OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIANObjektif Kajian
I. 0HQLQJNDWNDQNHPDKLUDQPHQXOLVKXUXIEHVDUGDQNHFLOμV¶μN¶GDQμF¶EDJL
murid Tahun 2 menggunakan teknik DuJa
II. 0HQLQJNDWNDQPRWLYDVLPXULG7DKXQPHQXOLVKXUXIEHVDUGDQNHFLOμV¶μN¶
GDQμF¶GHQJDQFDUD\DQJEHWXOEHUEDQWXNDQWHNQLN'X-DSoalan Kajian
I. $GDNDKNHPDKLUDQPHQXOLVKXUXIEHVDUGDQNHFLOμV¶μN¶GDQμF¶EDJLPXULG
Tahun 2 dapat ditingkatkan menggunakan teknik DuJa?
II. Adakah teknik DuJa dapat meningkatkan motivasi murid Tahun 2 menulis
KXUXIEHVDUGDQNHFLOμV¶μN¶GDQμF¶GHQJDQFDUD\DQJEHWXO"PESERTA KAJIANKajian ini melibatkan 5 orang murid Tahun 2 di salah sebuah sekolah kebangsaan di
daerah Tuaran, Sabah. Peserta kajian terdiri daripada empat orang lelaki dan
seorang murid perempuan yang mempunyai rekod prestasi yang lemah dan
sederhana dalam kemahiran menulis. Peserta kajian diwakilkan sebagai P1, P2, P3,
P4 dan P5. P1 dan P2 merupakan murid pasif dan sangat jarang melibatkan diri
semasa aktiviti dalam bilik darjah. Malahan, P3 pula sangat jarang menghantar
tugasan khususnya lembaran kerja berkaitan penulisan. Seterusnya, P4 dan P5 pula
kerap kali mencampuradukkan huUXIμV¶μN¶GDQμF¶VHEDJDLKXUXIEHVDUGDQNHFLO
dalam aktiviti menulis.
Secara keseluruhannya, peserta kajian yang dipilih adalah dalam lingkungan
umur lapan tahun. Kelima-lima peserta kajian yang dipilih mempunyai tahap prestasi
akademik yang berbeza, perilaku dan perwatakan yang berbeza namun teknik
penulisan adalah hampir sama iaitu menyamakan kedua-dua sifat huruf besar dan
NHFLOEDJLKXUXIμV¶μN¶GDQμF¶.HVHPXDSHVHUWDNDMLDQDGDODKGDULSDGDNHODV\DQJ
sama dan sering kali dikenali dengan gaya SHQXOLVDQμFDNDUD\DP¶