Ensino Superior - Edição 241 (2019-08)

testá-las. Há um escritório voltado para isso e ele
é composto por uma equipe interdisciplinar. Se
o plano for bem-sucedido, ele é implementado.
“Provavelmente nenhuma universidade brasileira
tem um processo de inovação parecido. A estrutu-
ra que eles criaram é uma clara sinalização de que
as portas estão abertas para a inovação”, analisa.

VIAGEM PARA O FUTURO

Luiz Felipe Lenkes Argenta, assessor direto da
reitoria e responsável pela área de Expansão e Novos
Negócios no Centro Universitário de Lavras (Unila-
vras), foi um dos participantes do curso. Ele resume
a experiência como uma “viagem para o futuro”.
Entre os fatores mais marcantes por trás do su-
cesso da ASU, ele cita a existência de propósitos
bem definidos, incorporados por todas as pessoas
graças aos programas de formação de lideranças
continuamente realizados. “ O Michael Crow po-
de sair hoje da ASU. Nada vai mudar. Todos estão
alinhados com a proposta de inovação”, aposta.
Esse viés do propósito está presente na área de
pesquisa, que é “extremamente direcionada. Eles
não ‘atiram para todos os lados. Atuam em nichos
e se tornam os melhores do mundo naquele seg-
mento”, conta. Por causa disso, eles conseguem
receber muito investimento externo e aumentar
seu orçamento.
Também chamou a atenção de Argenta a utiliza-
ção de tecnologias educacionais para incluir os alu-
nos que não tiveram uma formação básica adequa-
da. “Por meio do ensino adaptativo, eles conseguem
colocar todo mundo no mesmo nível. Essa é uma das
práticas que podem ser adotadas no Brasil”, afirma.

A comunicação interna é outra dessas práticas,

avalia Cinthia Spricigo, assessora educacional da

PUCPR, cuja sede fica em Curitiba. “Eles têm um

rumo muito claro e comunicam isso muito bem

para a comunidade acadêmica. Tivemos contato

com muitas pessoas e todas elas falam da missão

da universidade. Sem dúvida, essa conquista deles

é muito inspiradora. Quero rever completamente a

forma como nos comunicamos”, adianta.

A liberdade para inovar também encantou

Spricigo, apesar de considerar mais difícil a im-

plantação dessa prática em função do excesso de

tarefas padronizadas e rotineiras que precisam ser

executadas na parte acadêmica e administrativa.

GANHO PARA OS ALUNOS

Além de mudar a mentalidade do corpo acadê-

mico, a ASU também está moldando o entendimen-

to de seus alunos em relação à inovação. É o que

avalia Ceres Murad, reitora da Unidade de Ensino

Superior Dom Bosco, localizada no Maranhão.

“Ao longo de sua formação, o aluno lida com

problemas que são comuns à região onde a ASU

está localizada – falta de água, problemas ligados

ao clima, à organização dos centros urbanos etc. – e

com problemas trazidos pelas comunidades cien-

tífica e empresarial. E para resolvê-los, os alunos

têm de inovar – do contrário, eles já estariam so-

lucionados”, conta. “O aluno pensa ao contrário.

A partir da prática, ele busca a teoria. Tudo isso é

perfeitamente aplicável no Brasil e muitas institui-

ções já vêm trabalhando dessa forma. O que é inte-

ressante na ASU é ver aonde ela chegou. Está cha-

mando a atenção do mundo todo”, complementa.

Para incentivar a

inovação, a Arizona

State University

criou a ‘cultura do sim’.

Todas as ideias trazidas

pelos professores e

demais profissionais

são apreciadas. Para

implantá-las, basta

provar sua viabilidade

e efetividade

José Maria Silva Júnior

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