPOBEFTBMVEP
BOUF
DPSUFT¦BZEFTQFEJEBt&OUJFOEFFYQSFTJPOFTEFZSFTQPOEFTBMVEP
BOUFDPSUFT¦B
t6TB FYQSFTJPOFTZEFTQFEJEBEFTBMVEP
DPSUF-
T¦B Z EFTQFEJEBFOVOEJMPHPt$PNQBSUFFOVOEJMPHPFYQFDUBUJWBT
t*OUFSDBNCJBFOVOEJMPHPJORVJFUVEFTCSFWFt*OUFSDBNCJBPSHBOJ[BSSFVOJPOFTFYQSFTJPOFTQBSB
t*OUFSDBNCJBBERVJSJSPWFOEFSTVHFSFODJBTVOQSPEVDUPQBSB t*OUFSDBNCJBVOTFSWJDJPDPNVOJUBSJPPQJOJPOFTTPCSF t&YQSFTBBOUF VOQSPCMFNBBQPZPZ TPMJEBSJEBEDPUJEJBOP t$POWFSTBDVMUVSBMFTTPCSFEFEJTUJOUPTICJUPTQB¦TFTIntercambios asociados
comunicacióna medios det&YQMPSBEFMBW¦B Q°CMJDBTFªBMJ[BDJPOFT t*OUFSQSFUBEFMBW¦B Q°CMJDBTFªBMJ[BDJPOFT
t1SPEVDFQBSB FTQBDJPTTFªBMJ[BDJPOFTQ°CMJDPTt*OUFSQSFUBZ BWJTPTEFFTQBDJPTNFOTBKFTQ°CMJDPTFOBOVODJPT
t$PNFOUBQVCMJDJUBSJPTZ DPNQBSBNFOTBKFTt*OUFSDBNCJBOPUJDJBTFOBVEJPPQJOJPOFT TPCSF
t"OBMJ[BVOB FOUSFWJTUBZ EJTDVUFt$PNQPOFF JOUFSWFODJPOFTEJMPHPTQBSB
VODPSUPNFUSBKFNVEPt$PNQBSBFOWBSJBTMBNJTNBQVCMJDBDJPOFTOPUJDJB
QFSJPE¦TUJDBTt*OUFSDBNCJBZ SFBDDJPOFTFNPDJPOFTQSPWPDBEBT
QPS VOQSPHSBNBEFUFMFWJTJ«O
Intercambios asociados
a información de uno mismo
y de otrost*EFOUJmDBTPCSFFMBTQFDUPJOGPSNBDJ«OG¦TJDP t%BJOGPSNBDJ«OQFSTPOBMFT
HVTUPTTPCSFEBUPT
t*OUFSDBNCJBZ QSFGFSFODJBTJOGPSNBDJ«O
TPCSFEBUPTQFSTPOBMFTt$PNQSFOEFFYQSFTJPOFTZ DPNQBSUFQBSBPCUFOFS
t$PNQBSUFMPRVF TF OFDFTJUBZ DPNQBSB
FYQFSJFODJBTQFSTPOBMFTt%FTDSJCFZZIBCJMJEBEFTDPNQBSBFOQFSTPOBTBQBSJFODJB
t/BSSBEFEJTUJOUBTVOFODVFOUSPFEBEFTEFQPSUJWPt*OUFSDBNCJBHVTUPTZBWFSTJPOFTDVNQMJEPT
FOVOB FOUSFWJTUBt$PNFOUBQSPQJBTZ EFPUSPTFYQFSJFODJBT
FOVOB DPOWFSTBDJ«Ot*OUFSQSFUBEFTDSJQDJPOFTZPGSFDFEFTJUVBDJPOFT
JOFTQFSBEBTDPOWFSTBDJ«OFOVOB
Intercambios asociados
al entornot3FDPOPDFTPCSFPCKFUPTJOGPSNBDJ«OEFM IPHBS t%FTDSJCFFJOGPSNBDJ«OJOUFSQSFUBTPCSFQFSTPOBT EF
t&OUJFOEFMBDPNVOJEBEZ SFHJTUSBZ TVT BDUJWJEBEFTJOGPSNBDJ«O
TPCSFDPNVOJEBEMPDBMJEBEFTEFMBt%FTDSJCFBDUJWJEBEFTFOVOB DFMFCSBDJ«OP mFTUBSFBMJ[BEBT
t*OUFSQSFUBQBSB SFDJCJSZ VTB FYQSFTJPOFTZPGSFDFSBZVEBt*OUFSDBNCJBEFTQMB[BSTFJOGPSNBDJ«OFOVOB MPDBMJEBEQBSB
t$PNQSFOEFBEWFSUFODJBTZ FYQSFTBZQSPIJCJDJPOFTt"DVFSEBEFWJBKFDPOPUSPTVOJUJOFSBSJPt&YQSFTBTPCSFVOQSPEVDUPRVFKBT t%JTDVUFBDDJPOFTQBSB BUFOEFSMPT EFSFDIPTDPODSFUBT
EFMPT K«WFOFTLÚDICOY LITERARIOExpresión literaria t&TDVDIBFOWFSTPSJNBTZDVFOUPTt&OUJFOEFFOWFSTPSJNBTZDVFOUPT
t-FF SJNBTZDVFOUPTFOWFSTPt&OUPOBt/BSSBVOB IJTUPSJBDBODJPOFTB QBSUJS
EFJNHFOFTt$VFOUBEFJOUFS¢TIJTUPSJBTCSFWFT
t-FF DVFOUPTGBOUTUJDPTt-FF DVFOUPTDMTJDPT t-FF PCSBTEFUFBUSP t-FF QPFNBT
Expresión lúdica t%FTDVCSFFOVOB DBODJ«OQBMBCSBTJOGBOUJM t$PNQBSBJOGBOUJMQBMBCSBTFOVODVFOUP
t$BNCJBJOGBOUJMWFSTPTFOVOQPFNBt&TDVDIBPSEFOBSMBTIJTUPSJBT QBSB
t%FTDSJCFBDUJWJEBEFTQBSB RVF PUSPTMBT EFTDVCSBODPUJEJBOBTt"DFQUBFOKVFHPTP SFDIB[BEFSPM QFUJDJPOFT
t&YQMJDBEFJNHFOFTDPTUVNCSFTB QBSUJSt1SPEVDFDPOTUSVDUJWPTQSPO«TUJDPTBDFSDBEFPUSPTt*NQSPWJTBTPCSFVOUFNBVONPO«MPHPEFJOUFS¢TCSFWFt"EJWJOBTPCSFTVDFTPTZ GPSNVMBIJQ«UFTJTQBTBEPTComprensión del yo
y del otrot&TDVDIBQBSB BTPDJBSMPTDVFOUPTDPO
TFOUJNJFOUPTt&OUJFOEFSFMBDJPOBSMPTDVFOUPTDPOFYQFSJFODJBTQBSB
t-FF DVFOUPTQSPQJBT QBSBDPNQBSBS
FNPDJPOFTt-FF DVFOUPTDPNQBSUJSBQSFDJBDJPOFTCSFWFTQBSB TPCSF
t-FF MFZFOEBTFYQSFTJPOFTDVMUVSBMFTCSFWFTEFEJTUJOUBT
DVMUVSBTTFNFKBO[BTQBSB DPNQBSBSZ EJGFSFODJBTt-FF VOSFMBUPQBSB EFTDVCSJSCSFWFBTQFDUPTEFWJBKF
OBUVSBMFTZDVMUVSBMFTFYQSFTJPOFT
t-FF SFMBUPTDPNQBSBSBTQFDUPTIJTU«SJDPTDVMUVSBMFTQBSB
EF.¢YJDPZ PUSPTQB¦TFTt-FFS UJSBT D«NJDBTFYQSFTJPOFTDVMUVSBMFTQBSB EJTDVUJSt-FF FOTBZPTQBSB DPOUSBTUBSMJUFSBSJPTBTQFDUPTCSFWFT
DVMUVSBMFTt-FF MJUFSBUVSBEFTVTQFOTPQBSBGBOUTUJDBFWBMVBSP
EJGFSFODJBTDVMUVSBMFTACADÉMICOY DEFORMACIÓNInterpretación y seguimiento
de instruccionest4JHVFSFDFUBMPT QBTPTEFVOB t-FF JOTUSVDUJWPTQBSB BSNBSVOPCKFUPJMVTUSBEPT
t4JHVFQBSB TFNCSBSZ EBJOTUSVDDJPOFTVOB QMBOUBt4JHVFEFVOJOTUSVDUJWPZ QSPEVDFMPT QBTPTQBSB FMBCPSBS
t%BZ TJHVFVOPCKFUPJOTUSVDDJPOFT
TPCSFFMDVJEBEPEFMBTBMVEt4JHVFHV¦B JMVTUSBEBJOGPSNBDJ«OQBSB SFTPMWFSEFVOB
t&TDSJCFVOQSPCMFNBJOTUSVDDJPOFT QBSB
FWJUBSQFSTPOBMVOB TJUVBDJ«OEFSJFTHPt&TDSJCFVOEJDDJPOBSJPJOTUSVDDJPOFTCJMJOH³FQBSB VTBS t1SPEVDFQSFQBSBSTFJOTUSVDDJPOFTBOUF VOB TJUVBDJ«OQBSB
EFSJFTHPGFO«NFOPEFSJWBEBOBUVSBMEFVOt*OUFSQSFUBJOTUSVDDJPOFTZ FTDSJCFQBSB IBDFS VO
FYQFSJNFOUPTFODJMMPy selección Búsqueda
de informaciónt&OUJFOEFJEFOUJmDBSQSFHVOUBTJOGPSNBDJ«OQBSB
TPCSFPCKFUPTFOFMBVMBt'PSNVMBJOGPSNBDJ«OQSFHVOUBTTPCSFVOUFNBQBSB PCUFOFS
t&TDSJCFEFMBOBUVSBMF[BQSFHVOUBTQBSB PCUFOFS
JOGPSNBDJ«OEFM DBNQPTPCSFQSPEVDUPTt3FDPOPDFQBSB CVTDBSZ QMBOUFBJOGPSNBDJ«OQSFHVOUBTTPCSF
t'PSNVMBVOUFNBDPODSFUPZ SFTQPOEFQSFHVOUBT
QBSB PCUFOFSVOUFNBDPODSFUPJOGPSNBDJ«O TPCSFt3F°OFVOUFNBJOGPSNBDJ«OQBSB FMBCPSBSTPCSFmDIBT
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DPOFMmOEFSFTPMWFSVOQSPCMFNBEFJOUFS¢Tt3FEBDUBFTRVFNBTOPUBTEFBQBSBUPTQBSB FMBCPSBS
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informaciónt3FDPOPDFTPCSFnPSB Z GBVOBJOGPSNBDJ«O
NFYJDBOBTJMVTUSBEBTFOPCSBTt*OUFSQSFUBVOJEBEFTEFUJFNQPJOGPSNBDJ«OFOPCSBTTPCSF
t3FHJTUSBJMVTUSBEBTJOGPSNBDJ«OEFVOUFNB
EF(FPHSBG¦BJNBHFO DPOBQPZPEFVOB t-PDBMJ[BFOVOB JNBHFOF JODMVZFJOGPSNBDJ«O
t*OUFSQSFUBJOGPSNBDJ«OZ DPNQSBSBFOVOB JNBHFO t3FHJTUSBVOUFNBJOGPSNBDJ«OQBSB FMBCPSBSTPCSFVO
t3FHJTUSBDVFTUJPOBSJPJOGPSNBDJ«OQBSB
FMBCPSBSVOB MBCPSVOSFQPSUFP QSPGFTJ«OTPCSFt&YQPOFMBEJWFSTJEBEJOGPSNBDJ«OMJOH³¦TUJDBTPCSF t%JTDVUFQBSB QBSUJDJQBSQVOUPTFOVOB NFTBEFWJTUB
SFEPOEBt&TDSJCFEFTBDVFSEPTBDVFSEPTQBSB JOUFSWFOJSP
FOVOEFCBUFEFMBT CFMMBTBSUFTTPCSFVOB 278 279
Tabla de dosificación de los aprendizajes esperados de Lengua Extranjera. InglésTabla de aprendizajes esperados de Educación Física. Primaria. 4ºEDUCACIÓN FÍSICA. PRIMARIA. 4 º
EJE Componentes pedagógico-didácticos Aprendizajes esperadosCOMPETENCIA MOTRIZDesarrollo de la motricidad tCombina distintas habilidades motrices en retos, individuales y
cooperativos, para tomar decisiones y mejorar su actuación.
tReconoce sus habilidades motrices en juegos que practican o practicaban
en su comunidad, estado o región, para participar en distintas
manifestaciones de la motricidad.Integración de la corporeidad tDistingue sus posibilidades en retos que implican elementos perceptivo-
motrices y habilidades motrices, para favorecer el conocimiento de sí.
tExperimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo
situaciones e historias en retos motores y actividades de expresión, con la
intención de fortalecer su imagen corporal.Creatividad en la acción motriz tPropone acciones estratégicas en retos motores de cooperación y
oposición, con el propósito de hacer fluida su actuación y la de sus
compañeros.
tReconoce la cooperación, el esfuerzo propio y de sus compañeros en
situaciones de juego, con el fin de disfrutar de las actividades y resolver
los retos motores que se le presentan.