O Estado de São Paulo (2020-05-31)

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>>> EDUARDO GERAQUE

A pandemia do novo coronavírus afeta de forma expressiva

estudantes às vésperas do Enem e do vestibular, bem como

alunos e professores de toda a Educação Básica. Em conver-

sa com o Estado, Olavo Nogueira Filho, diretor de Políticas

Educacionais da organização Todos pela Educação, fala dos

impactos mais significativos e da urgência de preparar agora a

volta às aulas. Veja os principais comentários do especialista.

SISTEMA NACIONAL

DE EDUCAÇÃO

A crise escancara problemas

que já existiam no ensino e re-

força a urgência por mudanças

estruturantes. Há muito tempo

se fala na criação do que seria

chamado de Sistema Nacional

de Educação (SNE) – na linha

do que o Sistema Único de

Saúde (SUS) representa para

a Saúde. Se tivéssemos isso,

o impacto da ausência do Mi-

nistério da Educação em um

momento como este teria sido

amenizado. Mais do que isso, a

disparidade teria sido atenua-

da. O esforço da grande maio-

ria das secretarias de educação

é salutar, mas a qualidade do

que temos visto como resposta

emergencial é muito heterogê-

nea. Não precisava ser assim.

Essa é uma lição poderosa.

Quando retornarmos para um

cenário de “normalidade”, va-

mos precisar de um SNE.

LEGADO 1

Não são poucos os casos de

trabalho árduo, compromisso

e competência liderados por

inúmeras escolas. Isso precisa

ser reconhecido quando a tur-

bulência passar.

LEGADO 2

Não são poucos os relatos de

famílias, de diferentes classes

sociais, que passaram a dar um

novo significado ao trabalho

dos professores. Se sairmos

da crise com um entendimen-

to coletivo reformulado, de

que ser professor é algo muito

complexo e que requer muito

preparo, motivação e boas con-

dições de trabalho, isso pode

ter repercussões relevantes na

qualidade das políticas docen-

tes a médio e longo prazo.

IMPACTOS

Em um estudo lançado recen-

temente, o Todos pela Educa-

ção buscou o que nos ensina a

experiência de países que passa-

ram por situações de suspensão

de aulas por longos períodos –

em função de pandemia, desas-

tre natural ou pós-guerra. Duas

questões se destacam: os im-

pactos emocionais em estudan-

tes e professores serão fortes e

duradouros e o risco de abando-

no e de evasão escolar aumenta-

rá, em especial no Ensino Médio

e para os alunos em maior vulne-

rabilidade. São problemas que já

existiam, mas que serão brutal-

mente intensificados. Para que

a evasão por desinteresse seja

evitada, é muito importante que

haja articulação da Educação

com outras áreas, como Saúde

e Assistência Social. A Educação,

sozinha, não dará conta.

Os impactos emocionais em

estudantes e professores

serão fortes e duradouros”

RESPOSTAS

No curto prazo, é fundamental

mitigar os impactos da suspen-

são de aulas presenciais com

ações de ensino remoto, mas

uma resposta à altura só poderá

ser dada na volta às aulas pre-

senciais. Há algum espaço para

planejar o retorno às aulas e

isso não deve ser desperdiçado.

O primeiro passo é entender

que não se trata de “retomar

de onde paramos”; as crianças,

os jovens e os professores não

estarão voltando de férias.

RETORNO GRADUAL

É essencial promover um re-

torno gradual e observar pre-

cauções com a saúde mental e

física de alunos e professores;

organizar programas de recu-

peração intensiva para aqueles

que tiveram dificuldades de

manter os estudos em dia; apli-

car avaliações contínuas e apro-

fundar a comunicação com os

pais e responsáveis. Ainda que

esses sejam desafios maiores

nas redes públicas, são inicia-

tivas essenciais também para

escolas privadas.

TECNOLOGIA

É inegável que o uso da tecno-

logia nas escolas básicas entrou

no centro do debate. Quando os

alunos retornarem às aulas no

formato presencial, é provável

que haja elevados graus de dis-

posição e abertura para introdu-

zir de vez a tecnologia como ins-

trumento pedagógico. Mas será

preciso muito investimento para

fazer desse novo impulso algo

perene. A crise escancarou o

que já sabíamos: há muitas dife-

renças no acesso a recursos tec-

nológicos entre classes sociais,

e muitos professores não têm

formação específica e seguran-

ça para lidar pedagogicamente

com esses recursos.

ENSINO REMOTO

A utilização da tecnologia como

aliada contínua – sem substituir

o protagonismo do ensino pre-

sencial – vai muito além de dar

sequência ao uso de soluções

temporárias de ensino remoto,

ou de simplesmente “digitalizar

a sala de aula”. O uso adequado e

estruturado da tecnologia, alia-

do ao trabalho docente, é o que

pode contribuir para a aprendi-

zagem dos alunos. O professor é

chave. E isso não vai mudar.

ENEM

Para muitos [estudantes que

vão prestar vestibular], a con-

fusão e a ansiedade foram exa-

cerbadas por uma verdadeira

lambança do Ministério da

Educação na questão do Enem.

O MEC se apegou a uma argu-

mentação indefensável, e usou a

prova como instrumento políti-

co. Mesmo que tenha finalmen-

te recuado e adiado o exame,

há de ser registrado o quanto o

governo federal contribuiu para

tornar uma situação muito difí-

cil ainda mais complicada.

Não basta adiar por 30 ou

60 dias. Temos defendido no

Todos um adiamento que per-

mita tempo adequado de re-

cuperação para aqueles – que

não são poucos – que terão tido

pouco ou nenhum acesso às

ações de ensino remoto. Ao que

tudo indica, e olhando para o

cenário nos países que tiveram

maior impacto sanitário, esta-

mos falando de três a quatro

meses sem aulas presenciais, a

depender da região. Se nossas

autoridades têm algum apreço

pelo princípio de justiça, elas

têm que sentar com as univer-

sidades e encontrar uma solu-

ção. Mesmo que isso signifique

impactar o calendário de 2021

e de 2022.

A crise escancarou o que já

sabíamos: há muitas diferenças

no acesso a recursos tecnoló-

gicos entre classes sociais, e

muitos professores não têm

formação específica para lidar

com esses recursos”

PARA O ESTUDANTE

Recomendações genéricas

pouco ajudam num momento

de impactos múltiplos e tão he-

terogêneos. Boas orientações

individualizadas têm muito mais

chance de vir dos professores

do que de qualquer outro lugar.

QUESTÃO CENTRAL

O desafio educacional, que já

era grande antes da crise, fica

ainda maior. A crise fiscal será

brutal. O cobertor, que já era

curto, ficará menor.

RECONSTRUÇÃO

A melhor aposta é investir, e in-

vestir bem, na Educação Básica.

Para muitas crianças e jovens, na

situação atual, o trabalho peda-

gógico bem realizado vai muito

além de aprendizagem. No lon-

go prazo, uma escola boa, ca-

paz de fazer com que os alunos

aprendam e se preparem para a

vida, é a única coisa que possibi-

litará um cenário de oportunida-

des para todos e que impactará

no desenvolvimento do País e

na redução da vergonhosa de-

sigualdade brasileira. Garantido

o investimento necessário na

Saúde, é na Educação que reside

nosso passaporte para um futu-

ro diferente, melhor.

DIVULGAÇÃO

ENTREVISTA

OLAVO NOGUEIRA FILHO, DIRETOR DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO TODOS PELA EDUCAÇÃO

2

São Paulo,

31 de maio

de 2020

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DESAFIOS E SOLUÇÕES

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