Neue Zürcher Zeitung - 30.10.2019

Donnerstag, 31. Oktober 2019 Spotlight Schweiz NZZ-Verlagsbeilage 7

«Wir müssen die Kinder auf eine Welt vorbereiten, die noch nicht existiert»

Vier Vordenker skizzie ren, was es mit dem digitalen Wandel in der Schule auf sich hat – oder eb en noch beziehungsweise doch nicht: Linda Liukas,Leyla Acaroglu, Edy Portmann und Lasse Leponiemi stan den anlässlich des Campus Seminar am 30. Oktobe r 2019

in Zürich-Oerlikon auf der Bühne.

Edy Portmann

ist Professor für Informatik undFörder­

professor der SchweizerischenPost

am Human­IST­Institut der Universität

Freiburg. Human­IST steht für «Human

Centered Interaction Science&Techno­

logy». Seine transdisziplinäreForschung

konzentriert sich auf Cognitive Compu­

ting und dessen Anwendung auf Städte.

Nach einerAusbildung zum Elektriker

studierte EdyPortmannWirtschafts­

informatik sowie Betriebswirtschaft

und promovierte später in Informatik.

Unter anderem arbeitete der gebür­

tige Luzerner fürSwisscom sowie die

Beratungsunternehmen PwC undEY.

Darüber hinaus forschte EdyPortmann

an den Universitäten Singapur, Berke­

ley (USA) und Bern.

Lasse Leponiemi

ist Geschäftsführer und Mitbegründer

von HundrED, einer finnischen gemein­

nützigen Organisation, die inspirierende

Innovationen in der Bildung sucht und

teilt. HundrED wählt jährlich 100 päd­

agogisch fundierte Bildungsinnovatio­

nen auf der ganzenWelt aus und hilft

ihnen, sich mit ihrem breiten Netzwerk

in über 70Ländern zu verbreiten. Der

Finne ist seit 2006 in den Bereichen Bil­

dung und Karriereplanung tätig und

engagiert sich leidenschaftlich für die

Zukunftsorientierung derJugend.Lasse

Leponiemihateinen Masterof Business

Administration (MBA) mitVertiefung

in Educational Leadership derTampere

University of Applied Sciences.

Es geht nicht darum, aus jedem Schüler einen kleinen Programmierer zu

machen, auch wenn Kinder lernen müssen, wie ihnen Computer beimBau ihrer

Weltenhelfenkönnen.EshandeltsicheherumeinenkulturellenTransforma­

tionsprozess, der zu mehr Experimentieren und Experimenten im und ausserhalb

des Klassenzimmers führt.Wir sollten auf die Neugierde des Individuums fokus­

sieren und Probleme mithilfe von Kreativität,Kunst und Design lösen – beson­

ders diejenigen, die nicht mit denselben Methoden bewältigt werdenkönnen,

die das Problem verursacht haben.Dabei sollte man den Schülern zugestehen,

dass sie ab und zu scheitern. So lernen sie aus Misserfolgen undFehlern. Dies

ist einWeg, wie unsereWelten der Zukunft spielerisch aufgebaut werden

können. DerFokus liegt dabei nicht aufPerfektion, sondern auf derPerfektion

des Nicht­Perfekten (sieheWabi­Sabi­Konzept).

Sämtliche Bestrebungen, die Bildung zu verbessern,sollten darauf abzielen,

den Bedürfnissen unserer Schüler gerecht zu werden und ihnen dabei zu helfen,

zu gedeihen.Wir nutzen verschiedene digitale Geräte in all unseren Lebens­

bereichen–sei es, um mit unseren Nächsten zukommunizieren oder tägliche

Aufgaben zu erledigen.Wenn es darum geht, unseren Kindern den produktiven

Umgang mit solchen Devices beizubringen, spielt die Schule eine wichtigeRolle.

Gleichzeitig machen digitale Lösungen den Unterricht nicht automatischbesser.

Sie müssen pädagogisch wertvoll sein und eine klareVerbesserung gegenüber

einem Klassenzimmer ohne sie mit sich bringen. Mit dem ersten Spotlight

Schweiz hoffen wir, Lehrpersonen im In­ undAusland inspirierende Ansätze

zu bieten, diesie in ihrem eigenen Umfeld anwendenkönnen.

Ich denke, Schulen sollten vomVermitteln vonFakten, die erst nach einerlangen

Periode in derrealenWelt angewandt werdenkönnen, wegkommen und statt­

dessen sogenanntes ComputationalThinking fördern,in dessenRahmen Kinder

Dinge spielerisch lernen. ComputationalThinking ist eine Methode zur Problem­

lösung. Die Schüler werden dazu aufgefordert, ein Problem zu formulieren, einen

Lösungsweg zu definieren und auszuführen und schlussendlich die Lösung zu

beurteilen. Um smarteWeltbürger grosszuziehen,könnte man die Nachbarschaft

oder Umgebung als Ideengenerator für solche Computational­Thinking­Projekte

nutzen.Am besten mit Problemen, die das Kind wirklich interessieren. Kinder,

die ihrem Herzen folgen, lernen genauso gut oder besser als diejenigen, die durch

einen strikten Lehrplan geleitet werden.Ausserdem:Weshalb sollten Schulen

alle gleichmachen, indem sie jedes Kind gleich unterrichten?Weshalb müssen

wir Hans mit Anna vergleichen? Es wäre viel förderlicher, Hans mit demjenigen

Kind zu vergleichen, das er vor einerWoche, einem Monat oder einemJahr war.

Alles sollte mit dem Schüler und seinen Bedürfnissen beginnen. Digitale

Lösungenkönnen die Lernerfahrung auf vielfache Art verbessern – beispiels­

weise, indem sie Zusammenhänge verständlicher machen,Wege eröffnen,

um Klassenübergreifend zu lernen und das Kind individuell an das Erreichen

von Lernzielen heranführen. Lehrpersonen sollten ihre Unterrichtsgewohnhei­

ten auf derBasis ihres pädagogischen Know­hows evaluieren undreflektieren.

Wenn ein Lernprozess auch ohne digitalen Ansatz gut funktioniert, gibt eskeine

Notwendigkeit, ihn sofort zu verändern.Wenn Schüler jedoch bei ausgesuchten

Projekten, die von digitalen Lösungen profitierenkönnten, neue Ansätze iden­

tifizieren und ausprobieren, finden sie möglicherweise neue Zusammenhänge

zwischen verschiedenenThemen und Lernzielen.

Die Hauptchance für Schulen und Bildungseinrichtungen ist, dass sie gemeinsam

mit den Schülern und Studierenden eine Artkollektive Intelligenz mit einer ver­

bindenden Haltung zum Lernen generierenkönnen – niemand weiss alles alleine.

Dies führt am Ende zu klügeren Bürgern, wodurch die Gesellschaft in derLage

sein wird,reale Probleme wie den Klimawandel alsKollektiv anzugehen.Wir

Erwachsenen sollten ehrlich sein und zugeben, dass wir nicht alles wissen und

uns auf andere verlassen müssen, um zu lernen.Das bedeutet, dass wir mithilfe

von verantwortungsvollen Bürgern undTechnologie einekollektive Intelligenz

entwickeln. Dieser Prozess desVerbindens kann durch Social Media und ent­

sprechenderTechnologie unterstützt werden.

Am Anfang des Prozesses gehen viele Schulen durch ein Huhn­und­Ei­Problem.

Sie haben vielleicht digitale Lösungen, aberkeine Devicesoder umgekehrt.

Dies macht dasAusprobieren schwieriger und kann bei Lehrern und Schülern

zuFrustrationen führen. In der«T ALIS 2013»­Umfrage nannten Lehrer das

Lernen und Anpassen von neuenTechnologien als einen der zeitraubendsten

Aspekteihrer Arbeit.Von Seiten der Schulleitung müssen genügendRessourcen

gesprochen werden–insbesondereZeit –, um die neuen Lösungen zu implemen­

tieren.Basierend auf den Ergebnissen unserer «HundrED»­Studie ist auchdie

kollegiale Hilfe und Unterstützung wichtig.Lehrpersonen müssen Gelegenheit

haben, ihreErfahrungen zu teilen, zu analysieren und Lösungen an ihre Bedürf­

nisse anzupassen.DasEinführen von neuen Lösungen gleicht einemLernpro­

zess.Es ist aufwendigund zeitweise frustrierend, aber zum Schluss oft lohnend.

Wir, das heisst Eltern und Lehrer, sollten den Kindern klar machen, dass

niemand allwissend ist und sein wird, und dass sich dieWelt in einemraschen

Tempo verändert. AlsKonsequenz müssen wir uns für lebenslanges Lernen stark

machen. Um die Bildung unserer Kinder zu fördern – der menschlichen Zukunft

unseres blauen Planeten –, müssen wir zusammenarbeiten und unserekollektive

Intelligenz anzapfen.

Obschon wir unsere Kinder als Digital Natives betrachten, brauchen sie Unter­

stützung, wenn es darum geht, zu lernen, wie man digitale Lösungen und Devi­

ces auf eine produktive und ausbalancierteArt einsetzt.Dafür sind Schulen tolle

Plattformen. Lehrpersonen sollten diesen Prozess erleichtern und Schüler dabei

unterstützen, gesunde Gewohnheiten im professionellen Gebrauch von digitalen

Lösungen zu entwickeln.

Es braucht ein gemeinsames Streben aller, neue Ideen zu entwickeln und in

ihrem unmittelbaren Umfeld auszuprobieren. Eine gemeinsame Bereitschaft,

neueTechnologien und Materialien spielerisch anzuwenden und gemeinsam,

durchTechnologie verbunden,kennenzulernen. So ist jeder integriert – ob jung

oder alt, Eltern oder Lehrer, dieWirtschaft und verschiedene Organisationen. In

diesem Prozess wirdTechnologie durch jeden von uns verfeinert und für die ge­

samte Gesellschaft genutzt.

Ich denke, dass zukünftige Schulen über eine hybride Lernumgebung verfügen

werden, in der dieWahrnehmung von Physischem und Digitalem verschmilzt.

Beispielsweise wird es mehrAugmented­undVirtual­Reality­Lösungen geben,

die den Schülern denKontext des Gelernten verständlicher machen.Wenn diese

neuen Möglichkeiten mit der existierenden Lerninfrastruktur verbunden werden,

können wir starke und sinnvolle Lernerfahrungen für jede Art von Schüler

kreieren. Man wird auch die Chance haben, über das Klassenzimmer hinaus­

zugehen und die gesamte Stadt zur Lernumgebung zu machen. Hier gibt es

sehr vielPotenzial – nicht nur in der Primarschule und an den Universitäten,

sondern auch in der Berufsausbildung.

Campus Seminar

in Zürich-Oerlikon

nzzcs.·Seit 2011 sind Campus Semi­

nare ein Geschenk an Lehrpersonen

undTeil der gemeinnützigen Organisa­

tion HundrED (siehe Seite 8). Die Idee

stammt aus Finnlandund wird aktuell

in sechs europäischenLändern umge­

setzt. Die Campus Seminarezeigen den

Lehrerinnen und Lehrern, wie sich die

Welt ausserhalb der Schulen verändert.

Dabei werden Themen von Klima­

wandel überRobotik bis zum Gesund­

heitssystem und zuKünstlicher Intelli­

genz aufgegriffen und debattiert. Ziel ist

es, diese Informationen in den Unter­

richt einfliessen zu lassen.

Das zweite Schweizer Campus Semi­

nar fand am 30. Oktober 20 19 in der

Eventhalle Chicago1928 in Zürich­

Oerlikon statt. Mehr als150 Bildungs­

interessierte der Kindergarten­, Pri­

mar­und Sekundarstufe nutztendie

Gelegenheit, sich am Inspirationsevent

zum diesjährigenFokusthema «Digi­

talerWandel in der Schule» auszutau­

schen. Gleichzeitig hatten sie die Mög­

lichkeit, die zehn spannenden Projekte

mit Vorbildcharakter von Spotlight

Schweiz zu entdecken (siehe Seite 4),

di e vom 6. bis 8. November 20 19 am

nächsten HundrED Innovation Summit

in Helsinki teilnehmen dürfen – und es

mehrheitlich auch tun werden.

AlsVertreter von HundrED stand

Mitbegründer und Geschäftsführer

Lasse Leponiemi auf der Bühne. Zu

denKeynote­Referenten gehörten unter

anderem: Linda Liukas, finnische Kin­

derbuchautorin «HelloRuby» und Grün­

derin«Rails Girls»; LeylaAcaroglu, aus­

tralische Unternehmerin, Soziologin und

Nachhaltigkeitsprovokateurin; EdyPort­

mann, Schweizer Professor für Informa­

tik an der UniversitätFreiburg. Sie stell­

ten sich imVorfeld des Campus Seminar

in Zürich dieserUmfrage.

«Erzieher

sind die Hebammen

zukünftiger

Köpfe.»

Leyla Acaroglu

«Wir, das heisst

Eltern und Lehrer,

sollten den Kindern

klar machen,

dass niemand

allwissend ist

und sein wird.»

EdyPortmann