Aktivti 1: Membaca ayat dengan tanda bacaan
'DODPODQJNDKLQLPXULGGLSHUNHQDONDQGHQJDQμ.DHGDK;SOXV¶0XULGGLEHULNDQ
intervensi berkenaan penggunaan tanda baca dalam aktiviti bacaan. Guru
mewarnakan setiap tanda baca dengan warna tertentu untuk memudahkan
pemahaman murid. Guru mengaplikasikan teknik latih tubi dan bimbingan berterusan
bagi membiasakan murid dengan amalan membaca yang betul.
Aktiviti 2: Permainan bahasa
$NWLYLWLSHUPDLQDQEDKDVDPHUXSDNDQDNWLYLWLEHUEHQWXNμ%HODMDU6DPELO%HUPDLQ¶
menggunakan konsep permainan kotak beracun. Di dalam kotak beracun itu
mengandungi simbol-simbol tanda baca di mana murid perlu membina ayat
menggunakan simbol yang telah dicabut sekiranya kotak beracun itu terhenti di
depan murid yang telah terpilih. Aktiviti ini adalah sebagai pengukuhan kepada aktiviti
1 sebelum ini sekaligus menguji tahap kefahaman murid terhadap tanda baca di
dalam ayat.
Aktiviti 3: Bicara bahasa
$NWLYLWL μ%LFDUD %DKDVD¶ PHUXSDNDQ VDWX DNWLYLWL \DQJ DJDN WLQJJL NHPDKLUDQ
bahasanya. Aktiviti seperti ini biasanya dijalankan kepada murid-murid yang pandai
dan agak mudah memahami konsep. Contoh aktiviti ini ialah bersajak, berpantun,
syair, pidato, bercerita dan sebagainya yang melibatkan kemahiran bahasa. Pada
langkah ini, murid akan diedarkan petikan cerita pendek yang mengandungi pelbagai
tanda bacaan dan mereka dikehendaki untuk membaca cerita pendek tersebut
menggunakan sebutan dan intonasi yang betul serta sesuai.
Teknik Mengumpul Data
Kaedah yang digunakan untuk meningkatkan kefahaman murid terhadap tanda baca
dalam aktiviti bacaan mekanis ialah melalui kaedah temu bual dan analisis dokumen.