Con l’ultimo decreto, il presidente del Consiglio vie-
ta, fino al 3 aprile in zona arancione e al 15 marzo nel
resto del Paese, le attività didattiche in scuole e uni-
versità, autorizzandole a fare didattica online. Molti,
però, i nodi: gli esami scritti non possono essere so-
stenuti a distanza; l’identificazione degli studenti,
specie nei corsi universitari senza obbligo di frequenza e ad alta af-
fluenza, è difficile; e per i corsi, invece, a frequenza obbligatoria, la mi-
grazione all’online è complicata dal fatto che il docente non può obbliga-
re gli allievi a dotarsi di un computer e di una connessione a internet.Qualunque insegnante, non servono abilitazioni. Chi
non ha esperienza, può prendere spunto da chi ce
l’ha. I siti della Siel, Società italiana di e-learning, e
della Sird, Società italiana di ricerca sulla didattica,
sono di aiuto così come i webinar, seminari sul web,
organizzati e messi in rete dal ministero dell’Istruzio-
ne, dalla rivista Tuttoscuola e dal progetto di ricerca Avanguardie edu-
cative. Un’altra fonte di ispirazione è il data-base Coursera, con miglia-
ia di corsi a pagamento, in genere in inglese, da decine di università in
tutto il mondo, e con la possibilità di vedere una parte del corso gratis.Esiste in una versione pesante, con il docente
che, mentre fa lezione, vede i suoi allievi. Richiede
la connessione a banda larga e la disponibilità,
per il docente e per ogni allievo, di uno strumento- computer, tablet o smartphone - con microfono
e videocamera e capace di selezionare e filtrare i
segnali audio-video che arrivano dagli altri strumenti collegati
nell’aula virtuale. Ed esiste una versione più leggera, con una lezio-
ne unidirezionale del docente e la possibilità, al più, di fargli delle do-
mande via chat.
È l’istruzione resa possibile da internet e che, negli ul-
timi vent’anni, solo in Italia, ha fatto fiorire 11 univer-
sità telematiche. Troppe, secondo l’ex ministro Lo-
renzo Fioramonti che, con un decreto di neppure tre
mesi fa, 23 dicembre, vietava l’e-learning e le moda-
lità miste, metà in aula e metà no, in quei corsi di lau-
rea che, come Scienze dell’educazione, Psicologia, Servizio sociale, for-
mano professionalità fondate sul rapporto con le persone. Ma l’attuale
ministro, Gaetano Manfredi, ha sospeso quel decreto e l’accademia,
complice il coronavirus, sta riscoprendo l’e-learning.FRANCESCO MARGIOCCO
S
e la vecchia sala ci-
nematrografica
mantiene il suo fa-
scino davanti all’a-
vanzata dell’inter-
net-tv, un motivo ci
sarà. Davanti alla tv le distra-
zioni sono in agguato, la vec-
chia sala invece convoglia l’at-
tenzione e fa condividere le
emozioni. Anche l’aula ha que-
sto potere, e lo perde se la lezio-
ne avviene a distanza, da un
computer a uno smartphone.
«Fare una lezione online di
un’ora è impensabile. Già og-
gi, a volte, ci lamentiamo quan-
do un film al cinema dura due
ore». Carlo Cappa, 43 anni, è
ordinario di storia della peda-
gogia e studioso di pedagogia
comparata all’Università Tor
Vergata di Roma e al Collège
international de philosophie
di Parigi. Presiede il Sicese, as-
sociazione degli studiosi italia-
ni di educazione comparata, e
fa parte del direttivo del Cese,
la sua versione europea.
Quanto deve durare una lezio-
ne online?
«Non più di venti minuti, se è
una lezione di tipo frontale, da
un docente a tanti allievi,
pre-registrata. Altrimenti l’at-
tenzione cala».
Qual è il rischio da evitare?
«Quando parliamo in aula, o al
bar, adattiamo il nostro parla-
re alle reazioni degli altri. Se
capiamo che non capiscono, o
che li stiamo annoiando, rea-
giamo. In una lezione registra-
ta, questo scambio non c’è e
noi insegnanti rischiamo di
parlare troppo difficile, di di-
ventare noiosi».
A meno che la lezione, anche
se su internet, non sia un dia-
logo con gli studenti.
«È difficile: l’insegnante deve
avere uno strumento per sele-
zionare e filtrare i segnali au-
dio-video che arrivano dai
suoi allievi, e devono averlo an-
che gli allievi. Poi ci vuole una
buona connessione, il wi-fi
non basta. In questa situazio-
ne, dovremo accontentarci del-
la modalità unidirezionale,dal docente agli studenti».
E chi non ha mai fatto lezioni
online, come si preparerà?
«Sperimentare diverse forme
di didattica fa parte del mestie-
re dell’insegnante. Se mi accor-
go che la mia lezione arriva so-
lo al 50% dei miei studenti, cer-
cherò qualcosa di nuovo, pro-
muoverò i lavori di gruppo».
Questo nella norma, ma su in-
ternet è lo stesso?
«Consiglio di dedicare un po-
meriggio alla visione delle buo-
ne pratiche, su internet ce ne
sono tante (vedi il riquadro
“chi può svolgerlo” a destra,
ndr.). E consiglio, dopo la pri-
ma lezione, di ascoltare le rea-
zioni degli studenti per capirese possiamo migliorarci».
In generale, all’università, co-
me la state prendendo?
«Generalizzando molto, direi
che dipende dall’età. Un do-
cente quarantenne ha, in me-
dia, una buona dimestichezza
con gli strumenti informatici e
nessun problema a fare una le-
zione da casa. Un docente ses-
santenne può opporre qual-
che resistenza».
La lezione su internet è più
difficile?
«Senza dubbio. La telecamera
registra ogni nostra incertez-
za. La preparazione richiede
più tempo. E questo cambio di
marcia richiede, da parte no-
stra, molta flessibilità e un po’
di umiltà».
E gli esami su internet?
«Vedo due problemi. Il primo
è l’identificazione degli stu-
denti, nient’affatto banale per
quei corsi, e sono tanti, fre-
quentati da 100, 200 o 300 per-
sone. Il secondo è il contesto in
cui si trova lo studente: io che
lo interrogo non so chi o cosa
ha accanto a sé. Credo che mol-
ti esami slitteranno».
Vista dal lato degli studenti,
cosa bisogna fare?
«Per trarre il massimo profitto
dalle lezioni a distanza, ci so-
no i test di auto-valutazione.
Non sono esami, ma, fatti a più
riprese, servono agli studenti
a capire a che punto sono e a
presentarsi all’esame solo se
pronti».
Da tutta questa storia possia-
mo ricavare comunque un in-
segnamento?
«Scuole e università sono luo-
ghi di scambio, attraggono per-
sone da diverse parti del quar-
tiere, della città, del Paese e
del mondo. Questa storia an-
drà avanti un bel po’. Ma guar-
diamo il lato positivo, questa si-
tuazione ci farà riflettere sulle
potenzialità dell’e-learning, e
sulle possibili commistioni tra
vecchio e nuovo. Se devo spie-
gare il barocco, io che vivo a
Roma, sarò più efficace in aula
o in video, davanti a una chie-
sa del Borromini?». —
© RIPRODUZIONE RISERVATAEMERGENZA
LA GUIDA
ALLE REGOLE«Bisogna limitare
la durata delle sessioni
per questo tipo di
insegnamento.
Altrimenti
l’attenzione cala»CARLO CAPPA
PRESIDENTE DEL SICESE,
ASSOCIAZIONE STUDIOSI ITALIANI
EDUCAZIONE COMPARATA
Didattica online, i consigli dell’esperto
Cappa: lezioni mai più lunghe di 20 minuti
«La telecamera
registra ogni nostra
incertezza. E questo
cambio di marcia
richiede flessibilità
e un po’ di umiltà»I nodi da sciogliereChi può svolgerloCome funzionaCos’è l’insegnamento a distanza