ini kerana sikapnya yang amat malu berbanding murid-murid lain yang mula berani
setelah menguasai topik penjodoh bilangan buah dan biji ini. Mereka menjadi pasif di
dalam kelas kerana mereka tidak memahami sesuatu topik itu dan setelah mereka
memahami tajuk itu, mereka menjadi lebih aktif serta mahu menjawab soalan-soalan
yang diberikan oleh pengkaji. Hal ini juga menjadi faktor utama kenapa pengkaji
melaksanakan pemerhatian bagi aspek penglibatan murid ini.
Rajah 12: Graf Bar Aspek Kefahaman Murid (Sebelum dan Selepas)
Graf di atas menunjukkan tahap pencapaian murid sebelum dan selepas
PHQJJXQDNDQ WHNQLN ³.HPEDUD 3%%X-L ́ 7DKDS NHIDKDPDQ PXULG EHUDGD SDGD
tahap yang sangat rendah kerana mereka belum menguasai topik ini dengan baik.
Kesemua murid mendapat 0% pada peringkat sebelum dan meningkat serta
mencapai 100% dalam menguasai topik penjodoh bilangan selepas melaksanakan
langkah tindakan. Tuntasnya, tahap pencapaian murid amat memberangsangkan
dan memuaskan hati. Kesimpulannya, objektif kedua tercapai dengan jayanya
kerana peningkatan murid dapat dilihat dengan jelas dari aspek kefahaman.
KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI
Kajian yang dijalankan ini telah membantu pengkaji dalam memperbaiki mutu
pengajaran dan pembelajaran pengkaji. Pengkaji turut dapat merumuskan bahawa
SHQJJXQDDQ WHNQLN ³.HPEDUD 3%%X-L ́ LQL PDPSX PHPEDQWX PXULG GDODP
meningkatkan tahap penguasaan penjodoh bilangan buah dan biji dalam kalangan
subjek kajian tindakan ini. Selain itu, pengkaji turut berjaya menarik minat murid
untuk terlibat aktif dalam aktiviti pembelajaran bahasa Melayu. Malah murid-murid
juga berasa gembira semasa melakukan aktiviti yang dilaksanakan oleh pengkaji.
Kajian tindakan merupakan satu perkara baharu bagi pengkaji. Di samping
mendapat pengalaman baharu, pengkaji turut dapat mengetahui dan mempelajari
cara mengumpul, menganalisis dan menyemak data. Hasil kajian juga telah
0 0100 100050100150Item 1 Item 2Aspek Kefahaman Murid (Sebelum dan Selepas)
Sebelum Selepas