Akhir sekali ialah kod T3 iaitu kelebihan di mana murid menyatakan kelebihan
WHNQLN³.HPEDUD3%%X-L ́GDODPVHVLWHPu bual. Pada setiap soalan yang diutarakan,
PXULGSDVWLPHQ\HQWXKSHULKDONHOHELKDQWHNQLNLQLPLVDOQ\DμPHQ\HURQRNNDQ¶μMDGL
WLGDNERVDQ¶μMDGLWDNNHOLUXGDK¶GDQμDGDJDPEDUMDGLVHQDQJLQJDW¶+DOLQLWHODK
membuktikan bahawa teknik yang digunakan oleh pengkaji ini sememangnya
mempunyai kelebihannya yang tersendiri. Kesimpulannya, melalui temu bual ini,
pengkaji dapat melihat bahawa objektif pertama tercapai dengan jayanya. Murid
sendiri memberitahu yang mereka tidak lagi keliru selepas menggunakan teknik ini.
Objektif 2: Meningkatkan tahap penguasaan murid terhadap topik penjodoh
bilangan buah dan biji menggunakan teknik Kembara PBBuJi
Objektif kedua yang ingin dicapai adalah berkaitan dengan tahap penguasaan
murid terhadap topik penjodoh bilangan buah dan biji. Pengkaji menggunakan teknik
³.HPEDUD 3%%X-L ́ GDODP PHPEDQWX PHQLQJNDWNDQ WDKDS SHQJXDVDDQ PXULG
Objektif kedua diukur melalui pemerhatian berstruktur.
Analisis Keseluruhan Pemerhatian Berstruktur
Pemerhatian dilakukan sepanjang langkah tindakan dilaksanakan. Bagi aspek
kefahaman, pengkaji membuat pemerhatian sebelum dan selepas murid melakukan
ujian. Pemerhatian bagi aspek penglibatan murid pula dilaksanakan sepanjang kelas
berlangsung di mana pengkaji memerhati tingkah laku murid.
Rajah 11: Graf Bar Aspek Penglibatan Murid (Sebelum dan Semasa)
Penglibatan murid pada sebelum dan semasa dapat dilihat meningkat
menjadi 100% kecuali pada item ketiga di mana satu orang murid tidak dapat
memberikan respon dengan baik. Murid itu tidak memenuhi kriteria pada item ketiga
50
17 1783100 100
83100020406080100120Item 1 Item 2 Item 3 Item 4AspekPenglibatanMurid (SebelumdanSemasa)
Sebelum Semasa