Proyecto PEAD
14 Sistematización de la Experiencia Sistematización de la Experiencia 15Docentes de los centros escolares
beneficiados, coincidieron en que antes de
la implementación del proyecto, el proceso
de enseñanza – aprendizaje se desarrollaba
de manera tradicional (usando los elementos
convencionales, pizarras, libros de texto etc.),En este proceso se logró identificar los factores
de éxito para iniciar el proyecto tales como: a. El liderazgo comunitario, cuyo
involucramiento desde el inicio y durante
el proceso de implementación se constata
por el rol que desempeñaron a través
de proporcionar información, apoyar con
actividades de contrapartida y vigilar
para que el proceso se desarrollara con
seguridad en tiempo y forma.b. En cuanto a docentes, mostraron apertura y
disponibilidad de tiempo para aprovechar el
aporte que los recursos tecnológicos y las
metodologías propuestas les ofrecían para
fortalecer su quehacer educativo.c. Padres y madres de familia valoraron la
experiencia que niños y niñas obtendrían
con respecto a su aprendizaje y de qué
manera el acceso a la tecnología les
imprime expectativas, retos y mejora en su
desempeño escolar. Todo esto reflejado en
el compromiso que han mostrado apoyando
las iniciativas de la escuela por ofrecer
mejores métodos para sus hijos e hijas,otorgando tiempo valioso en las actividades
previas y de ejecución del proyecto.d. El involucramiento de actores locales,
que dieron apertura dentro de sus planes,
al incorporar actividades de apoyo en
temas de creación de capacidades,
empoderamiento y administración de los
kioscos tecnológicos.Debido a la falta de suministro de energía
eléctrica y distancia a las cabeceras
municipales, la población no tiene acceso a
servicios que se facilitan a través de los medios
tecnológicos como son fotocopias, impresión
de documentos, llamadas telefónicas y acceso
a internet para que niñas, niños, adolescentes
y jóvenes de primaria y secundaria puedan
realizar investigaciones, se vio la necesidad
de incidir con este tipo de proyecto para
solventar estas necesidades y contribuir
al desarrollo comunitario con una solución
innovadora y amigable con el medio ambiente,
ya que el suministro de energía de los kioscos
tecnológicos proviene de paneles solares
fotovoltaicos, que cuentan con un banco de
acumuladores (baterías) para garantizar su
funcionamiento, con capacidad de tres días de
almacenamiento en caso de que el clima limite
la radiación solar.Docentes de las escuelas de las comunidades
de Somoto, mencionan que antes de laEl diseño de este proyecto responde a una
necesidad vital de la comunidad.“La iniciativa parte de la Estrategia de trabajo
de Plan Internacional que es el desarrollo
comunitario centrado en la niñez y surge
posteriormente a un proyecto piloto ubicado
en la Costa Caribe Norte, en la comunidad
de Tasba Pain, donde se estableció un
kiosco tecnológico en el año 2015. Según
los resultados positivos que se obtuvieron
en la mejora de la calidad educativa y en el
desarrollo comunitario se vio el potencial y
la necesidad de implementar este proyecto
como una réplica con mayor cobertura en 6
comunidades que estuvieran distanciadas de
las cabeceras departamentales, sin energíaLa condición de la
comunidad que llevó a
diseñar el Proyecto.
eléctrica y sin acceso a la tecnología de
información y comunicación” (Daryl González,
Coordinador del Proyecto Plan Internacional).“Hemos venido viendo el avance, ya que
antes cuando no podíamos obtener una
información la dejábamos para ver cuándo
podíamos ir a consultar e investigar, ahora
cuando no la encuentro en el libro o el
fascículo o en el programa, inmediatamente
me vengo a buscarla, me meto a la biblioteca
digital”. (Nelly Clementina Alfaro Alfaro,
Docente Escuela Miguel de Cervantes,
Motuce, Somoto).“Antes de contar con el kiosco tecnológico,
no teníamos acceso a la tecnología, toda
cosa que necesitábamos teníamos que viajar
hasta Somoto y se nos hacía muy difícil. (Ana
Lisethe Rodríguez, Escuela Rubén Darío, El
Tamarindo, Somoto).implementación del proyecto, el quehacer
educativo se desarrollaba de manera tradicional
con los pocos recursos bibliográficos con los
que se contaban en la escuela, de igual forma
madres y padres de familia señalan que las
aulas de clases no contaban con suficientes
libros para dar abasto a la cantidad de niños y
niñas.LAS ESCUELAS NO
CUENTAN CON energía
ELÉCTRICA PARA TENER
acceso a la tecnología
de información y
comunicación
Proyecto PEAD