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En resumen, plantea Rogers “Si llego a considerar al otro o a la otra como una persona que
vive un proceso de desarrollo, soy también capaz de confirmar o realizar sus potencialidades; soy
capaz de ser un poderoso agente educativo de apoyo”.

En cuanto a las Actitudes más concretas, suelen relacionarse con elClima de la consulta o del
grupo. Green define el clima con un reflejo de la relación y comunicación del educador/educan-
dos y de los educandos entre sí. Puede observarse y medirse, pero también describe los aspectos
subjetivos e intangibles de la relación.

Diferentes autoras y autores describen diversas tipificaciones de climas en educación: centrado
en la o el docente y centrado en la o el discente, climas autoritarios, laissez faire y democráti-
cos...

Vaccani se refiere a que, dado “el mayor poder” al menos inicialmente, del educador o educa-
dora, es él o ella quien determina fundamentalmente el clima de las relaciones que se dan en los
procesos educativos. Relaciona el clima con los procesos de comunicación entre educadores y
educandos y dice que lo más adecuado como rol educador es crear un clima tolerante útil al
aprendizaje, frente a un clima defensivo. Algunas actitudes que se relacionan con estos climas
son:

CLIMAS DEFENSIVOS Y TOLERANTES

Algunos ejemplos sobre estas actitudes:

Juicio / Descripción, que suele darse en relación con preguntas o aclaraciones de informa-

ción: intentar no entrar a determinados temas, responder a una pregunta despreciando

su contenido por no coincidir con el del educador o por no saber responderla, expresar

conductas no verbales positivas (sonrisa, asentimiento...) a quien opina como nosotros y

lo contrario a quien no...... son actitudes de juicio frente a describir y situar cualquier

tema, sin enjuiciar el tema ni a la persona.

Control / Orientación, en relación por ejemplo a las actitudes o decisiones de los educan-

dos: decirles lo que tienen que pensar, sentir o hacer, frente a decir tus planteamientos,

respetando lo que piensen, sientan o actúen la persona o grupo.

Rigidez / Flexibilidad, que suele darse por ejemplo con el control del tiempo de la consulta

o los grupos, al plantearse que sean exactamente como los habíamos programado o dar

márgenes de flexibilidad a los intereses y motivaciones de la persona o grupo.

Juicio

Control

Rigidez

Certeza

Distancia

Superioridad

Subordinación

Climas defensivos

Descripción

Orientación

Flexibilidad

Problematicidad

Relación

Paridad

Autoridad “de servicio”

Climas tolerantes